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The Rhetoric of Teaching: Understanding the Dynamics of Holocaust Narratives in an English Classroom This volume examines the nature and influence of oral teacher narratives in a single instructional unit. The analyses focus on narrative data that the author generated during a 6-week thematic unit that was taught by a third year teacher in a public middle school. The topic of the Holocaust was chosen because it was well suited for the exploration of oral narrative; the author examines how one teacher rhetorically shaped “knowing about the Holocaust” in her language arts classroom. Because teaching is analyzed through a rhetorical lens, the book is situated at the intersection of classroom discourse studies, rhetoric and composition, and sociolinguistic approaches to narrative. (By the publisher) 
Moral dilemmas: History, teaching and the Holocaust Salmons discusses the new Holocaust Exhibition at the Imperial War Museum in London, which was originally controversial but has since been favorably received by the general public. The author argues that it is both possible and legitimate for an exhibition devoted to the history of the Holocaust to raise important moral questions. (By the publisher) Learn, Teach, Prevent - Holocaust Education In The 21st Century: The Ethel LeFrak Holocaust Conference Proceedings The National Catholic Center for Holocaust Education publishes conference proceedings following each of its conferences. In 2008, Mrs. Ethel LeFrak, a noted New York philanthropist, created The Ethel LeFrak Holocaust Education Conference Endowment Fund, which underwrites publication of The Ethel LeFrak Holocaust Education Conference Proceedings. Copies of the proceedings are available for purchase by contacting ncche@setonhill.edu 
[Summary] Global Education Monitoring Report Summary 2019: Migration, Displacement and Education: Building Bridges, Not Walls سنة النشر: 2018 المؤلف المؤسسي: UNESCO | Global Education Monitoring Report Team This Report points directly to a major challenge: How can teachers be supported to practise inclusion? It offers us fascinating insights into humanity and the age-old phenomenon of migration. I invite you to consider its recommendations and to act on them. This report is a vital toolkit for these compacts. It covers policy issues that address seasonal migrants, rural school consolidation, intercultural curricula, refugee inclusion in national education systems and elimination of segregation, qualifications recognition, targeting of school funding, more effective humanitarian education aid and teacher preparedness for diverse classrooms in emergency, protracted and “new normal” contexts. This summary of the 2019 GEM Report calls on countries to see education as a tool to manage migration and displacement and an opportunity for those needing one. 
Understanding Human Rights سنة النشر: 2010 المؤلف المؤسسي: Australian Human Rights Commission Human rights are basic to humanity. They apply to all people everywhere. An understanding of human rights is an important part of our individual status as human beings and of our collective status as members of the global community of humankind.To understand how human rights affect us in our daily lives and to acknowledge our responsibilities in recognising the need to balance those rights with the rights of others, we require an understanding of what human rights are.So what are human rights? Where did they come from? How do they impact on humanity? How do they affect me? 
Journée de la mémoire des génocides et de la prévention des crimes contre l'humanité سنة النشر: 2017 المؤلف المؤسسي: éduscol Le travail de mémoire passe prioritairement par l'éducation des enfants et des adolescents. Depuis 2003, la journée du 27 janvier est l'occasion pour la communauté éducative d'engager une réflexion sur les génocides et de rappeler les valeurs humanistes qui fondent notre démocratie. Une démarche à destination des jeunes générations qui, près de soixante-dix ans après la découverte des crimes commis par les nazis reste toujours aussi importante en termes d'éducation à la citoyenneté. 
Éducation à la citoyenneté et aux comportements responsables en Angleterre, en Écosse et en France: Étude comparative سنة النشر: 2009 المؤلف المؤسسي: Ministère de l'éducation nationale Dans le cadre des accords franco-anglais de Paris et de la déclaration d'intention franco-écossaise dans le domaine de la coopération éducative et de la formation, un groupe d'experts commun aux trois pays a été constitué afin de dresser un état des lieux de l'éducation aux comportements responsables et à la citoyenneté et de tracer des perspectives fondées sur des regards croisés. Afin de concrétiser le travail commun, les trois pays se sont accordés sur un Passeport citoyenneté-santé expérimentés dans des établissements d'enseignement français, anglais et écossais. Le présent document propose un résumé comparatif des projets éducatifs des trois pays dans le domaine de l'éducation aux comportements responsables. Les auteurs s'attachent à définir les finalités poursuivies à l'école à travers l'éducation à la citoyenneté. Ils présentent les cadres d'action, les acteurs qui contribuent à l'éducation des futurs citoyens, ainsi que leur accompagnement et leur formation. Une dernière partie est consacrée à l'évaluation des élèves en la matière. 
