الموارد
استكشف مجموعة واسعة من الموارد القيمة حول تعليم المواطنة العالمية لتعميق فهمك وتعزيز البحث والمناصرة والتعليم والتعلم.
تم العثور على 20 نتيجة
سجّل الأداء بشأن تحقيق هدف التنمية المستدامة 4: التقرير المرحلي عن المؤشرات المرجعية الوطنية سنة النشر: 2024 المؤلف المؤسسي: UNESCO Institute for Statistic (UIS) | Global Education Monitoring Report Team يتضمن هذا التقرير نتائج عملية التقييم الثانية للتقدم المحرز على الصعيد القطري نحو تحقيق المؤشرات المرجعية، أو الأهداف الوطنية، التي حددتها البلدان المساهمة في أهداف التنمية المستدامة بهدف تحديد مساهمتها في تحقيق الأهداف العالمية في مجال التعليم. وتغطي عملية التقييم هذه الفترة منذ عام 2015، وتقيّم مدى احتمال بلوغ البلدان المؤشر المرجعي الخاص بكل بلد لعام 2025، أو القيمة التي كان باستطاعة البلدان الوصول إليها في حال واصلت وتيرة التقدم المحرز فيها خلال الفترة 2000-2015.وأظهر شكل التقييم لعام 2024 أن معظم البلدان تتقدم ببطء نحو بلوغ الأهداف الوطنية المرجوة منها. بل إن البلدان تتراجع عن تحقيق هدفين اثنين – أحدهما التفاوت بين الجنسين لمصلحة الفتيات في إتمام التعليم الثانوي الكامل، والآخر الإنفاق العام على التعليم كنسبة مئوية من الإنفاق العام الإجمالي.وعلى ذلك، سجّل البلدان تقدّمًا متسارعًا في بلوغ المؤشر المرجعي الثامن، ألا وهو الاتصال بالإنترنت في المدارس، الذي أضيف نتيجةً للأولوية التي أُعطيت للتحول الرقمي في قمة التحول في التعليم لعام 2022. وقد وضعت ثلث البلدان أهدافًا وطنية بشأن هذا المؤشر في عام ٢٠٢٣. ويجري في هذا الإصدار من التقرير تقييم التقدم في هذا المجال لأول مرة.وتستمر البلدان كذلك في تحقيق تقدّم سريع نسبيًا بالنسبة للمؤشر المتعلق بالنسبة المئوية للمعلمين الذين يستوفون الحد الأدنى من المؤهلات. وقد أولى هذا الإصدار اهتمامًا خاصًا لهذا المؤشر. ويعرض التقرير بيانات جديدة بشأن الأطر الوطنية المتعلقة بالحد الأدنى من المؤهلات المطلوبة للالتحاق بمهنة التدريس، وكذلك القواعد والمعايير الخاصة بالتطوير المهني المستمر الإلزامي للمعلمين، إضافة إلى التدريب على استخدام الوسائل التكنولوجية في مجال التعليم. 
المؤتمر العالمي لرعاية وتعليم الطفولة المبكرة: إعلان طشقند والتزامات العمل لتحويل رعاية وتعليم الطفولة المبكرة، 16 نوفمبر 2022 سنة النشر: 2022 المؤلف المؤسسي: UNESCO من 14 إلى 16 نوفمبر 2022، تم عقد المؤتمر العالمي الثاني لرعاية وتعليم الطفولة المبكرة في طشقند في أوزبكستان. اجتمع أكثر من 2600 مشارك في المؤتمر من 147 دولة عضو، بما فيها الوزراء وشركاء التنمية والممارسين والعلماء والمجتمع المدني والمنظمات الخاصة، لإعادة التأكيد على حق كل طفل في تنمية الطفولة المبكرة والرعاية والتعليم الجيد.يحدد إعلان طشقند والتزامات العمل لتحويل رعاية وتعليم الطفولة المبكرة المبادئ التوجيهية والاستراتيجيات اللازمة للتحول العاجل لرعاية وتعليم الطفولة المبكرة لتسريع تحقيق الهدف 4.2 من أهداف التنمية المستدامة، والإجراءات الملموسة للدول الأعضاء والمجتمع الدولي والمنظمات غير الحكومية واليونسكو التي يجب مراقبتها ومراجعتها وتقييمها بانتظام. 
