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Gender Justice, Citizenship and Difference in Latin America سنة النشر: 2010 المؤلف: Maxine Molyneux This article surveys feminist citizenship practices and scholarship on gender, justice, citizenship and rights in Latin America. Feminism’s critique of patriarchal privilege expressed a modern desire for greater individual freedom and collective recognition, a combination that produced tensions and some inconsistencies in regard to the «difference» question, notably in its encounter with indigenous populations. However, central to feminism’s project was the pursuit of both recognition and redistribution, which achieved greater success in the realm of law and politics than in the distribution of public and private goods. A review of Latin American feminism’s achievements reveals a history of substantial advances but a striking persistence of gender inequality, which provides a rich agenda for further investigation. Justicia de Género, Ciudadanía y Diferencia en América Latina سنة النشر: 2010 المؤلف: Maxine Molyneux Este artículo hace un recorrido por las prácticas feministas ciudadanas y los estudios sobre género, justicia, ciudadanía y derechos en América Latina. La crítica al privilegio patriarcal realizada desde el feminismo expresa un deseo moderno de mayor libertad individual y reconocimiento colectivo. Unas peticiones que han producido tensiones y algunas contradicciones en relación a la cuestión de la «diferencia», especialmente en el encuentro con los pueblos indígenas. No obstante, el feminismo siempre se ha dedicado a lograr tanto el reconocimiento como la redistribución; si bien, ha alcanzado más éxito en los terrenos legales y políticos que en la redistribución de recursos públicos y privados. El análisis de los logros del feminismo en América Latina revela una historia de éxitos significativos, pero parciales; y una serie de desafíos para futuras investigaciones al respecto. 
The Teacher as a Promoter of the Pedagogy of Coexistence for Education for Peace سنة النشر: 2014 المؤلف: María Elena López Serrano | Rosa María Medrano Domínguez | Patricia Villar López المؤلف المؤسسي: Universidad Católica Silva Henríquez Recognizing the diversity in the aulic space allows to create spaces of harmonious coexistence that promote and accept interculturality, for this the teacher becomes the nodal axis to propitiate the conditions that allow the students to recognize themselves as equal beings capable of developing their capacities to the maximum academic and personal. To achieve this goal it is essential that the teacher recognizes himself and others, in such a way that generates spaces in which students identify as social beings able to interact with their peers, the educational community and their environment. What has been described here supports the proposal of the pedagogy of coexistence in the aulic space as a promoter of education for peace that contributes to the reduction of the violence experienced in society. The proposal is based on a documentary research on the pedagogy of coexistence linked to diversity and interculturality to promote education for peace. The proposal recognizes the teacher as the axis that drives education for peace through fostering harmonious environments in the classroom. It is not possible to speak of harmonic coexistence without considering the teacher's awareness of his role as a social educator, which promotes through Pedagogy of Coexistence an intercultural education that attends to diversity and that favors education for peace and contributes to the decrease of cultural violence. El docente como promotor de la pedagogía de la convivencia para la educación por la paz سنة النشر: 2014 المؤلف: María Elena López Serrano | Rosa María Medrano Domínguez | Patricia Villar López المؤلف المؤسسي: Universidad Católica Silva Henríquez Reconocer la diversidad en el espacio áulico permite propiciar espacios de convivencia armónica que promuevan y acepten la interculturalidad, por ello el docente se convierte en el eje nodal para propiciar las condiciones que permitan a los estudiantes reconocerse como seres iguales capaces de desarrollar al máximo sus capacidades académicas y personales. Para conseguir este objetivo es fundamental que el docente se reconozca en sí mismo y en los demás, de tal forma que genere espacios en el que los alumnos se identifiquen como seres sociales capaces de interactuar con sus pares, con la comunidad educativa y su entorno. Lo hasta aquí descrito sustenta la propuesta de la pedagogía de la convivencia en el espacio áulico como promotor de la educación para la paz que contribuya a la disminución de la violencia que se vivencia en la sociedad. La propuesta se sustenta en una investigación documental respecto a la pedagogía de la convivencia vinculada con la diversidad e interculturalidad para promover la educación por la paz.La propuesta reconoce al docente como el eje que impulsa la educación por la paz a través de propiciar ambientes armónicos en el aula. No es posible hablar de Convivencia armónica sin considerar la conciencia del docente respecto a su rol como educador social, que promueve a través de la Pedagogía de la Convivencia una educación intercultural que atienda a la diversidad y que favorezca la educación para la paz y contribuya a la disminución de la violencia cultural. 
