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Comment le pluralisme peut-il renforcer la paix?: Centre mondial du pluralisme au Forum de la paix de Paris 2019 سنة النشر: 2019 المؤلف: Meredith P. Mcghie | Aung K. Moe | Bojana Dujkovic المؤلف المؤسسي: Global Pluralism Award Plusieurs des épineux défis auxquels nous faisons face aujourd’hui – de l’appauvrissement endémique à la migration causée par des conflits – découlent de l’exclusion de groupes définis comme « l’autre » et du ressentiment à leur égard.Les griefs collectifs résultant de l’inégalité, de l’exclusion et de sentiments d’injustice augmentent le risque d’instabilité et de conflit. Le pluralisme est une option pour que la diversité contribue au bien commun. Il est essentiel de faire ce choix pour bâtir des sociétés plus sécuritaires, pacifiques et résilientes.Meredith Preston McGhie, secrétaire générale du Centre mondial du pluralisme, était accompagnée de deux lauréats du Prix mondial du pluralisme 2019 pour aborder la manière dont l’enseignement de l’histoire et la réconciliation à l’échelle communautaire peuvent aider à renforcer le pluralisme, entretenir la paix et prévenir l’éclatement de conflits dans les sociétés diversifiées. 
Global Citizenship Education in South Korea through Civil Society Organizations: Its Status and Limitation (Asian Journal of Education, Vol.17, Special Issue) سنة النشر: 2016 المؤلف: HeeJung Raina Sim المؤلف المؤسسي: Asia Development Institute of Seoul National University This study aims to analyze global citizenship education (GCED) content programming offered by civil society organizations (CSOs) in South Korea. Drawing from Andreotti’s (2006) two strands of proposed concept on GCED, the paper identifies the current status and limitations of the GCED programs offered in Korea; thus, draws recommendation for the future GCED program development. The study finds that many GCED programs are heavily focused on humanistic towards a justice-oriented perspective or ‘soft’ approach rather than balancing the fundamental structures that enable learners to recognize global power imbalances, or critical approach. The study argues that providing a well balanced program that integrates two strands of GCED is imperative as CSOs to play a key role through non-formal and informal education that complements formal education’s provision. The study thus suggests that a complex web of cultural and material local/global contexts needs to be examined during the GCED program design in order to further foster ‘critical’ practice of GCED that was identified by Andreotti. 
세계시민교육 실시기관 가이드북 سنة النشر: 2019 المؤلف المؤسسي: KOICA ODA 교육원 | 국제개발협력민간협의회 다양한 기관과 NGO 등에서 운영하고 있는 다채로운 세계시민교육 프로그램과 각 기관에 대한 소개 및 교재와 교구 등 참고자료를 수록하고 있다.이 가이드북은 단순히 세계시민교육을 제공하는 기관의 리스트가 아니라 기관의 특성과 운영 프로그램 · 교육 대상을 담고 있다는 점에서 세계시민교육과 세계시민교육 프로그램에 관심 있는 이들에게 유용한 안내서가 될 것이다. 
Creativity, Resilience and Global Citizenship: Activity Toolkit سنة النشر: 2015 المؤلف المؤسسي: CIT Crawford College of Art and Design | Youth Work Ireland This publication is a step by step guide to a range of activities exploring the themes of Creativity, Resilience & Global Citizenship through a wide range of workshops, sharing creative methods and tools. It has been co-developed by the Fast Forward training programme which brought together young people and youth workers from Ireland, Hungary, Italy and UK in Cork, Ireland in January 2015. It was developed with thirty young people: youth workers, artists and educators who are passionate about supporting young people to grow as global citizens. It is useful to provide a context for anyone engaging others in the creative activities presented in this toolkit. 
HAY-2-WAY: Africa; A Focus for ESDGC learning سنة النشر: 2014 المؤلف: Scott Sinclair المؤلف المؤسسي: Hay 2 Timbuktu This resource describes the education work that was part of the Two Towns One World project. It makes the case for an Africa focus as a significant theme in Education for Sustainable Development and global citizenship learning (ESDGC).The Two Towns One World project had two main strands: Locally in the Hay-on-Wye area with the Gwernfed cluster of schools and Nationally in Wales through a series of workshops and conferences.The scope of the work was enhanced through partnership with other initiatives on the themes ‘Unpacking Africa’ and ‘Debating Development’. A conference in Llandrindod Wells in November 2013 brought the strands of work together and provided the main narrative of this publication. 
