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La educación en la prevención del radicalismo: una revisión para Europa سنة النشر: 2022 المؤلف: Arantxa Azqueta | Adoración Merino-Arribas المؤلف المؤسسي: Spain. Ministry of Education Esta investigación analiza si las actitudes de la competencia global (OECD, 2018) -apertura, respeto, conciencia cívica, responsabilidad, autoeficacia y tolerancia- se recogen en los documentos gubernamentales sobre prevención del radicalismo de 16 países europeos, aglutinados en dos grupos control, en función de la presencia o ausencia de víctimas mortales en los atentados. Estas actitudes, evaluadas por PISA en 2018, definen a una ciudadanía democrática e interculturalmente competente. Se emplea una metodología comparativa con un análisis de contenido lexicográfico mediante el software Iramuteq junto al análisis crítico-interpretativo que contextualiza los documentos. 
Les transformations des droits sociaux dans la globalisation سنة النشر: 2019 المؤلف: Jérôme Porta المؤلف المؤسسي: La Revue des Droits de l'Homme La globalisation des droits se manifeste par des phénomènes souvent décrits en termes de circulation ou transfert de droits. Parmi ces phénomènes, il en est un dont l’importance paraît croissante en matière sociale. Il s’agit du dépôt de droits sociaux sur des supports n’ayant pas pour objet de réglementer les rapports de travail, mais, d’encadrer les échanges commerciaux, de réguler la production de biens ou de produits, de promouvoir certaines politiques sociales ou encore de coordonner des politiques publiques nationales. Les clauses sociales présentes de manière croissante dans les accords de libre-échange ou l’adossement du socle européen des droits sociaux à un tableau d’indicateurs en sont des illustrations. Ces pratiques d’inclusion des droits du travailleur au sein de support économique, technique ou politique ne font pas véritablement objet d’attention pour elles-mêmes et sont trop souvent interprétés à partir de la normativité juridique. Cette extension de l’analyse juridique à de tels objets aboutit à ne commenter ces instruments qu’en terme d’écart au droit : ces droits sont-ils objets de sanction efficace ? Peuvent-ils être justiciables et invoqués devant un juge ? Ces préoccupations laissent dans l’ombre une question plus fondamentale, celle du changement qu’opère le passage d’une forme normative à une autre. Ces hybridations impliquent en effet une traduction, mieux une transformation. Tel est l’objet de la présente contribution. The globalization of rights is manifested by phenomena often described as the circulation or transfer of rights. Among these phenomena, there is one category, whose importance seems to be growing in international and european social matters. It is manifested by the filing of social rights on instruments not intended to regulate labour relations, but to regulate international trade, regulate the production of goods or products, promote certain social policies or even coordinate national public policies. The social clauses increasingly present in free trade agreements or the linking of the European social rights Pillar to a scoreboard of indicators are examples among many others of this. These practices of including workers' rights in economic, technical or political support do not really attract attention for themselves and are too often interpreted on the basis of legal normativity. This extension of the legal analysis to such objects leads to commenting on these instruments only in terms of deviation from the law : are these rights subject to effective sanctions ? Can they be justiciable and invoked before a judge ? These concerns leave a more fundamental question in the shadows, that of the changes brought about by the passage from one normative form to another. These hybridizations imply a translation, better a transformation. This is the purpose of this contribution to descriptib such a process and its implications. 
Teachers and Migrant Families: Pressing Communication (Iberoamerican Journal of Education; vol. 89, no. 1) سنة النشر: 2022 المؤلف: Mohamed Chamseddine Habib Allah المؤلف المؤسسي: Organization of Ibero-American States for Education, Science and Culture (OEI) This article presents the results of a study whose objective is to analyze the state of communication between migrant families and teachers in Early Childhood and Primary Education Centers in the Region of Murcia. Two questionnaires were chosen to develop a descriptive non-experimental quantitative research. The main results reveal that extracurricular activities are not part of the usual conversations between families and teachers. However, acceptable but improvable aspects are detected, such as delving into discipline issues, and student learning, etc. On the other hand, it is evident that the parents still do not go to visit the teachers on their own initiative to address the relevant elements of the teaching-learning process of their children. Docencia y familias migrantes: comunicación acuciante (Revista Ibero-americana de Educação; vol. 89, núm. 1) سنة النشر: 2022 المؤلف: Mohamed Chamseddine Habib Allah المؤلف المؤسسي: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) Este artículo presenta los resultados de un estudio cuyo objetivo es analizar el estado de comunicación entre las familias migrantes y los docentes en Centros Educativos de Educación Infantil y Primaria de la Región de Murcia. Se optó por dos cuestionarios homólogos para desarrollar una investigación de carácter cuantitativo no experimental de corte descriptivo. De los principales resultados se revela que las actividades extraescolares no forman parte de las conversaciones habituales entre las familias y el profesorado. Sin embargo, se detectan aspectos aceptables pero mejorables, como profundizar en los temas de disciplina, y el aprendizaje del alumnado, etc. Por otro lado, se evidencia que los progenitores siguen sin acudir a visitar a los docentes por iniciativa propia para abordar los elementos relevantes del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos e hijas. 
