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Ces profs qui changent le monde (Le Courrier de l'UNESCO 4, octobre-décembre 2019) سنة النشر: 2019 المؤلف المؤسسي: UNESCO Certes, tout le monde reconnaît le rôle clé que jouent les enseignants. À titre personnel, chacun peut citer le nom d’au moins un professeur qui a compté, parfois au point de réorienter une vie entière. Sur le plan international, les Objectifs de développement durable (ODD) des Nations Unies, en particulier l’Objectif no 4, reconnaissent l’importance des enseignants dans la mise en œuvre du Programme de développement durable à l’horizon 2030. Pourtant, la profession est mise à mal. Le développement des neurosciences cognitives, les multiples applications des nouvelles technologies dans le domaine de l’éducation obligent la profession à s’adapter, se réinventer. 
Pan-African High Level Conference on Education, PACE 2018: conference report سنة النشر: 2018 المؤلف المؤسسي: African Union | Government of the Republic of Kenya The Pan-African High-level Conference on Education (PACE 2018) was held in Nairobi, Kenya from 25th to 27th April 2018. PACE 2018 was convened by UNESCO, the Government of Kenya and the African Union, with the collaboration of the Association for the Development of Education in Africa (ADEA) and contributions from the Sustainable Development Goal 4 (SDG4) co-conveners. The initiative to organise the PACE 2018 came in the wake of a number of regional consultations organised in Sub Saharan Africa and the Arab states regions to focus attention on the way forward, following the adoption in 2015 of the United Nations’ Sustainable Development Goal 4 on Education (SDG 4) and of the African Union’s Continental Education Strategy for Africa 2016-2025 (CESA 16-25). Conférence panafricaine de haut niveau sur l'éducation, PACE 2018: rapport de la conférence سنة النشر: 2018 المؤلف المؤسسي: African Union | Government of the Republic of Kenya La Conférence panafricaine de haut niveau sur l’éducation (PACE 2018) s’est déroulée à Nairobi, au Kenya, du 25 au 27 avril 2018. Elle a été convoquée par l’UNESCO, le Gouvernement du Kenya et l’Union africaine, avec la collaboration de l’Association pour le Développement de l’Éducation en Afrique (ADEA) et des contributions des coorganisateurs de l’Objectif de développement durable 4 (ODD 4). L’initiative d’organiser la conférence PACE 2018 s’inscrit à la suite de plusieurs consultations régionales organisées dans les régions d’Afrique subsaharienne et des États arabes pour appeler l’attention sur la voie à suivre après l’adoption en 2015 de l’Objectif de développement durable 4 (ODD 4) sur l’éducation et de la Stratégie continentale de l’éducation pour l’Afrique de l’Union africaine (CESA 2016-2025) (CESA 16-25). 
Gender, migration and non-formal learning for women and adolescent girls سنة النشر: 2019 المؤلف: Amy North المؤلف المؤسسي: Global Education Monitoring Report Team Processes of international migration and displacement are highly gendered. Who migrates, and how they experience migration and displacement, is affected by gender norms and relations in both in countries of origin and countries of settlement, the gendered dynamics of conflict and violence, and the gendered nature of global and local labour markets. These gendered dynamics of migration both affect and are affected by education in often complex ways, as education may both facilitate processes of migration, and be enabled or limited by them, and as gendered engagements with education prior to and during migration and settlement may have a significant influenced on how these processes are experienced. This paper is concerned with exploring this gender-migration- education nexus through a focus on the educational engagements and experiences of migrant and refugee women and adolescent girls. It first considers the wider body of research that has explored the relationship between gender, migration and displacement, particularly in relation to the experiences of migrant women and girls, before drawing out some of the key conceptual ideas from this, considering their implications for education, and presenting a conceptual diagram to represent this relationship. It then focuses more specifically on experiences of non-formal education for women and adolescent girls in refugee contexts and in host countries. Finally it identifies a number of key issues and recommendations emerging from this research. 
Introducing the Our Rights, Our Lives, Our Future (O3) Programme 2018-2022 سنة النشر: 2019 المؤلف المؤسسي: UNESCO Harare Comprehensive sexuality education is a curriculum-based process of teaching and learning about the cognitive, emotional, physical, and social aspects of sexuality. It aims to equip children and young people with the knowledge, skills, attitudes, and values that will empower them to protect their health, well-being, and dignity, as well as to develop respectful social relationships and consider the well-being of others affected by their choices. Importantly, it also helps them to understand and act upon their rights throughout their lives. 
