الموارد
استكشف مجموعة واسعة من الموارد القيمة حول تعليم المواطنة العالمية لتعميق فهمك وتعزيز البحث والمناصرة والتعليم والتعلم.
تم العثور على 124 نتيجة
دور المرأة في المواطنة والانتماء سنة النشر: 2020 المؤلف: Tahany AL-Qaseem المؤلف المؤسسي: Majmaah University تعد المواطنة والانتماء من القضايا القديمة المتجددة التي ما تلبث أن تفرض نفسها عند معالجة أي بعد من أبعاد التنمية الخاص بمشروعات التطوير والإصلاح. تستعرض المحاضرة في هذا العرض دور المرأة في تعزيز قيم المواطنة والانتماء. 
إتاحة وتعزيز حضور اللغة العربية في المشافي سنة النشر: 2023 المؤلف: لوريا دلة، خلود إدريس، عيدان رينغميخال شوستر، لوريا دلة يشكل الحيز العام في إسرائيل نقطة التقاء بين المواطنين العرب واليهود. يشمل هذا الحيز مؤسسات ّصحية، مؤسسات للتعليم العالي، مؤسسات ثقافية وفنية وغيرها. حضور اللغة العربية في الحيز العام ضروري من أجل تمكين المواطنين العرب من تحصيل حقهم الأساسي في الحصول على معلومات واضحة وموثوقة بلغتهم الأم، غياب اللغة العربية عن هذا الحيز وحضورها الجزئي أو المنقوص يحملن رسالة ضمنية مفادها إقصاء وتجاهل المواطنين العرب. المشافي هي جزء بالغ األهمية من الحيز العام، وذلك لأنها مؤتمنة على حماية الحقوق الأساسية – الحق في الحياة والحق في الصحة. إلى جانب خدماتها الحيوية، تدرج المشافي ضمن مراكز التشغيل الرئيسية في المجتمع العربي، بحيث ّ تشغل أطباء، معالجين وكوادر مهنية عديدة أخرى . لذلك، فإن ّ تعزيز حضور اللغة العربية في المؤسسات الصحية قد يساهم بشكل كبير في تعميم وترسيخ قيم الحياة المشتركة وبناء مجتمع مشترك في إسرائيل. أولت وزارة الصحة هذا الموضوع أهمية قصوى في منشور المدير العام لسنة 2011 حيث تحدد ״وجوب ملاءمة للافتات في المؤسسات الصحية للتركيبة اللغوية للشرائح السكانية الرئيسية ّ التي تتلقى الخدمات في هذه المؤسسات.تُتاح اللافتات، قدر المستطاع، بثلاث لغات: العبرية، العربية واإلنجليزية״.تؤمن جمعية ״سيكوي-أفق״ بأنه في إطار الرعاية الصحية، يتعين على وزارة الصحة والمشافي أيضا تحمل المسؤولية حيال خلق حيّزٍ متكافئ ومشترك يحتوي المواطنين العرب ولغتهم.يهــدف هــذا البحــث إلــى مســح وتقييــم مســتوى حضــور اللغــة العربيــة فــي المشــافي. أجــري المســح فــي مطلــع عــام 2022 فــي 12 مشــفى فــي مختلــف أنحــاء البــالد، حيــث أجــري مسح لمــدى حضــور اللغــة العربيــة فــي أنــواع اللافتــات المختلفــة فــي المســارات التــي يرتادهــا أكبــر عـدد مـن الـزوار داخـل حيـز المشـفى: لافتـات الطـوارئ، اللافتـات التحذيريـة، لافتـات التوجيهـات والمحظــورات ولافتــات التوجيــه وتســهيل التنقــل.النتائـج والعوائـق التـي توصلنـا إليهـا فـي عمليـة المسـح موثقـة فـي الورقـة الكاملـة، إلـى جانـب سلسـلة توصيـات تسـاهم فـي تحسـين الوضـع، وهـي موجهـة لـوزارة الصحـة وللمشـافي. 