Women’s Education: Promoting Development, Countering Radicalism سنة النشر: 2014 المؤلف: Hedieh Mirahmadi المؤلف المؤسسي: World Organization for Resource Development and Education (WORDE) Increasing access to quality secular education can create better jobs for women and reduce some of the economic drivers of radicalization. Educated women can in turn play a pivotal role in inoculating their children and communities against the radical narratives used to recruit followers. Women’s Education: Promoting Development, Countering Radicalism سنة النشر: 2014 المؤلف: Hedieh Mirahmadi المؤلف المؤسسي: World Organization for Resource Development and Education (WORDE) Améliorer l'accès à une éducation laïque de qualité peut contribuer à la création de meilleurs emplois pour les femmes et réduire certains facteurs économiques de la radicalisation. Les femmes éduquées peuvent à leur tour jouer un rôle essentiel en protégeant leurs enfants et les communautés contre les récits radicaux utilisés pour recruter des adeptes. 
Terrorist Attacks on Educational Institutions سنة النشر: 2014 المؤلف: Erin Miller المؤلف المؤسسي: National Consortium for the Study of Terrorism and Responses to Terrorism (START) | Department of Homeland Security Science and Technology The report describes historical patterns of terrorist attacks targeting educations institutions dating back to 1970. Since that year, more than 3,400 terrorist attacks targeting educations institutions took place in 110 countries. These attacks comprised 2.7 percent of all terrorist attacks worldwide during this time period. Terrorist Attacks on Educational Institutions سنة النشر: 2014 المؤلف: Erin Miller المؤلف المؤسسي: National Consortium for the Study of Terrorism and Responses to Terrorism (START) | Department of Homeland Security Science and Technology Le rapport revient sur les attaques terroristes qui ont ciblé les institutions éducatives depuis 1970. A partir de cette année, on dénombre plus de 3.400 attaques terroristes qui avaient pour cible les institutions éducatives, dans 110 pays. Ces attaques représentent 2,7 % de l’ensemble des attaques terroristes perpétrées à travers le monde au cours de cette période. 
Lessons Learned from Mental Health and Education: Identifying Best Practices for Addressing Violent Extremism سنة النشر: 2015 المؤلف: Stevan Weine | B. Heidi Ellis | Ron Haddad | Alisa B. Miller | Rebecca Lowenhaupt | Chloe Polutnik المؤلف المؤسسي: National Consortium for the Study of Terrorism and Responses to Terrorism (START) The overall purpose of this research was to identify assets from the mental health and education fields that could contribute to best practices for preventing and intervening against violent extremism. Specifically we aimed to address the following questions:1) What prior knowledge, programmes or interventions within the mental health and education fields could contribute to best practices and other strategies that could help stop violent extremism? 2) How can professionals from the mental health and education fields best become involved in stopping violent extremism? Lessons Learned from Mental Health and Education: Identifying Best Practices for Addressing Violent Extremism سنة النشر: 2015 المؤلف: Stevan Weine | B. Heidi Ellis | Ron Haddad | Alisa B. Miller | Rebecca Lowenhaupt | Chloe Polutnik المؤلف المؤسسي: National Consortium for the Study of Terrorism and Responses to Terrorism (START) Il s’agit dans cette recherche d'identifier des ressources dans le domaine de l'éducation à la santé mentale qui pourraient contribuer aux meilleures pratiques dans la prévention et l'intervention contre l'extrémisme violent. Plus précisément, les auteurs ont cherché à répondre aux questions suivantes : 1) Quelles sont les connaissances, les programmes ou les interventions requis dans le domaine de l'éducation à la santé mentale pouvant contribuer aux meilleures pratiques et autres stratégies dans la lutte contre l'extrémisme violent ? 2) Comment les professionnels de l'éducation à la santé mentale peuvent s’impliquer davantage dans la lutte contre l'extrémisme violent ?