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A Whole School Approach to Prevent School-Related Gender-Based Violence سنة النشر: 2016 المؤلف المؤسسي: United Nations Girls' Education Initiative (UNGEI) The limitations of data collection and monitoring mechanisms around school-related gender-based violence (SRGBV) are widely acknowledged. This guide provides a framework to guide policy makers and practitioners in designing school violence prevention programmes and strengthening response actions. The prevention model is based on eight evidence-based standards and is accompanied by a monitoring approach with a set of proposed indicators at school, district and national levels. The goal is to enable implementation strategies to be adapted and monitored in order to improve data collection and accountability around incidents of SRGBV at the school, district and national levels. 
Educación para transformar vidas: metas, opciones de estrategia e indicadores سنة النشر: 2016 المؤلف المؤسسي: UNESCO Santiago La educación está en el centro de la agenda de desarrollo sostenible y es esencial para el éxito de todas estas metas. La nueva agenda de educación resumida en el Objetivo 4 es holística, ambiciosa, deseable y universal, yestá inspirada por una visión de que la educación transforma las vidas de las personas, las comunidades y las sociedades. La agenda atiende los temas no resueltos de los objetivos de la Educación para Todos (EPT) ylos ODM relacionados con la educación, al tiempo que aborda de manera efectiva los actuales y futuros desafíos de la educación a nivel mundial y nacional. Está basada en los derechos y está inspirada en una visión humanista de la educación y el desarrollo, con base en los principios de la dignidad humana, los derechos igualitarios, la justicia social, la paz, la diversidad cultural y la responsabilidad compartida. Basándose y continuando con el movimiento EPT, Educación 2030 toma en cuenta lecciones aprendidas desde 2000. Lo que es nuevo en esta agenda es su enfoque en mayores y más amplios resultados en el acceso, la equidad e inclusión, calidad y aprendizaje, además de un aprendizaje a lo largo de toda la vida. 
20 years of democratic development in Kyrgyzstan: internal and external perspectives سنة النشر: 2012 المؤلف المؤسسي: Friedrich Ebert Foundation This publication comprises an analysis and assessment of the political, regulatory, legal, public and economic reforms that took place in Kyrgyzstan over the last two decades. It discusses the problems that are arise from the current situation and possible options for the KR’s future development - both in case of a success of the modernization approach and in case of its failure, with resulting stagnation and regress. 20 лет демократического развития в Кыргызстане: взгляд изнутри и извне سنة النشر: 2012 المؤلف المؤسسي: Friedrich Ebert Foundation Издание включает в себя анализ и оценку политических, управленческих, правовых, общественных, экономических реформ, происходивших в Кыргызстане за последние два десятилетия, а также рассматривает проблематику текущей ситуации и возможные варианты развития КР, как в случае успеха модернизационного подхода, так и в случае его провала или реализации вариантов стагнации и регресса. 
Levels of learning are alarmingly low: if younger generations don't learn, how can they contribute to the sustainable development of Africa? سنة النشر: 2018 المؤلف المؤسسي: UNESCO Dakar | Regional Coordination Group on SDG 4-Education 2030 in West and Central Africa | Teaching and Learning Educators’ Network for Transformation With the adoption of The 2030 Agenda for Sustainable Development, UN member states and partner organizations have agreed to ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all by 2030. Building on the unfinished agendas of the Millennium Development Goals and Education for All, quality education and learning are at the very core of both SDG4 and CESA 16-25 (see box 1). Five of the seven SDG4 targets are specifically designed with the intention of addressing the global learning crisis. Moreover, CESA 16-25 specifically calls on African Union member states to address issues of quality and equity in education, particularly at the pre-primary level, a neglected area in terms of investment and policy, and at the primary level where geographical disparities indicate that girls and women, the poorest and those leaving in remote areas are still left behind. The next question is whether these international and regional commitments have been translated into national policies and strategies that can address the alarmingly low levels of learning. Les niveaux d'apprentissage sont alarmants: si les jeunes générations n'apprennent pas, peuvent-elles contribuer au développement durable de l'Afrique? سنة النشر: 2018 المؤلف المؤسسي: UNESCO Dakar | Regional Coordination Group on SDG 4-Education 2030 in West and Central Africa | Teaching and Learning Educators’ Network for Transformation Avec l’adoption de le Programme pour le développement durable à l’horizon 2030, les États membres de l’ONU et les organisations partenaires ont convenu d’assurer, d’ici 2030, une éducation inclusive et équitable de qualité et de promouvoir des possibilités d’apprentissage tout au long de la vie pour tous. S’appuyant sur les programmes inachevés des Objectifs du Millénaire pour le développement et de l’Éducation pour tous, l’éducation et les apprentissages de qualité sont au cœur même de l’ODD4 et de la CESA 16-25 (voir l’encadré 1 dans la section suivante). En effet, cinq des sept cibles de l’ODD4 sont spécifiquement formulées pour s’attaquer à la crise mondiale de l’apprentissage. En outre, la CESA 16-25 appelle spécifiquement les États membres de l’Union Africaine à aborder les questions de qualité et d’équité dans l’éducation, en particulier au niveau pré-primaire, un domaine négligé en termes d’investissements et de politiques, et au niveau primaire où les disparités géographiques laissent sur le côté les filles et les femmes, les plus pauvres et ceux qui vivent dans les zones reculées. La question est désormais de savoir si ces engagements internationaux et régionaux ont été traduits en politiques et stratégies nationalesqui peuvent s’attaquer aux niveaux alarmants des résultats d’apprentissage. 