استخدام بعض تطبيقات الهاتف الذكي في تعليم اللغة العربية للناطقين باللغة الإنجليزية بين الواقع الملموس والمستقبل المأمول سنة النشر: 2022 المؤلف المؤسسي: University of Chlef يتناول هذا البحث ظاهرةً علميةً انتشرتْ في السنوات القليلة الماضية في تعليم اللغة العربية للمتحدثين الأصليين باللغة الإنجليزية، ألا وهي تعليم اللغة العربية باستخدام تطبيقات الهواتف الذكية، وهي ظاهرةٌ جديرةٌ بالاهتمام، مما لفت نظر الباحث إلى ضرورة دراسة هذه الظاهرة بشيءٍ من التفصيل، وقد لاحظَ الباحثُ انتشارَ عددٍ كبيرٍ من تطبيقات الهواتفِ الذكية في تعليم اللغة العربية للناطقين باللغة الإنجليزية، فاتجه الباحثُ إلى بيانِ وتوضيح عددٍ من هذه التطبيقات، واصفًا لها مبيِّنًا خصائصَها ومميزاتِها، كما حرص على بيان وتوضيح بعض عيوبِها التي ظهرتْ له، حتى يكون ذلك عونًا للطلابِ عند انتقاء التطبيقات المناسبة لهم إذا أرادوا أن يتعلموا العربية عن طريق مثل هذه التطبيقات. ولقد تحدَّثَ الباحث عن منهجه في الدراسة، ووضَّح أنه استخدم المنهج الوصفيَّ في بيان هذه التطبيقات، كما قام بتعريفِ بعضِ المصطلحات المستخدمة في البحث، كالهاتف الذكي، وتطبيقات تعليم اللغة العربية للناطقين بالإنجليزية، كما تحدث عن أهم خصائص تعليم اللغة العربية من خلال تطبيقات الهواتف الذكية، كما ذكر عناصرَ تطبيقات الهواتف الذكية في تعليم اللغة العربية للناطقين بالإنجليزية، ثم ذكر الباحثُ أربعةً من تطبيقات الهواتف الذكية، واصفًا لها؛ مبيِّنًا مميزاته وعيوبِ كلٍّ منها، ثم أنهى الباحث تلك الورقة بالحديث عن المستقبل المأمول في خصائص مثل هذه التطبيقات التي يجب أن تتسم بها إذا أردنا الحصول على تطبيقٍ مثاليٍّ في تعليم اللغة العربية للناطقين بالإنجليزية. 
أدوات التقييم الخاصة بتطبيق أداة تعليم المهارات الحياتية والمواطنة: قياس المهارات الحياتية بناءً على إطار العمل الإقليمي لتعليم المهارات الحياتية والمواطنة في منطقة الشرق الأوسط وشمال أفريقيا; امللخص التنفيذي سنة النشر: 2021 المؤلف المؤسسي: UNICEF Middle East and North Africa "إن تعليم المهارات الحياتية مُهم للغاية لتمكين الأطفال والشباب من تحقيق النجاح في التعليم والعمل والأهداف الشخصية. ومع ذلك، قد أدرجت القليل من الأنظمة التعليمية المهارات الحياتية في نظامها التعليمي. ومن أسباب ذلك هو التحديات المتعلقة بنقص المعرفة الخاصة بكيفية قياس المهارات الحياتية وتقييمها. وبناءً على إطار العمل الإقليمي لتعليم المهارات الحياتية والمواطنة في الشرق الأوسط وشمال أفريقيا، فإن منظمة اليونيسف والبنك الدولي قد طورا أداة تعليم المهارات الحياتية والمواطنة لقياس المستوى الوطني لنتائج طلبة الصف السابع في ثماني مهارات حياتية بوصفه تقييم وطني واسع النطاق. يرجى أيضًا الاطلاع على منشور قياس المهارات الحياتية." 