Education in a Post-COVID World: Towards a Rapid Transformation; Europe and Central Asia Regional Brief سنة النشر: 2023 المؤلف المؤسسي: United Nations Children's Fund (UNICEF) On March 11, 2020, the World Health Organization declared COVID-19 a global pandemic, resulting in disruptions to education at an unprecedented scale. In response to the urgent need to recover learning losses, countries worldwide have taken RAPID actions to: Reach every child and keep them in school; Assess learning levels regularly; Prioritize teaching the fundamentals; Increase the efficiency of instruction; and Develop psychosocial health and wellbeing. This brief presents regional findings from the 4th round of the Survey on National Education Responses to COVID-19 School Closures (‘joint survey’), administered between April to July 2022, and the Global Education Recovery Tracker (‘GERT survey’), administered between May to July 2022. It examines how countries in the region have progressed in recovering and accelerating learning through the five key policy actions in the RAPID framework. These findings are a follow-up to the 1st round of RAPID data collected in March 2022. 
Educating for global competence: preparing our youth to engage the world سنة النشر: 2011 المؤلف: Veronica Boix Mansilla | Anthony Jackson المؤلف المؤسسي: Asia Society | Council of Chief State School Officers (CCSSO) Contemporary societies are marked by new global trends - economic, cultural, technological, and environmental shifts that are part of a rapid and uneven wave of globalization. The growing global interdependence that characterizes our time calls for a generation of individuals who can engage in effective global problem solving and participate simultaneously in local, national, and global civic life. Put simply, preparing our students to participate fully in today's and tomorrow's world demands that we nurture their global competence.This document introduces a definition of global competence developed by the Global Competence Task Force - a group of state education agency leaders, education scholars, and practitioners - under the auspices of the Council of Chief State School Officers EdSteps initiative (CCSSO-EdSteps) and the Asia Society Partnership for Global Learning (see page (iv) for task force participants). The definition builds on seminal work within the states and a broad range of organizations working to advance global knowledge and critical thinking skills. A process of careful articulation and vetting yielded the definition of global competence here proposed:Global competence is the capacity and disposition to understand and act on issues of global significance.Globally competent individuals are aware, curious, and interested in learning about the world and how it works. They can use the big ideas, tools, methods, and languages that are central to any discipline (mathematics, literature, history, science, and the arts) to engage the pressing issues of our time. They deploy and develop this expertise as they investigate such issues, recognize multiple perspectives, communicating their views effectively, and taking action to improve conditions.Educating for Global Competence: Preparing Our Youth to Engage the World is intended for classroom teachers, administrators, informal educators, policymakers, community leaders, researchers, parents, students, and all other stakeholders interested in preparing our youth for the 21st century. Becoming better at education for global competence involves rethinking practices and recognizing that there are no simple recipes for success. As such, this book is meant to be used flexibly - browse, make connections, and concentrate on the chapters that you find most pertinent to your work. Experiment with ideas, challenge concepts, and share with colleagues. Ultimately this book must work for you. It is meant to be read in the way that best meets your needs, inspires your curiosity, and proves fruitful in the classroom.Chapter one offers a rational for global education in our nation and worldwide. Chapter two introduces a conceptual framework for global competence and explains the key role of disciplinary and interdisciplinary foundations in student learning. Chapter three, four, five and six focus, respectively, on four core capacities associated with global competence: investigating the world, recognizing perspectives, communicating ideas, and taking action. Chapter seven considers core principles of instruction for teaching global competence. Chapter eight looks at what students and education institutions can do to promote global competence - and how they might create a culture of global competence for youth and adults. Finally, chapter nine places global competence in the larger framework of public education systems in and beyond the United States. Eduquer pour compétence globale: préparer nos jeunes à engager le monde سنة النشر: 2011 المؤلف: Veronica Boix Mansilla | Anthony Jackson المؤلف المؤسسي: Asia Society | Council of Chief State School Officers (CCSSO) Les sociétés contemporaines sont marquées par de nouvelles tendances mondiales - changements économiques, culturels, technologiques et environnementaux qui font partie d'une vague rapide et inégal de la mondialisation. L'interdépendance mondiale croissante qui caractérise notre temps appelle à une génération de personnes qui peuvent se livrer à la résolution de problème mondial efficace et participer simultanément à la vie civique