Political Thought at School: Problem and Theoretical Foundations سنة النشر: 2019 المؤلف: Olivier Lemieux | Denis Simard المؤلف المؤسسي: Éducation et francophonie At a time when voter turnout is apparently declining, many are wondering what actions to take to curb the political alienation and rise of cynicism among younger generations. In this context, the school seems to be an important nerve centre for action. Although Quebec schools do not specifically offer political education, we believe that some knowledge, subject-specific skills, cross-curricular competencies and general areas of training are likely to contribute to the formation of political thought. But what exactly do we mean by «political thought»? The purpose of this article is to propose a construction of this concept, notably by situating it and distinguishing it from other central concepts of human sciences. We therefore believe that this article will provide a theoretical foundation for a broader research project on citizens’ «political competence», which adds to political thought the tendency to take an interest in and participate in public life. Pour une pensée politique à l’école: Problématique et fondements théoriques سنة النشر: 2019 المؤلف: Olivier Lemieux | Denis Simard المؤلف المؤسسي: Éducation et francophonie En un supposé temps de déclin de la participation électorale, plusieurs s’interrogent sur les moyens d’action capables de freiner l’aliénation politique des jeunes générations et la montée du cynisme. Dans ce contexte, l’école apparaît comme un champ d’action particulièrement névralgique. Si l’école québécoise n’offre pas spécifiquement une éducation politique, nous estimons cependant que certaines connaissances, compétences disciplinaires, compétences transversales et certains domaines généraux de formation sont susceptibles de participer à la formation d’une pensée politique. Mais qu’entendons-nous exactement par «pensée politique»? L’objet du présent article vise à proposer une construction de ce concept, notamment en le situant et en le distinguant d’autres concepts centraux de l’enseignement des sciences humaines. Ainsi, nous estimons que le présent article permettra de poser une première pierre théorique pour un plus vaste projet de recherche portant sur la « compétence politique» des citoyens, laquelle ajoute à la pensée politique la propension à s’intéresser à la vie publique et à y participer. 
The Role of Teachers in Education and Democracy: The Impact of a Research Project on Preservice Teacher Perceptions سنة النشر: 2015 المؤلف: Gina Thésée | Paul R. Carr | Franck Potwora المؤلف المؤسسي: McGill University. Faculty of Education This article presents reflections on a survey questionnaire related to the connection between education and democracy. A sample of 157 teacher-education students in Montreal completed a follow-up questionnaire after having participated in a research questionnaire (first study) concerning their perception and experience of the linkage between education and democracy. The first study underscored a weak democratic experience as well as an educational journey without a strong linkage to democracy, which concurs with our previous findings. However, the results of the follow-up survey indicate that participation in this inquiry generated socio-educational, epistemological, pedagogical, and methodological reflections, which could have significant implications for the perception of the role of educators. Le rôle des enseignants dans l’éducation et la démocratie: Impacts d’un projet de recherche sur la perception de futurs enseignants سنة النشر: 2015 المؤلف: Gina Thésée | Paul R. Carr | Franck Potwora المؤلف المؤسسي: McGill University. Faculty of Education Cet article étudie les réflexions suscitées par un questionnaire d’enquête portant sur les liens entre l’éducation et la démocratie. Un échantillon de 157 étudiants d’un programme de formation initiale des enseignants à Montréal a répondu à un questionnaire de suivi (seconde étude) après avoir rempli un questionnaire d’enquête (première étude) portant sur leurs perceptions et leurs expériences des liens entre l’éducation et la démocratie. La première étude révèle une expérience démocratique faible et un parcours éducatif pratiquement sans lien avec la démocratie, ce qui concorde avec les résultats d’études antérieures. Cependant, les résultats du questionnaire de suivi indiquent que la participation à l’enquête a suscité des réflexions d’ordre socioéducatif, épistémologique, pédagogique et méthodologique, qui pourraient avoir des retombées significatives sur leur perception du rôle de l’enseignant. 
Новые тенденции межкультурного диалога в контексте региональной геополитики سنة النشر: 2013 المؤلف: Munzifa Babadjanova Межкультурный и межрелигиозный диалог между цивилизациями – это начало нового пути к лучшему будущему. Диалог по международным проблемам, по различным вопросам культур и цивилизаций обуславливает устранение непонимания, сближает позиции и создает почву для большего обеспечения прав наций и государств путем установления равноправия и мира на международной арене. Особую актуальность приобретает распространение культурных стандартов сохранение этнокультурного многообразия и самобытных традиций в сочетании с развитием диалога и контактов.