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More Than One-half of Children and Adolescents Are Not Learning Worldwide; UIS Fact Sheet No. 46 سنة النشر: 2017 المؤلف المؤسسي: UNESCO Institute for Statistics (UIS) This paper presents the first estimates for a key target of Sustainable Development Goal 4, which requires primary and secondary education that lead to relevant and effective learning outcomes. By developing a new methodology and database, the UIS has produced a global snapshot of the learning situation facing children and adolescents who are in school and out. The data show the critical need to improve the quality of education while expanding access to ensure that no one is left behind. The paper also discusses the importance of benchmarking and the concept of minimum proficiency levels. Más de la mitad de los niños y adolescentes en el mundo no está aprendiendo; Ficha informativa del UIS No. 46 سنة النشر: 2017 المؤلف المؤسسي: UNESCO Institute for Statistics (UIS) Este documento presenta las primeras estimaciones para una meta fundamental de Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, la cual requiere una educación primaria y secundaria que lleve a resultados de aprendizaje relevantes y efectivos. A través del desarrollo de una nueva metodología y base de datos, el UIS ha producido una panorámica global de la situación de aprendizaje que enfrentan los niños y adolescentes que están dentro y fuera de escuela. Los datos muestran una necesidad crítica de mejorar la calidad de la educación, ampliando al mismo tiempo el acceso para asegurar que nadie se quede atrás. En el documento también se discute la importancia del análisis comparativo y el concepto de niveles mínimos de competencia. 
Desafíos de la educación secundaria en América Latina: ponencias del Foro regional de políticas educativas 2018 سنة النشر: 2019 المؤلف: Nestor López المؤلف المؤسسي: UNESCO IIEP Oficina para América Latina y el Caribe En el marco de los esfuerzos realizados por la UNESCO para apoyar a los países de la región en el cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4, el 20 y 21 de septiembre de 2018 se celebró en Buenos Aires, Argentina, la segunda edición del Foro Regional de Políticas Educativas, un evento de la Oficina para América Latina del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación de la UNESCO. Este evento contó con la participación de representantes de los gobiernos de los 19 países de la región, expertos en políticas de educación secundaria, y representantes de organismos internacionales. El tema de esta edición del Foro Regional --Desafíos de la educación secundaria en América Latina ante la Agenda Educación 2030-- resultó particularmente de actualidad para los países de la región, dado que, en las últimas dos décadas, la mayor parte de ellos incorporó la secundaria como parte del ciclo de educación obligatoria. Sin embargo, hasta ahora no se ha logrado garantizar una educación secundaria “inclusiva, equitativa y de calidad” para todas las personas, como declara el ODS 4. 
Foro regional: Educación más allá de las Fronteras: Solidaridad Regional para la Garantía del Derecho a la Educación de Personas en Contexto de Movilidad; reporte del evento سنة النشر: 2019 المؤلف المؤسسي: UNESCO Santiago El aumento sustantivo de la movilidad intrarregional, la progresiva transformación de la procedencia de la población en contexto de movilidad y la presencia de flujos masivos de desplazamiento en los últimos años han supuesto importantes desafíos para los Estados. Particularmente, en establecer las maneras en que las personas migrantes, refugiadas, solicitantes de asilo y retornadas puedan ejercer sus derechos fundamentales. Entre estos derechos, el derecho a la educación emerge como una herramienta para proteger la dignidad humana, especialmente considerando su capacidad de promover la garantía de otros derechos y de constituirse, por tanto, en un derecho multiplicador. Un compromiso central de la Agenda 2030 adoptada por los Estados Miembros es “no dejar a nadie atrás”, por lo que considerar las necesidades de protección de las personas en situación de movilidad resulta urgente. El logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible depende de nuestra respuesta a este desafío mundial y regional. 
Education and Migration Policy Paper: Language, Education and Migration in the Context of Forced Displacement (Policy Brief Series, no 1) سنة النشر: 2018 المؤلف: Francine Sara Menashy | Zeena Zhakaria A surge in global migration, spurred in part by conflict, emergency, and fragility, has elicited increased attention to the specific needs of migrant and refugee learners. The international community faces an urgent global challenge: more people are now displaced than since the end of the Second World War. Half of those displaced are under the age of 18. Further, while two-thirds of international migrants are in high-income countries, 85% of those displaced by conflict and natural disaster now live in low-income countries. Forced displacement creates particular vulnerabilities, including access to education free from discrimination. Meeting Sustainable Development Goal 4 by 2030 demands that all children, youth, and adults receive an inclusive and equitable quality education. Education is a right that plays a critical role in advancing both sustainable development and peace. Yet refugees, migrants, and asylum seekers encounter numerous barriers to an inclusive andequitable quality education in host countries worldwide. 
Online Programme and Meeting Document Situation Analysis of SDG 4 with a Gender Lens, Target 4.C سنة النشر: 2018 المؤلف المؤسسي: UNESCO Bangkok Teachers play a critical role in delivering high-quality education and learning outcomes. Indeed, the quality of an education system cannot exceed that of its teachers (OECD, 2010). Target 4.c recognizes this fact by calling on countries to increase the supply of qualified teachers. East Asia and the Pacific does not have enough trained and qualified teachers, particularly in remote and impoverished areas where children are most in need of highquality education. Moreover, the gender distribution of teachers is uneven across the education system, in teaching and administration. While integrating Target 4.c into national education policies and sector plans, governments should develop specific strategies to ensure that teachers are trained, qualified and deployed in an equitable manner. 
Situation Analysis of SDG 4 with a Gender Lens, Target 4.5 سنة النشر: 2018 المؤلف المؤسسي: UNESCO Bangkok Equity and inclusion are at the heart of the SDG 4-Education 2030 Agenda. Target 4.5 calls for monitoring equity using disaggregated parity indices for all education indicators “by income, sex, age, race, ethnicity, migratory status, disability and geographic location, or other characteristics” (UN, 2016). In East Asia and the Pacific, access to basic education has expanded in recent decades, especially for girls (UNESCO & UNICEF, 2012). Despite these gains, many girls are still denied the right to education in the sub-region, but this should not mask the fact that boys also face barriers to education. As policymakers seek to implement Target 4.5, they must address the multiple, intersecting disadvantages that all children and youth face. 
Tajik cultural identity and multiculturalism سنة النشر: 2014 المؤلف: Khamrokhon Zarifi The article is devoted to issues of history, cultural identity and the heritage of the Tajik people. The issues of preservation and continuity of cultural diversity, as well as the phenomenon of multiculturalism are discussed. 
Language and education in post-Soviet Central Asia سنة النشر: 2008 المؤلف: Monica Perotto In the article, the author tries to assess the dynamics of the changing role of Russian and the titular languages in the post-Soviet republics of Central Asia with reference to demographic and geopolitical data, as well as to determine the consequences of the language policy pursued in these countries. Язык и образование в постсоветской Центральной Азии سنة النشر: 2008 المؤلف: Monica Perotto В статье автор пытается дать оценку динамике изменения роли русского и титульных языков в постсоветских республиках Центральной Азии со ссылкой на демографические, геополитические данные, а также определить последствия проводимой в этих странах языковой политики.