L’éducation à la citoyenneté dans une perspective mondiale : Un guide pratique pour la formation universitaire en éducation préscolaire et en enseignement primaire au Québec سنة النشر: 2011 المؤلف المؤسسي: UNICEF Canada Ce guide permet au corps enseignant universitaire, aux étudiantes et étudiants en éducation, ainsi qu’aux enseignantes et enseignants en formation continue, d’acquérir une bonne compréhension des concepts de l’éducation à la citoyenneté dans une perspective mondiale, d’en connaître la pertinence dans tous les aspects de leur enseignement, peu importe le domaine, et ce, afin qu’ils puissent agir en enseignantes et enseignants responsables et informés, et puissent développer des compétences similaires chez leurs élèves.Le guide est divisé en trois parties. La première, intitulée Soutien à la formation initiale, permet de faire un examen des besoins pour la formation initiale et continue au sujet de l’éducation à la citoyenneté dans une perspective mondiale. C’est dans cet esprit que les compétences professionnelles ont été ciblées et que des outils pédagogiques ont été élaborés : l’outil diagnostique et de pratique réflexive. C’est dans cette partie que vous trouverez un tableau indiquant les rubriques du guide et la ou les compétences professionnelles qu’elles permettent de développer.La deuxième partie du guide présente la notion d’éducation à la citoyenneté dans une perspective mondiale. En plus de définir cette notion, elle fait des liens avec le Programme de formation de l’école québécoise. C’est aussi dans cette section que le lecteur se familiarisera avec les six concepts centraux de l’éducation à la citoyenneté dans une perspective mondiale.La troisième partie du guide est divisée en six sections; chacune d’elle présente un des six concepts centraux de l’éducation à la citoyenneté dans une perspective mondiale, soit : droits de l’enfant, interdépendance, images et perceptions, conflits et leur résolution, justice sociale et action viable. 
ÉDUCATION A LA PHILOSOPHIE ET A LA CITOYENNETÉ : AVEC LES PARENTS ? (Analyse UFAPEC 2016) سنة النشر: 2016 المؤلف: Bernard Hubien المؤلف المؤسسي: Union francophone des associations de parents de l'enseignement catholique (UFAPEC) L'éducation à la philosophie et à la citoyenneté est une mission fondamentale de l'école. En septembre dernier, la Fédération Wallonie-Bruxelles a publié un référentiel qui décrit les objectifs et les contenus attendus de cette éducation. Si l'école a donc son rôle dans cet apprentissage fondamental, on peut se demander où sont les parents. Un partenariat positif et une école qui met en cohérence cette éducation avec ses pratiques devrait permettre à chaque enfant de grandir en devenant un citoyen, responsable, actif, critique et solidaire, enjeu sociétal plus que jamais d'actualité. 
MODÈLES DE RECHERCHE: Démocratie, citoyenneté mondiale et éducation transformatoire سنة النشر: 2018 المؤلف: Paul R. Carr | Gina Thésée المؤلف المؤسسي: Chaire UNESCO Démocratie, citoyenneté mondiale et éducation transformatoire (DCMÉT) Les modèles conceptuels et théoriques présentés dans ce document ont été élaborés sur une période d’environ douze ans, commençant en 2005, par le titulaire (Paul R. Carr, Université du Québec en Outaouais) et la co-titulaire (Gina Thésée, Université du Québec à Montréal) de la Chaire UNESCO. Ces modèles ont été publiés dans diverses revues académiques, en anglais ou en français et ont été traduits et adaptés ici pour produire une représentation mise à jour et bilingue de la recherche sur l’éducation pour la démocratie que Carr et Thésée ont réalisée. Certains de ces modèles ont été affinés (et améliorés) avec le temps et sont des moyens qui aident à élucider, interroger et mettre en évidence le sens des trois thèmes qui sous-tendent la Chaire UNESCO DCMÉT.