DAFI ANNUAL REPORT 2018- Refugee Student Voices: Refugee Student In Higher Education سنة النشر: 2019 المؤلف المؤسسي: UN. Office of the United Nations High Commissioner for Refugees (UNHCR) The DAFI refugee scholarship programme was launched in 1992 by UNHCR and the German government. The programme has supported over 15,500 young refugees to date and is currently implemented in 51 countries, the vast majority of which are in the Global South.The DAFI programme aims to secure refugee students’ inclusion in national education systems, prioritising enrolment in public higher education institutions. Participation in public institutions enables refugee students to study alongside their host country peers and pursue nationally accredited degree programmes, as well as bringing resources into public higher education institutions. 
Devlop’ Le journal de Louvain Coopération 8 - MARS 2019 سنة النشر: 2019 المؤلف المؤسسي: Louvain Coopération Dans ce numéro, nous partirons de Louvain-la-Neuve avec le plaidoyer agro-écologique de Philippe Baret, doyen de la faculté d’agronomie de l’UCLouvain ; nous nous envolerons ensuite vers le Cambodge où académiques et acteurs de terrains soutiennent des paysans cambodgiens dans la réappropriation de leurs activités ; nous transiterons chez nos partenaires boliviens, dans les quartiers marginalisés d’El Alto, qui eux aussi lancent des initiatives d’agriculture urbaine pour mieux atterrir en République démocratique du Congo où place est faite à l’agro-écologie. Finalement, nous reviendrons à Louvain-la-Neuve où les Ingénieux-Sud réfléchissent avec leurs contreparties locales à mettre en place des solutions intelligentes et adaptées aux problèmes agricoles rencontrés. Nous espérons qu’à la lecture de notre journal vous serez convaincus, comme nous, que tous ensemble, producteurs, consommateurs, gouvernements, entreprises privées, associations, face aux défis agricoles, nous sommes capables de transformer des risques en opportunités. 
Devlop’ Le journal de Louvain Coopération 9 - SEPTEMBRE 2019 سنة النشر: 2019 المؤلف المؤسسي: Louvain Coopération Le renforcement des capacites de nos partenaires locaux est pour nous un objectif crucial et un theme transversal a tous les projets de Louvain Cooperation, ceci dans le but d’augmenter l’autonomie et la resilience des populations. Alors, oui, il n’est pas evident de travailler dans le contexte socio-politico-economique de la RDC et, oui, nous devons parfois faire face a des echecs lorsque des evenements que nous ne pouvons controler surviennent. Mais nous pouvons aussi constater chaque jour l’utilite de nos actions et la difference concrete qu’elles peuvent faire pour les personnes qui en beneficient. Voila pourquoi nous croyons en notre travail et nous voulons continuer d’agir en RDC, malgre les difficultes rencontrees. Ce Devlop’ vous invite aujourd’hui a decouvrir ces beaux projets et a rencontrer celles et ceux qui les vivent et qui les font vivre au quotidien. 
Multiculturalism as a nation-building theory in Kazakhstan سنة النشر: 2016 المؤلف: Nazira E. Kukusheva In the article, the author explores the pressing problems of the nation-building of Kazakhstan as an independent state-gifts.The main problems considered are: 1) the process of formation of a new national identity; 2) the experience of building a multicultural society.The views of supporters and opponents of the policy of multiculturalism in Kazakhstan are given. From the author’s point of view, for the design and implementation of new multicultural ideologies in the practice of Kazakhstan, the creation of scientific centers for the study of interethnic processes is necessary.