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Educación para transformar vidas: metas, opciones de estrategia e indicadores سنة النشر: 2016 المؤلف المؤسسي: UNESCO Santiago La educación está en el centro de la agenda de desarrollo sostenible y es esencial para el éxito de todas estas metas. La nueva agenda de educación resumida en el Objetivo 4 es holística, ambiciosa, deseable y universal, yestá inspirada por una visión de que la educación transforma las vidas de las personas, las comunidades y las sociedades. La agenda atiende los temas no resueltos de los objetivos de la Educación para Todos (EPT) ylos ODM relacionados con la educación, al tiempo que aborda de manera efectiva los actuales y futuros desafíos de la educación a nivel mundial y nacional. Está basada en los derechos y está inspirada en una visión humanista de la educación y el desarrollo, con base en los principios de la dignidad humana, los derechos igualitarios, la justicia social, la paz, la diversidad cultural y la responsabilidad compartida. Basándose y continuando con el movimiento EPT, Educación 2030 toma en cuenta lecciones aprendidas desde 2000. Lo que es nuevo en esta agenda es su enfoque en mayores y más amplios resultados en el acceso, la equidad e inclusión, calidad y aprendizaje, además de un aprendizaje a lo largo de toda la vida. 
UNESCO in action: preventing violent extremism worldwide سنة النشر: 2018 المؤلف المؤسسي: UNESCO UNESCO supports countries in crafting education programmes that build young people’s resilience to violent extremist messaging and foster a positive sense of identity and belonging. From this angle, the role of education is not to intercept violent extremists or identify individuals who may potentially become violent extremists, but to create conditions to build the defences of peace within learners through values, skills and behaviours that reject violent extremism, and by strengthening their commitment to non-violence and peace. This work is undertaken within the broader framework of Global Citizenship Education, where UNESCO leads implementation of Target 4.7 of the Sustainable Development Goal 4 on Education. The work undertaken in the field of Global Citizenship Education also embraces activities pertaining to human rights and peace education, Holocaust and genocide education, and activities to combat all forms of intolerance, racism and anti-Semitism. 
What is Global Education سنة النشر: 2019 المؤلف المؤسسي: North-South Centre of the Council of Europe Pedagogical video about the concept of global education and the approach of the North-South Centre of the Council of Europe. 
Policy brief: lifelong learning in Central Asia سنة النشر: 2019 المؤلف المؤسسي: UNESCO Almaty Lifelong learning stands at the very core of the global education agenda and SDG 4, with a commitment to ensure ‘inclusive and equitable quality education and lifelong learning opportunities for all.Central Asian education systems have been successful in ensuring near-universal literacy, including among adults, as well as the universal provision of education at the primary and secondary levels. However, the legacy of the Soviet Union has resulted in a certain inflexibility of education systems in the sub-region, as well as their inability to rapidly adapt to the diverse needs of learners—posing a significant challenge to ensuring lifelong learning. 
Operationalizing Sustainable Development Goal 4: a review of national legislations on the right to education سنة النشر: 2017 المؤلف: Santini, Delphine المؤلف المؤسسي: UNESCO As part of a wider Capacity Development for Education (CapED) Programme on operationalizing SDG4 at the country level, this paper examines the instrumental role that legislation on the right to education can play in view of achieving the SDG4 targets in Least Developed Countries. It does it by reviewing national legal frameworks relating to the right to education in 11 countries, suggesting some lessons of global interest, both for policy-making and normative work. Opérationnaliser l'Objectif de développement durable 4: examen des législations nationales sur le droit à l'éducation سنة النشر: 2017 المؤلف: Santini, Delphine المؤلف المؤسسي: UNESCO Dans le cadre du Programme de développement des capacités pour l’éducation (CapED) sur l’opérationnalisation de l’ODD 4 au niveau des pays, ce document examine le rôle déterminant de la législation relative au droit à l’éducation en vue d’atteindre les cibles de l’ODD 4 dans les pays les moins avancés. Les cadres juridiques nationaux relatifs au droit à l’éducation dans 11 pays sont passés en revue, tout en suggérant quelques recommandations de portée plus globale, à la fois pour l’élaboration de politiques et le renforcement du travail normatif. 
