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Guidelines on Open and Distance Learning for Youth and Adult Literacy سنة النشر: 2022 المؤلف المؤسسي: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) | Commonwealth of Learning Guidelines on open and distance learning for youth and adult literacy addresses a gap in literacy provision by presenting open and distance learning (ODL) principles and practices to illustrate how learning and education can be delivered at a distance.This publication is divided into two main parts. Part 1 presents practical guidance in four areas—planning, development, implementation, and monitoring and evaluation—and part 2 considers the various technologies that are used for ODL programmes and could support youth and adult literacy learning.Policy-makers, literacy providers and educators will benefit from understanding and applying the concept and principles of ODL in designing and delivering effective, inclusive and sustainable literacy programmes and learning opportunities— strengthening the resilience of their literacy programmes and expanding outreach and participation in the process. Apprentissage libre et à distance pour l’alphabétisation des jeunes et des adultes: lignes directrices سنة النشر: 2022 المؤلف المؤسسي: Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie (UIL) | Commonwealth of Learning Les lignes directrices sur l'apprentissage ouvert et à distance pour l'alphabétisation des jeunes et des adultes comblent une lacune dans l'offre d'alphabétisation en présentant des principes et des pratiques d'apprentissage ouvert et à distance (ODL) pour illustrer comment l'apprentissage et l'éducation peuvent être dispensés à distance. Cette publication est divisée en deux parties principales. La partie 1 présente des conseils pratiques dans quatre domaines—la planification, le développement, la mise en œuvre et le suivi et l'évaluation—et la partie 2 examine les diverses technologies qui sont utilisées pour les programmes ODL et qui pourraient soutenir l'apprentissage de l'alphabétisation des jeunes et des adultes. Les décideurs politiques, les prestataires d'alphabétisation et les éducateurs bénéficieront de la compréhension et de l'application du concept et des principes de l'ODL dans la conception et la prestation de programmes d'alphabétisation et d'opportunités d'apprentissage efficaces, inclusifs et durables - renforçant la résilience de leurs programmes d'alphabétisation et élargissant la portée et la participation au processus. المبادئ اﻟﺘﻮﺟﯿﮭﯿﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﻔﺘﻮح واﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻟﻤﺤﻮ أﻣﯿﺔ اﻟﺸﺒﺎب واﻟﻜﺒﺎر سنة النشر: 2022 المؤلف المؤسسي: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) | Commonwealth of Learning تعالج المبادئ التوجيهية بشأن التعلم المفتوح والتعلم عن بعد للشباب والكبار فجوة في توفير محو الأمية من خلال تقديم مبادئ وممارسات التعلم المفتوح والتعلم عن بعد (ODL) لتوضيح كيف يمكن تقديم التعلم والتعليم عن بعد. ينقسم هذا المنشور إلى قسمين رئيسيين. يقدم الجزء الأول إرشادات عملية في أربعة مجالات - التخطيط ، والتطوير ، والتنفيذ ، والرصد والتقييم - وينظر الجزء الثاني في التقنيات المختلفة المستخدمة لبرامج ODL ويمكن أن تدعم تعلم القراءة والكتابة للشباب والكبار. سيستفيد صانعو السياسات ومقدمو محو الأمية والمعلمون من فهم وتطبيق مفهوم ومبادئ ODL في تصميم وتقديم برامج محو الأمية الفعالة والشاملة والمستدامة وفرص التعلم - تعزيز مرونة برامج محو الأمية وتوسيع نطاق التوعية والمشاركة في العملية . 
