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Buenos Aires Holocaust Museum Le Museo del Holocausto à Buenos Aires contient de nombreuses ressources pour Holocaust Education. En soutien, les enseignants ont des leçons téléchargables, FAQ Colonne, critiques de la littérature, la chronologie et quelques témoignages de langue espagnole. Educator Resources from Kazerne Dossin The Kazerne Dossin museum aims to remember the persecution of Jews and Roma in Belgium. Study guides and biographies are available for teachers to broach this part of history. Articles about mass violence and other genocides are also downloadable in order to encourage critical thinking. Ressources Éducateur de Caserne Dossin Le musée Kazerne Dossin vise à rappeler la persécution des Juifs et des Roms en Belgique. Les guides d'études et biographies sont disponibles pour les enseignants à aborder cette partie de l'histoire. Articles à propos de la violence de masse et d'autres génocides sont également téléchargeables afin d'encourager la pensée critique. Centropa - Preserving Jewish memory - Bringing History to Life Centropa is a non-profit, Jewish historical institute dedicated to preserving 20th century Jewish family stories and photos from Central and Eastern Europe and the Balkans, and disseminating these stories and photos through films, books and exhibitions. The teaching materials available on this website relate individual histories and Jewish way-of-life aspects to provide an alternative way to teach History. Centropa - Préservation de la mémoire uive - Apporter vie à l'histoire Centropa est un but non lucratif, institut historique juif dédié à la préservation du 20e histoires de famille juifs siècle et des photos de l'Europe centrale et orientale et les Balkans, et la diffusion de ces histoires et des photos à travers des films, des livres et des expositions. Les matériels pédagogiques disponibles sur ce site concernent des histoires individuelles et les aspects juifs way-de-vie de fournir une autre façon d'enseigner l'histoire. 
[Video] Education Transforms Lives سنة النشر: 2017 المؤلف المؤسسي: UNESCO Education transforms lives every day and in every corner of society. This video explores the power of education and UNESCO’s role in leading and coordinating the Education 2030 Agenda, which is part of a global movement to eradicate poverty through 17 Sustainable Development Goals by 2030.Education is the right of every woman, man and child. Together, we are shaping the global citizens of tomorrow, empowered on the path of education to build a more sustainable future.UNESCO's campaign "Education transforms lives" supports the effort to build peace in the minds of men and women. [Видео] Образование меняет жизни سنة النشر: 2017 المؤلف المؤسسي: UNESCO Образование преображает жизнь людей каждый день во всех слоях общества. Ролик повествует о важности образования и роли ЮНЕСКО в ведении и координации Повестки дня «Образование-2030», которая является частью глобального движения для искоренения бедности посредством достижения 17 Целей устойчивого развития до 2030 года.Каждая женщина, каждый мужчина и каждый ребенок имеют право на образование. Вместе мы создаем мировых сограждан завтрашнего дня и даем им силу образования для построения более устойчивого будущего.Кампания ЮНЕСКО "Образование преображает жизнь людей" направлена на то, чтобы нести мир в сознание мужчин и женщин. 
Religion, “Community” and Citizenship: The Case of Steiner, Muslim and Jewish Schools in Montreal سنة النشر: 2012 المؤلف: Stéphanie Tremblay المؤلف المؤسسي: Diversité urbaine Drawing on ethnographic fieldwork in Montreal, this article explores the conception of citizenship in three private schools belonging to different minority groups (Waldorf, Muslim and Jewish). After a short overview of the main critiques circulating with regards to faith-based schools in current social and political debates, I look at the theoretical concepts of school community and citizenship. These considerations help us analyze how teachers in such schools try to develop, by simultaneously different and convergent strategies, a training in citizenship as a form of “universal particularism” (Riedel 2008). These three schools attempt to transmit an open attitude toward religious and cultural diversity, and they promote the participation of their students in the wider society through a religious or spiritual particularism, which appears to be a sort of sacred ground for civic values. 
Training the European Citizen? Reflections on the Concept of Civic Education within the Framework of the European Transnational Integration Policy سنة النشر: 2017 المؤلف: Daniela Heimpel المؤلف المؤسسي: Eurostudia This article discusses the possibility of thinking a European citizenship education from the perspective of political theory. In 2009, the European Economic and Social Committee advised the European Union (EU) to introduce a “[c]ommon European civic education” to give “its citizens a real sense of belonging” to Europe. Civic education programs already exist on the national level, for state-based citizenships. Yet, their pure transposition from the national to the European context – somewhat similar to the nation-state – cannot be taken for granted. Besides practical concerns, the raisons are twofold: first, the EU does not follow the same logic of construction which once characterized the nation-state. It seems thus neither productive nor desirable to attribute education in the European integration process the same role it played in nation-building. Secondly, the EU has some specific features which pose challenges when civic education is applied to European citizenship; indeed, the concept of civic education has traditionally been thought on nation-state assumptions (categories, issues, problems). In this article, the author proposes an analysis of these challenges and indicates routes for re-thinking civic education in the framework of the EU. To do this, she relies on post- and transnational writings in European studies as well as on different studies on the role of schools in nation-state construction and research on civic education as a political and ethical problem. Former le citoyen européen ? Réflexions sur le concept d’éducation civique dans le cadre de l’intégration politique transnationale de l’Europe سنة النشر: 2017 المؤلف: Daniela Heimpel المؤلف المؤسسي: Eurostudia Dans cet article, l’auteure s’interroge, du point de vue de la théorie politique, sur la possibilité de penser une éducation à la citoyenneté européenne. En 2009, le Comité économique et social européen a suggéré à l’Union européenne (UE) l’introduction d’une « instruction civique européenne commune » afin de « donner à ses citoyens un réel sentiment d’appartenance » à l’Europe. Si des programmes d’éducation civique existent au niveau national, leur transposition, de manière analogue, au cadre européen et à la citoyenneté européenne ne va pas de soi. En effet, et sans compter les raisons politico-pratiques, l’UE ne souscrit pas à la même logique de construction que jadis les États-nations. Il semble à la fois contre-productif et indésirable, quant au processus d’intégration européenne, d’attribuer à l’éducation le rôle qu’elle a pu avoir dans la construction étatique. De plus, l’UE présente quelques traits spécifiques qui posent des défis particuliers à l’application de l’éducation civique à la citoyenneté européenne ; en effet, ce type d’enseignement a traditionnellement été pensé à partir de présupposés stato-nationaux (catégories, questionnements et problèmes). En s’appuyant sur les travaux post- et transnationaux en études européennes et différents écrits sur le rôle des écoles dans la construction des États-nations et sur l’éducation civique en tant que problème éthique et politique, l’auteure entame ici une analyse de ces défis et offre quelques pistes pour repenser l’éducation civique dans le cadre européen.