Levels of learning are alarmingly low: if younger generations don't learn, how can they contribute to the sustainable development of Africa? سنة النشر: 2018 المؤلف المؤسسي: UNESCO Dakar | Regional Coordination Group on SDG 4-Education 2030 in West and Central Africa | Teaching and Learning Educators’ Network for Transformation With the adoption of The 2030 Agenda for Sustainable Development, UN member states and partner organizations have agreed to ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all by 2030. Building on the unfinished agendas of the Millennium Development Goals and Education for All, quality education and learning are at the very core of both SDG4 and CESA 16-25 (see box 1). Five of the seven SDG4 targets are specifically designed with the intention of addressing the global learning crisis. Moreover, CESA 16-25 specifically calls on African Union member states to address issues of quality and equity in education, particularly at the pre-primary level, a neglected area in terms of investment and policy, and at the primary level where geographical disparities indicate that girls and women, the poorest and those leaving in remote areas are still left behind. The next question is whether these international and regional commitments have been translated into national policies and strategies that can address the alarmingly low levels of learning. 
L'avenir de l'éducation: apprendre à devenir سنة النشر: 2019 المؤلف المؤسسي: UNESCO L’initiative de l’UNESCO intitulée L’avenir de l’éducation vise à repenser l’éducation et à façonner l’avenir, en lançant un débat mondial sur la manière de réinventer le savoir, l’éducation et l’apprentissage dans un monde de plus en plus complexe, incertain et précaire. Le savoir et l’apprentissage sont les plus riches ressources renouvelables dont dispose l’humanité, pour relever les défis et frayer des voies nouvelles. Or, l’éducation fait bien plus que s’adapter à un monde changeant. L’éducation transforme le monde. 
Exploring ICCS 2016 to measure progress toward target 4.7 سنة النشر: 2018 المؤلف: Sandoval-Hernández.Andrés, Miranda.Daniel المؤلف المؤسسي: Global Education Monitoring Report Team The objective of this report is to analyse data from the last cycle of the International Civic and Citizenship Study (ICCS 2016) (Schulz et al., 2017)in order to demonstrate its potential for monitoring specific aspects of the SDG target 4.7. Furthermore, given the theme of the 2019 Global Education Monitoring (GEM) Report, this document will pay special attention to those questions addressed to students, teachers and school principals that are directly related to immigration. Les niveaux d'apprentissage sont alarmants: si les jeunes générations n'apprennent pas, peuvent-elles contribuer au développement durable de l'Afrique? سنة النشر: 2018 المؤلف المؤسسي: UNESCO Dakar | Regional Coordination Group on SDG 4-Education 2030 in West and Central Africa | Teaching and Learning Educators’ Network for Transformation Avec l’adoption de le Programme pour le développement durable à l’horizon 2030, les États membres de l’ONU et les organisations partenaires ont convenu d’assurer, d’ici 2030, une éducation inclusive et équitable de qualité et de promouvoir des possibilités d’apprentissage tout au long de la vie pour tous. S’appuyant sur les programmes inachevés des Objectifs du Millénaire pour le développement et de l’Éducation pour tous, l’éducation et les apprentissages de qualité sont au cœur même de l’ODD4 et de la CESA 16-25 (voir l’encadré 1 dans la section suivante). En effet, cinq des sept cibles de l’ODD4 sont spécifiquement formulées pour s’attaquer à la crise mondiale de l’apprentissage. En outre, la CESA 16-25 appelle spécifiquement les États membres de l’Union Africaine à aborder les questions de qualité et d’équité dans l’éducation, en particulier au niveau pré-primaire, un domaine négligé en termes d’investissements et de politiques, et au niveau primaire où les disparités géographiques laissent sur le côté les filles et les femmes, les plus pauvres et ceux qui vivent dans les zones reculées. La question est désormais de savoir si ces engagements internationaux et régionaux ont été traduits en politiques et stratégies nationalesqui peuvent s’attaquer aux niveaux alarmants des résultats d’apprentissage.