التراث الثقافيّ المغمور بالمياه في منطقة الدول العربيّة سنة النشر: 2023 المؤلف المؤسسي: UNESCO Cairo "التراث الثقافي المغمور بالمياه في المنطقة العربية تعرف منظمة اليونسكو التراث الثقافي المغمور بالمياه بأنه ""جميع آثار الوجود الإنساني ذات الطابع الثقافي أو التاريخي أو الأثري والتي ظلت مغمورة بالمياه جزئيا أو كليا، بشكل دوري أو متواصل، لمدة 100 عام على الأقل"". مثل: أنا. المواقع والهياكل والمباني والمصنوعات اليدوية والرفات البشرية، إلى جانب سياقها الأثري والطبيعي؛ ثانيا. السفن أو الطائرات أو المركبات الأخرى أو أي جزء منها أو حمولتها أو محتوياتها الأخرى، بالإضافة إلى سياقها الأثري والطبيعي؛ وثالثا. كائنات ذات طابع ما قبل التاريخ ""1. يتعلق هذا التعريف في المقام الأول بالعمر والظروف البيئية للرواسب، أي أن البقايا يجب أن تكون موجودة كليًا أو جزئيًا ""تحت الماء"" لمدة 100 عام على الأقل، بغض النظر عن نوعها أو طبيعتها أو ثقافتها التي ينتمون إليها. بمجرد التأكد من هذه العناصر الأساسية، يمكن تعريف المادة الأثرية بشكل أكبر وفقًا لواحد أو أكثر من المعايير المحددة: - التسلسل الزمني - الفترة الزمنية التي يعود تاريخ البقايا إليها؛ - المنطقة – المنطقة الجغرافية التي تم العثور على الرفات فيها؛ - التصنيف - التصنيف المادي للبقايا، على سبيل المثال، الفخار وعظام الحيوانات والحجر وما إلى ذلك. من المهم أن ندرك أنه في حين أن المعايير المذكورة أعلاه ستظل ثابتة، فإن الطبيعة ""تحت الماء"" للبقايا الأثرية عرضة للتغيير، نتيجة للتدخل البشري أو البيئي. على سبيل المثال، العديد من المواقع التي حدث فيها نشاط ما قبل التاريخ على الأرض، وعادةً ما تكون قريبة من الشواطئ القديمة، هي: 1 - اليونسكو. 2001. اتفاقية حماية التراث الثقافي المغمور بالمياه. باريس: وثائق المؤتمر العام، الجلسة الحادية والثلاثون، المادة.التراث الثقافي المغمور بالمياه في منطقة الدول العربية مغمور الآن بسبب ارتفاع منسوب سطح البحر. وبالمثل، فإن أشياء مثل السيوف، التي تم إيداعها في البحيرات أو الأنهار كجزء من طقوس الماضي، كانت تُصنع وتستخدم على الأرض. ولذلك أصبحت هذه المواقع والمصنوعات اليدوية تستوفي تعريف ""التراث الثقافي المغمور بالمياه"". والعملية المعاكسة ممكنة أيضًا: فحطام السفينة، على سبيل المثال، أو بقايا المواد الأخرى التي يتم رفعها من قاع البحر ووضعها في المتحف، ستفقد مكانتها كـ UCH. يخبرنا هذا الفارق الدقيق أن UCH ليس بالضرورة مصطلحًا علميًا ثابتًا. وهي تتعلق بالبيئة تحت الماء التي توجد فيها الثقافة المادية وليس بأي سمة أثرية أو ثقافية متأصلة. هذا لا يعني أن موقع الثقافة المادية تحت الماء ليس مهمًا: على العكس من ذلك، يكشف السياق تحت الماء عن تغييرات في الاستخدام والحالة والمعنى بمرور الوقت. إن التغيرات المادية التي يمكن أن تسببها البيئة تحت الماء، مثل التآكل أو الاضمحلال، والتغيرات الطبيعية والاجتماعية والأيديولوجية التي يمكن أن تعكسها المواقع تحت الماء، هي أجزاء حيوية من تاريخ حياة الموقع أو الكائن. يعد الموقع تحت الماء أيضًا عاملاً رئيسياً في تحديد التقنيات والأساليب العلمية التي يجب استخدامها عند التعامل مع هذا النوع من الثقافة المادية لأغراض الاستكشاف أو البحث أو التوثيق أو التنقيب أو الحفظ أو العرض أو العرض العام. وبالتالي، فإن دراسة UCH عادة ما تتطلب استخدام أدوات وتقنيات تختلف عن تلك المستخدمة في المواقع الأثرية الأرضية. لهذا السبب، كثيرًا ما يتم ذكر التراث تحت الماء بالارتباط مع علم الآثار المغمورة بالمياه، أي الأعمال الأثرية، مثل التنقيب والتسجيل والتحليل، التي تتم في مواقع مغمورة جزئيًا أو كليًا. ويخضع علم الآثار المغمورة بالمياه لنفس المبادئ والمعايير العلمية التي تحكم العمل الأثري على الأرض، ولكنه مصمم خصيصًا ليتناسب مع التحديات المحددة التي تفرضها الظروف تحت الماء. وبالتالي فإن مصطلح ""علم الآثار المغمورة بالمياه"" ليس فرعًا من فروع علم الآثار. بل هو مصطلح تقني يشير إلى مجموعة محددة من الأدوات والتقنيات المستخدمة في إجراء الأعمال الأثرية تحت الماء، ضمن الإطار الأوسع ومبادئ البحث الأثري." 