유네스코 1974 국제이해교육 권고 개정안 검토 포럼 자료집 سنة النشر: 2022 المؤلف المؤسسي: 한국국제이해교육학회 | 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원 | 유네스코한국위원회 2022년 10월 5일 유네스코 아태교육원과 유네스코한국위원회, 한국국제이해교육학회가 공동으로 개최한 <유네스코 1974 국제이해교육 권고 개정안 검토 포럼> 자료집 입니다. 본 포럼은 유네스코의 「국제이해, 협력, 평화를 위한 교육과 인권, 기본 자유에 관한 교육 권고( 1974 국제이해교육 권고)」가 오늘날 변화된 시대 상황과 지구촌의 새로운 과제 등을 반영할 수 있도록 개정안 초안에 대한 전문적 검토 요지 발표와 토론을 실시한 후, 참가자들의 의견을 수렴하였습니다. <목차> I. 인사말 한경구 (유네스코한국위원회 사무총장) 임현묵 (유네스코 아시아태평양 국제이해교육원장) 박순용 (한국국제이해교육학회장) II. [1부] 1974 국제이해교육 권고 개정 배경 및 현황 1974 국제이해교육 권고 개요와 개정 추진 현황 - 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원 / 유네스코한국위원회 국제전문가그룹의 주요 활동 및 1974 국제이해교육 권고 개정안 초안의 주요 내용 / 강순원 (한신대학교 교수) III. [2부] 1974 국제이해교육 권고 개정안 초안 검토 조대훈 (성신여자대학교 교수) 김병연 (양재고등학교 교사) 권혁장 (국가인권위원회 인권교육기획과장) 이선경 (청주교육대학교 교수) 변순용 (서울교육대학교 교수) 이동연 (한국예술종합학교 교수) 손동빈/장경희 (서울시교육청 민주시민생활교육과 과장/장학사) 부록 Recommendation concerning Education for International Understanding, Co-operation and Peace and Education relating to Human Rights and Fundamental Freedoms 국제이해, 협력, 평화를 위한 교육과 인권, 기본 자유에 관한 교육 권고 REVISED RECOMMENDATION CONCERNING EDUCATION FOR INTERNATIONAL UNDERSTANDING, CO-OPERATION AND PEACE AND EDUCATION RELATING TO HUMAN RIGHTS AND FUNDAMENTAL FREEDOMS (‘1974 RECOMMENDATION’) 
국제 청소년 교류 프로그램의 퍼실리테이터 역할과 성공요인 탐색: 근거 이론 분석을 중심으로 (국제이해교육연구; Vol. 17, No. 1) سنة النشر: 2022 المؤلف: 김동일 | 신혜연 | 이연재 | 고혜정 المؤلف المؤسسي: 한국국제이해교육학회 본 연구는 한․아세안 청소년 국제교류 프로그램에 참여한 한국 퍼실리테이터(촉진자)들이 스스로 인식하는 중요한 퍼실리테이터의 역할과 의미, 그리고 국제교류에 대한 성공요인을 탐색하는데 의의가 있다. 이를 위해 근거 이론이라는 방법론을 활용하여 심층적으로 연구대상들의 경험을 파악하고자 하였다. 총 10명의 퍼실리테이터를 연구대상으로 개별 화상 인터뷰를 진행하였고, 근거 이론 방법론을 통하여 개방 코딩, 축 코딩 절차를 통해 총 288개의 개념, 101개의 하위개념, 28개의 상위개념을 도출하였다. 근거 이론 패러다임에 따라 인과적 조건, 맥락적 조건, 중심현상, 중재적 조건, 작용/상호작용 전략, 결과의 패러다임 모형결과가 제시되었다. 연구 분석 결과, 퍼실리테이터들은 직접적인 경험을 통하여 ‘균형을 맞춰주는 역할’, ‘모두의 발언 기회를 보장하는 역할’ ‘지켜보고 지원하는 역할’‘상호작용을 촉진하는 역할’ 등으로 묘사하였고, 청소년을 대상으로 한 국제교류 프로그램 특성에 대해 성공요인을 ‘성공적인 문화적 교류’, ‘여러 국가 참가자들의 연대’, ‘유사한 예절과 가치관’, ‘청소년 시기의 시의적절한 경험’, ‘촉진자도 토론을 통한 긍정적인 경험’, ‘토론을 통한 의사 결정 능력 함양’ 등으로 표현하였다. 특히, 코로나19로 지속적인 온라인 학습 경험에 기반하여 국제교류 의미에 관한 의견이 도출되었으며, 차후 더 나은 온라인 국제교류를 위한 방안도 논의되었다. 본 연구는 한․아세안 청소년 국제교류 프로그램을 통해 퍼실리테이션의 역할, 방향성과 더불어 국제교류에 미치는 요소들를 비교 분석하였고, 앞으로 이러한 온라인 플랫폼과 퍼실리테이터들의 역할에 기여하는 요인을 구체적으로 제공하였기에 그 의의가 크다고 여겨진다. 