locale, nationale et mondiale. Simplement, la préparation de nos étudiants de participer pleinement au monde les exigences d'aujourd'hui et de demain que nous entretenons leur compétence mondiale. Ce document présente une définition de la compétence globale développée par le Groupe de travail mondial Compétence - un groupe de chefs d'Etat de l'agence de l'éducation, spécialistes de l'éducation, et les praticiens - sous les auspices du Conseil de l'école Chief State initiative des officiers de EdSteps (CCSSO-EdSteps) et la Asia Partnership Society for global Learning (voir page (iv) pour les participants du groupe de travail). La définition se fonde sur le travail séminal dans les états et un large éventail d'organisations de travail pour faire avancer les connaissances mondiales et de la pensée critique. Un processus d'articulation minutieuse et vetting a abouti à la définition de la compétence globale proposée ici: la compétence globale est la capacité et la disposition pour comprendre et agir sur les questions d'importance mondiale. Globalement les personnes compétentes sont au courant, curieux et intéressés à en apprendre sur le monde et comment il fonctionne. Ils peuvent utiliser les grandes idées, des outils, des méthodes et des langues qui sont au cœur de toutes les disciplines (mathématiques, la littérature, l'histoire, la science et les arts) pour engager les questions pressantes de notre temps. Ils déploient et développer cette expertise comme ils enquêtent sur ces questions, reconnaissent de multiples points de vue, de communiquer leurs points de vue de manière efficace, et prendre des mesures pour améliorer les conditions. Eduquer pour Global Competence: Préparer les jeunes d'engager le monde est destiné aux enseignants, administrateurs, éducateurs informels, les décideurs, les leaders communautaires, les chercheurs, les parents, les étudiants et toutes les autres parties intéressées à préparer nos jeunes pour le 21e siècle. Devenir meilleur à l'éducation pour la compétence globale implique de repenser les pratiques et en reconnaissant qu'il n'y a pas de recettes simples pour le succès. En tant que tel, ce livre est destiné à être utilisé avec souplesse - parcourir, faire des liens, et de se concentrer sur les chapitres que vous trouverez les plus pertinents pour votre travail. Expérience avec des idées, des concepts de défi, et de partager avec des collègues. En fin de compte ce livre doit travailler pour vous. Il est destiné à être lu de la manière qui répond le mieux à vos besoins, inspire votre curiosité, et prouve fructueuse dans la salle de classe. Le premier chapitre offre un rationnel pour l'éducation mondiale dans notre pays et dans le monde. Le deuxième chapitre présente un cadre conceptuel pour la compétence globale et explique le rôle clé des fondations disciplinaires et interdisciplinaires dans l'apprentissage des élèves. Chapitre trois, quatre, cinq et six focus, respectivement, sur quatre capacités essentielles associées à la compétence mondiale: enquête dans le monde, reconnaissant les perspectives, communiquer des idées, et de prendre des mesures. Le chapitre sept considère les principes de base de l'enseignement pour l'enseignement de la compétence globale. Chapitre huit examine ce que les étudiants et les établissements d'enseignement peuvent faire pour promouvoir la compétence globale - et comment ils pourraient créer une culture de compétence globale pour les jeunes et les adultes. Enfin, le chapitre neuf places compétence globale dans le cadre plus large des systèmes d'éducation du public dans et au-delà des États-Unis. 
Trust me سنة النشر: 2016 المؤلف المؤسسي: Childnet International The main aim of this resource is to educate young people about inaccurate and pervasive information that they might come across online. This resource is intended to stimulate and facilitate discussions around online risk.Developed in partnership with the London Grid for Learning (LGfL) Safeguarding Board, the resource contains lesson plans for both primary and secondary level that aim to empower educators to discuss how to think critically around the areas of content, contact, and propaganda material that may seek to persuade or change their views. Trust me سنة النشر: 2016 المؤلف المؤسسي: Childnet International L'objectif principal de cette ressource est de mettre en garde les enfants contre les informations fausses et largement répandues qu'ils peuvent trouver en ligne. Elle a pour fonction de stimuler et de faciliter les discussions autour des risques liés à internet.Elaborée en partenariat avec le Conseil de sécurité du London Grid for Learning (LGfL), elle contient des plans de cours destinés aussi bien aux classes primaires que secondaires, afin de donner aux enseignants les outils nécessaires pour apprendre à leurs élèves comment exercer leur esprit critique, interroger les contenus et les objets de propagande pouvant chercher à les influencer. 
An intercultural program from a Balkan perspective سنة النشر: 2003 المؤلف: Emilia Ilieva The author focuses on the particular case of the Bosporus International Network as an intercultural program. Bosporus International Network is a network of five independent and registered NGOs in Germany, Bulgaria, Romania, Greece and Turkey and four local groups in Albania, Macedonia/FYROM, Slovenia and Hungary that share the same name, goals and aims. The goal of the network can best be described as “building bridges" between cultures.