مدى فعالية دور مجلس الأمم المتحدة لحقوق الإنسان في حماية وتعزيز حقوق الانسان (دراسات وأبحاث; Vol.13, No.5) سنة النشر: 2021 المؤلف: Saffo Nardjesse المؤلف المؤسسي: University of Djelfa ظلت قضية حقوق الإنسان الأولى في قائمة هواجس وآمال الإنسانية وأحد الأولويات التي ترتبت على عاتق الأمم المتحدة ضمن برامجها وأهدافها المسطرة والصعبة المنال. فما من ريب من كون أهم أسباب نشأتها إنما تعزى لتلك الانتهاكات الصارخة لحقوق الإنسان لاسيما ما ارتبط منها بارتكاب جرائم حرب وأخرى ضد الإنسانية، وهو ما دفع الدول الكبرى على وجه التحديد إلى التفكير في إنشاء هيئة تُعنى ابتداءً بالمحافظة على السلم والأمن الدوليين وحماية وتعزيز حقوق الإنسان، عبر لجنة حقوق الإنسان بوصفها إحدى اللجان الفرعية التي أنشأها المجلس الاقتصادي والاجتماعي والتي أُوكلت لها مهمة الحفاظ على قدسية هذه الحقوق. غير أنه ما لبث أن ثبت عدم فعاليتها بسبب سيطرة الدول المنتهكة لحقوق الإنسان من جهة وتسييس دورها من جهة أخرى. إذ عالجت اللجنة –خلال سنوات- قضايا حقوق الإنسان بطرق وصفها بعض المعلقين بغير المرضية والأكثر عقما، على إثر ذلك تم إنشاء الهيئة الجديدة باسم "مجلس حقوق الإنسان" بقرار الجمعية العامة رقم 251/60 ، وأعتبر أكبر هيئة دولية أنيط لها مسؤولية تعزيز الاحترام العالمي لحقوق الإنسان والحريات الأساسية للجميع ودون تمييز من أي نوع وبطريقة عادلة ومنصفة. فهل عالجت الآلية الجديدة بتشكيلها المستحدث على نحو كافي نقاط ضعف لجنة حقوق الإنسان؟ وبعبارة أخرى، هل أضاف مجلس حقوق الإنسان منذ إنشائه إلى اليوم قيمة ومساهمة أكبر لحماية وتعزيز حقوق الإنسان ؟ 
التسامح الديني في عمان سنة النشر: 2010 المؤلف: Mohmmed Almamari المؤلف المؤسسي: Oman TV يتحدث الفيلم الوثائقي عن التسامح الديني في سلطنة عمان، وعن التعايش المذهبي في السلطنة. هذه التجربة يجعلها المخرج فولفغانغ إيتلش نهجا فيلميا للتقرب من الثقافة الإسلامية في سلطنة عُمان. يرافق المشاهد في رحلة عبر الحياة اليومية لعمان الحديثة ويكتسب معرفة عن قرب للعديد من جوانب المجتمع التي لا تزال خفية عن الزوار الغربيين. ويرافق المخرج في رحلته عُماني يتكلم اللغة الألمانية، والذي يوضح له الخلفيات الاجتماعية والثقافية للمجتمع ويطلعه على أساسيات الدين الإسلامي. 
تمثيل وحضور المجتمع العربي في مواد التعليم سنة النشر: 2019 المؤلف: Yael Maayan المؤلف المؤسسي: Sikkuy-Aufoq تسعى هذه الورقة لبحث تمثيل وحضور المجتمع العربي في مواد التعليم في إسرائيل. وتهدف إلى تعميق التمعن في الوضع القائم في مجال مواد التعليم والسياسة القائمة واقتراح التغييرات المطلوبة. وهي سياسة تحاول أن تقدم لطلاب المدارس اليهودية أشكال متنوعة من النظر والتعاطي مع المواطنين العرب في إسرائيل. 