Critical Understanding on Shrinkage and Limitation of UK’s Global Citizenship Education in the Era of Brexit (Journal of Education for International Understanding; Vol. 13, No. 2) سنة النشر: 2018 المؤلف: Jinhee Kim المؤلف المؤسسي: Korean Society of Education for International Understanding (KOSEIU) This study aims to analyze the shrinkage and limitation of Global Citizenship Education in the epoch of Brexit. It also attempts to examine a feature of positioning and direction of Global Citizenship Education which is confronted with a sceptical criticism of its' educational impact. In this vein, the major findings and arguments showed the practice and implementation of Global Citizenship Education under the pressure of Brexit faces complicated challenges across Europe including UK, since Brexit highly pursues national centred hegemony and nationalistic bloc. It could hinder the structural restriction of implementing of Global Citizenship Education in UK. Apparently, this study indicated that the phenomenon of Brexit and it's impact is functioning as dynamic learning contents, not for a teaching-learning resource. It has been discussed that Citizens of UK have strived to deal Brexit as a learning experience in life-world. Finally, this study suggests a direction to move forward of Global Citizenship Education in an ever-shrinking world of Brexit. 브렉시트 시대 영국의 세계시민교육 위축과 제약 분석: 세계시민교육이 나아갈 방향 (국제이해교육연구; Vol. 13, No. 2) سنة النشر: 2018 المؤلف: 김진희 المؤلف المؤسسي: 한국국제이해교육학회 이 논문은 영국의 브렉시트 결정 이후 세계시민교육이 어떤 맥락에서, 어 떤 쟁점과 이슈로 위축되고 있는지를 살펴보고 세계시민교육의 위상을 다시 고찰하는 논문이다. 국가중심의 블록화를 추진하는 브렉시트는 세계시민교 육과 어떤 관계를 가지는지 이것이 세계시민교육의 발전과 제약에 미치는 관계가 무엇인지 파악하고 영국 사례가 세계시민교육 실천 과정에 주는 시 사점을 분석하고자 한다. 또한 영국의 브렉시트 사태는 ‘가르침’으로서 세계시민교육의 교과서(text) 문건으로 치부되는 아니라, 시민들이 학습 주 체로서 탈(脫)유럽화라는 이슈를 자기 앞에 당도한 삶의 경험으로 이해하고 대응하면서, 브렉시트라는 사태가 살아있는 세계시민교육의 내용(content) 으로 된다는 점을 논의하였다. 이 연구를 통해서 오늘날 흔들리는 세계시민 교육의 위상과 향후 방향성을 반성적으로 고찰하였다. 