Adolescentes y jóvenes en realidades cambiantes: notas para repensar la educación secundaria en América Latina سنة النشر: 2017 المؤلف: López.Néstor, Opertti.Renato, Vargas Tamez.Carlos المؤلف المؤسسي: UNESCO International Bureau of Education (IBE) | UNESCO IIEP Office for Latin America and the Caribbean La juventud es un tema central dentro del mandato de la UNESCO. Más de mil millones de jóvenes y adolescentes en el mundo actual tienen la llave de nuestro futuro en común y del desarrollo sostenible, justo e inclusivo a nivel mundial. Con el foco puesto en América Latina, la publicación aborda la necesidad de recuperar la confianza de las y los jóvenes y adolescentes en la educación y de llegar a construcciones sociales de la juventud más completas y positivas entre las y los educadores, los padres y madres, las comunidades y las autoridades educativas. De este modo, el estudio analiza las experiencias educativas en cuanto productoras de significado que configuran las culturas e identidades de la juventud, al igual que sus actitudes hacia la educación y su potencial para mejorar y sostener el bienestar individual y colectivo. 
Operationalizing Sustainable Development Goal 4: a review of national legislations on the right to education سنة النشر: 2017 المؤلف: Santini, Delphine المؤلف المؤسسي: UNESCO As part of a wider Capacity Development for Education (CapED) Programme on operationalizing SDG4 at the country level, this paper examines the instrumental role that legislation on the right to education can play in view of achieving the SDG4 targets in Least Developed Countries. It does it by reviewing national legal frameworks relating to the right to education in 11 countries, suggesting some lessons of global interest, both for policy-making and normative work. Opérationnaliser l'Objectif de développement durable 4: examen des législations nationales sur le droit à l'éducation سنة النشر: 2017 المؤلف: Santini, Delphine المؤلف المؤسسي: UNESCO Dans le cadre du Programme de développement des capacités pour l’éducation (CapED) sur l’opérationnalisation de l’ODD 4 au niveau des pays, ce document examine le rôle déterminant de la législation relative au droit à l’éducation en vue d’atteindre les cibles de l’ODD 4 dans les pays les moins avancés. Les cadres juridiques nationaux relatifs au droit à l’éducation dans 11 pays sont passés en revue, tout en suggérant quelques recommandations de portée plus globale, à la fois pour l’élaboration de politiques et le renforcement du travail normatif. 
Creating sustainable futures for all; Global education monitoring report, 2016; gender review سنة النشر: 2016 المؤلف: Sachs, Jeffrey D المؤلف المؤسسي: Global Education Monitoring Report Team Education and gender equality are central concerns in the new sustainable development agenda. The Education 2030 Framework for Action, agreed by the global education community in November 2015 to accompany the SDG agenda, recognizes that gender equality is inextricably linked to the right to education for all, and that achieving gender equality requires an approach that ‘ensures that girls and boys, women and men not only gain access to and complete education cycles, but are empowered equally in and through education’ (UNESCO, 2016a, p. 8). Women, girls, boys and men all need to be given opportunities for active participation in society, for their voices to be heard and their needs met (UN Women, 2016a). To facilitate and achieve this, better evidence-based knowledge and understanding of gender issues in and through education are needed. The Gender Review of the 2016 Global Education Monitoring Report (GEM Report) recognizes and largely focuses on the challenges facing girls and women because of the disproportionate overall disadvantage they continue to experience in and beyond education. But it also understands that gender disadvantage can be experienced by boys and men, and that gender equality involves males, relationships and power. Gender inequality affects us all. Achieving gender equality must involve us all. Resumen sobre género: creación de futuros sostenibles para todos; Informe de seguimiento de la educación en el mundo, 2016 سنة النشر: 2016 المؤلف: Sachs, Jeffrey D المؤلف المؤسسي: Global Education Monitoring Report Team Para la nueva agenda internacional de desarrollo sostenible, la educación y la igualdad de género constituyen preocupaciones básicas. El Marco de Acción Educación 2030, suscrito por la comunidad educativa mundial en noviembre del 2015, en sintonía con la agenda para los ODS, reconoce que la igualdad de género está íntimamente ligada al derecho a la educación para todos y que para alcanzar la igualdad de género se requiere un enfoque que “garantice no solo que las niñas, los niños, las mujeres y los hombres obtengan acceso a los distintos niveles de enseñanza y los cursen con éxito, sino que adquieran las mismas competencias en la educación y mediante ella” (UNESCO 2016a, p.28). Todas las mujeres, las niñas, los niños y los hombres han de tener la posibilidad de participar activamente en la sociedad, de que se oigan sus voces y se satisfagan sus necesidades (ONU-Mujeres, 2016a). Para facilitar y alcanzar estos objetivos, es necesario disponer de conocimientos basados en evidencia, acerca de los temas relacionados con el género en el ámbito de la educación y mediante ella. El Resumen sobre Género del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (Informe GEM) identifica y se centra principalmente en los desafíos a los que han de hacer frente las niñas y las mujeres a causa de las desventajas globales y desproporcionadas que siguen experimentando en su período de formación y después de él. Pero tiene presente asimismo que los niños y los hombres pueden sufrir desventajas de género, y que la igualdad de género también afecta a los varones, a sus relaciones y al poder. Por tanto, todos debemos participar en lograr la igualdad de género.