لتوصية الخاصة بأخلاقيات الذكاء الاصطناعي سنة النشر: 2022 المؤلف المؤسسي: UNESCO تتناول هذه التوصية ما يندرج في نطاق مهمة اليونسكو من القضايا األخالقية المتعلقة بمجال الذكاء االصطناعي. ً ً معياريا وتبحث التوصية أخالقيات الذكاء االصطناعي بحثا ً يقوم على إطار كلي شامل ومتعدد الثقافات ومتغير منهجيا ِلقيم ومبادئ وإجراءات مترابطة يمكن أن ترشد المجتمعات فيما يخص التصدي بطريقة مسؤولة للعواقب المعروفة وغير المعروفة لوسائل تكنولوجيا الذكاء االصطناعي على البشر والمجتمعات البشرية، وكذلك على البيئة والنُظم اإليكولوجية؛ وترسي التوصية بالتالي األسس الالزمة التي يستطيع البشر االستناد إليها للحكم على وسائل تكنولوجيا الذكاء االصطناعي وقبولها أو رفضها. وتعتبر ً مرنة للتقييم المعياري والتوجيه ُسسا التوصية األخالقيات أ المعياري لوسائل تكنولوجيا الذكاء االصطناعي، وتستند إلى وجوب صون كرامة اإلنسان ووجوب ضمان السالمة والرفاهية ووجوب درء الضرر باعتبارها البوصلة التي يجب االسترشاد بها، وباعتبارها مبادئ راسخة في أخالقيات العلوم والتكنولوجيا. 
دليل معلمي الصحافة: تقرير حول الذكاء الاصطناعي سنة النشر: 2023 المؤلف: Maarit Jaakkola المؤلف المؤسسي: UNESCO يؤثر تطور الذكاء االصطناعي والتحكم فيه على المجتمع بأثره، وبالتالي البد أن تتولى التغطية اإلعالمية القائمة على الذكاء االصطناعي توعية الجمهور بشأن اآلثار المترتبة على التكنولوجيا نفسها، بغض النظر عن الجانب الصحفي. فعلى سبيل المثال، إعداد تقارير بخصوص القوى الديناميكية في العالقة المتغيرة ما بين الشركات والسلطات والمواطنين والرقائق الحاسوبية، وبين البيانات والخوارزميات. على الرغم من أن العديد من تطبيقات الذكاء االصطناعي تخدم مصلحة الجمهور، إال أن الصحفيين بحاجة إلى بصيرة وخبرة بشأن جوانب مثل اإلقصاء، وعدم المساواة في المزايا والمنافع، وانتهاك حقوق اإلنسان . كجزء من سلسلة التعليم الصحفي، عمل برنامج اليونسكو الدولي لتنمية االتصاالت على دعم مجلس التعليم العالمي للصحافة في التكليف بإعداد هذا الدليل، وذلك بهدف تحفيز معلمو الصحافة وتمكينهم حتى تسنى يتسنى لهم مساعدة طلبة الصحافة والصحفيين العاملين على الوصول إلى العدالة في واحدة من أهم قضايا عصرنا. مشتمالت الدليل يغطي هذا الكتيب الجوانب التالية : • فهم آلية الذكاء االصطناعي والتعرف على أنواع الذكاء االصطناعي المختلفة• استكشاف إمكانيات الذكاء االصطناعي، باإلضافة إلى نقاط قوته وضعفه .• تخيل مستقبل يتسم بالتنوع باستخدام الذكاء االصطناعي من خالل التعرف على الخطابات الشائعة التي تشكل وعي الجمهور . • فهم دور الصحافة في توسيط وتشكيل الحوار حول الذكاء االصطناعي• لبحث عن وسائل لتقديم إلعداد تقارير حول الذكاء االصطناعي بطريقة متنوعة وواقعية ومسؤولة.• إقامة صالت عالقات مع أساليب أنواع الصحافة الموجودة بالفعل، من تقارير األخبار العامة إلى صحافة البيانات . يمثل تعزيز التعليم الصحفي أحد النتائج الرئيسية التي يسعى إليها البرنامج الدولي لتنمية االتصاالت، وهو برنامج حكومي دولي فريد ضمن نظام األمم المتحدة متخصص في تنمية وسائل اإلعالم .