The Institutionalization of Global Citizenship Education as a Global Policy Agenda (Journal of Education for International Understanding; Vol. 15, No. 2) سنة النشر: 2020 المؤلف: Jonghun Kim المؤلف المؤسسي: Korean Society of Education for International Understanding (KOSEIU) The purpose of this study was to examine the driving forces that affect the global diffusion and institutionalization of Global Citizenship Education (GCED), which is rapidly emerging as an important global education agenda. In order to achieve the objective of this study, driving forces affecting the diffusion and institutionalization of GCED were categorized into three perspectives, namely, sociocultural perspective, international economic perspective and institutional perspective. The data were analyzed using multiple regression analysis. The main findings of this study are as follows. First, the degree of sociocultural diversity that represents sociocultural perspective did not have a statistically significant effect on education policies, curriculum and teacher education on GCED in each country. Second, the degree of dependence on international economic relations, which shows international economic perspective, had a positive statistically significant effect on the curriculum of GCED in countries around the world but it did not have a statistically significant effect on education policy and teacher education of GCED. Third, the degree of linkage to the global civil society that represents institutional perspective has a positive statistically significant effect on the GCED education policies, curricula and teacher education of different countries around the world. The results of this study show that institutional perspectives are more persuasive drivers of the spread and institutionalization of GCED in individual countries than from sociocultural perspective and international economic perspective. The result of this study shows that the adoption of policies for GCED is an institutional embodiment reflecting education norms and values at the global level embedded in an institutional environment of the world society rather than instrumental means that meet immediate and concrete socioeconomic needs and demands of individual countries. This study is of significance in that it has identified the driving forces for the diffusion and institutionalization of GCED through empirical analysis. 세계시민교육의 제도화에 관한 연구 (국제이해교육연구; Vol. 15, No. 2) سنة النشر: 2020 المؤلف: 김종훈 المؤلف المؤسسي: 한국국제이해교육학회 본 연구는 전세계적으로 중요한 교육정책 의제로 급부상한 세계시민교육의 확산 및 제도화에 영향을 미치는 동인을 밝히는 것이었다. 이러한 연구목적을 달성하고자 세계시민교육의 확산 및 제도화에 영향을 미치는 동인을 사회문화적 관점과 국제경제적 관점, 제도주의적 관점으로 구분하고, 다중회귀분석을 사용하여 자료를 분석하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 사회문화적 관점을 나타내는 사회문화적 다양성 수준은 세계 각국의 세계시민교육의 교육정책과 교육과정, 교사교육에 통계적으로 유의한 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다. 둘째, 국제경제적 관점을 보여주는 국제경제 관계 의존 정도는 세계 각국의 세계시민교육의 교육과정에는 통계적으로 유의한 긍정적인 영향을 미쳤으나, 세계시민교육의 교육정책과 교사교육에는 통계적으로 유의한 영향을 미치지 못하는 것으로 확인되었다. 셋째, 제도주의적 관점을 보여주는 세계시민사회와의 연계 정도는 세계 각국의 세계시민교육의 교육정책과 교육과정, 교사교육에 통계적으로 유의한 긍정적인 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다. 본 연구결과는 제도주의적 관점이 사회문화적 관점과 국제경제적 관점보다 개별 국가의 세계시민교육의 확산 및 제도화의 동인으로서 보다 많은 설득력을 지니고 있음을 보여준다. 본 연구결과는 세계시민교육의 정책 도입과 추진이 개별 국가 내부의 특수한 사회문화적·경제적 필요와 요구를 충족시키는 기능적 산물이라기보다 세계사회의 제도적 환경 속에서 배태된 세계수준의 교육규범과 가치를 반영하는 제도적 구성물이라는 점을 시사하고 있다. 본 연구는 세계시민교육의 확산 및 제도화에 미치는 동인을 실증적 분석을 통해 규명했다는 점에서 의미가 있다. 
Discourse on Peace-Oriented Citizenship in the Korean Peninsula: Form Unification Education in the Divided Society Into the Citizenship Education in the Peaceful Coexistence Era (Journal of Education for International Understanding; Vol. 15, No. 2) سنة النشر: 2020 المؤلف: Soonwon Kang المؤلف المؤسسي: Korean Society of Education for International Understanding (KOSEIU) This paper puts emphasis on designing the peace-oriented citizenship education towards the peaceful coexistent era beyond unification education in the divided society, analyzing the limits and possibility of democratic citizenship education connected with unification education which has been reflected by the peace process of present governments since liberation from the colonial period in 1945. According to the changes of unification education connected the peace process of each government, the name of historical subjects to take the initiative to overcome the division has been changed from civics saving the country to patriotic nation and onto the democratic citizen. Since Yushin reformation period, raising the democratic citizenship has been set up as the goal of unification education. But some critics of democratic citizenship were given to the limitation of the democratic citizen on overcoming the division and realizing peaceful coexistence and to the birth of hybrid citizenship with national commonality, Asian citizenship and global citizenship to challenge Korean peninsula agenda. Thus peace·unification education beyond division should be reconceptualized on the ground of the discourse of peace-oriented citizenship, which is applied to North Korea and South Korea as a global peace education framework.