وضع تصورات جديدة لمستقبلنا معاً: عقد اجتماعي جديد للتربية والتعليم سنة النشر: 2022 المؤلف المؤسسي: International Commission on the Futures of Education | UNESCO تُستشف من أحوال العالم في الوضع الراهن أن البشرية وكوكب الأرض معرضان للخطر. وقد قدمت الجائحة التي حلت بنا في الفترة الأخيرة دليلاً دامغاً على أن العالم الذي نعيش فيه يتسم بالهشاشة وتترابط أجزاؤه ترابطاً وثيقاً. ولا بد لنا الآن من اتخاذ إجراءات عاجلة معاً لتغيير المسار ووضع تصورات جديدة لمستقبلنا. وينطوي هذا التقرير الصادر عن اللجنة الدولية المعنية بمستقبل التربية والتعليم على إقرار بقدرة التربية والتعليم على إحداث تغيير عميق في الأوضاع الراهنة. وثمة تحديان ماثلان أمامنا الآن، أولهما هو الوفاء بالوعد المتمثل في ضمان الحق في التعليم الجيد لجميع الأطفال والشباب والكبار، وهو وعد لم يتحقق بعد، وثانيهما هو تحقيق كامل الإمكانات الكفيلة بإحداث التغيير الجذري المنشود، التي ينطوي عليها التعليم بوصفه سبيلاً إلى بناء مستقبل جماعي مستدام. ولا سبيل إلى بلوغ هذه الغاية إلا بإبرام عقد اجتماعي جديد للتربية والتعليم يتيح إصلاح المظالم والاضطلاع في الوقت نفسه بتغيير المستقبل على النحو المنشود. ويجب أن يقوم هذا العقد الاجتماعي الجديد على حقوق الإنسان وأن يستند إلى مبادئ عدم التمييز، والعدالة الاجتماعية، واحترام الحياة، والكرامة الإنسانية، والتنوع الثقافي. ويجب أن يشتمل على أخلاقيات الرعاية والتبادل والتضامن. ويجب أن يعزز التعليم باعتباره عملاً ومنفعة مشتركة. وينطوي هذا التقرير، الذي استغرق إعداده عامين واسترشد معدوه بعملية تشاور عالمية شارك فيها نحو مليون شخص، على دعوة موجهة إلى الحكومات والمؤسسات والمنظمات والمواطنين في جميع أنحاء العالم لصياغة عقد اجتماعي جديد للتربية والتعليم يساعدنا في بناء مستقبل مستدام ينعم فيه الجميع بالسلام والعدل. وليست الرؤى والمبادئ والمقترحات المعروضة ههنا سوى منطلق لمزيد من العمل، إذ ينبغي بذل جهد جماعي لتجسيد هذه الرؤى والمبادئ والمقترحات بما يتماشى مع الظروف والبيئات التي تندرج فيها. وقد تحقق بالفعل العديد من المنجزات البارزة في هذا الشأن. ويسعى في هذا التقرير إلى استعراضها والارتكاز عليها لبناء صرح جديد. وليس هذا التقرير دليلاً إرشادياً ولا خطة لإيجاد حلول، بل هو فتح لباب التحاور في شأن يتسم بأهمية حيوية. 
[الملخص] التقرير العالمي لرصد التعليم 2024/5: مهارات القيادة في مجال التعليم والقيادة الجيدة من أجل تعزيز التعلّم سنة النشر: 2024 المؤلف المؤسسي: Global Education Monitoring Report Team ويهدف التقرير العالمي لرصد التعليم لعام 5/2024 إلى تقييم التقدم المحرز على صعيد تحقيق أهداف خطة عام 2030. ويُستشَفّ من النتائج التي خلص إليها التقرير أن عدد الأطفال الملتحقين بالمدارس والذين يكملون تعليمهم الثانوي أعلى من أي وقت مضى، ولكن قطاع التعليم لا يزال يشهد ركوداً في العديد من المجالات. وتكتسي مهارات القيادة أهمية حاسمة للتصدي لهذه المشكلة. فلا يمكن للمدرسة أن تحسّن نتائج الطلاب إذا لم يكن على رأسها قائد كفؤ يرشدها إلى الطريق.واستناداً إلى استعراض أجري للتشريعات والسياسات المطبقة في اختيار المدراء، وإعدادهم، وظروف عملهم، في 211 مؤسسة تعليمية، يبحث التقرير في أدوات السياسة العامة الكفيلة باستقطاب القادة الموهوبين والاحتفاظ بهم.ولا تقتصر مهارات القيادة على مدراء المدارس فحسب، بل تشمل أيضاً الأفراد الذين يشغلون مناصب أخرى في مجال التربية والتعليم وخارجه، مثل المديرين المساعدين والمعلّمين والطلاب. وإذا كانت القيادة مشتركة، فتمتد هذه القدرات لتشمل الزعماء السياسيين والمجتمع المدني والمنظمات الدولية والنقابات ووسائل الإعلام، الذين يساعدون على تحديد أهداف التعليم.ويدعو التقرير إلى بذل الجهود الرامية إلى تعزيز قدرات القادة وفقاً لأربعة أبعاد رئيسية خاصة بمهارات القيادة، وذلك للتمكن من تحديد التوقعات والتركيز على التعلم وتعزيز التعاون وتنمية مهارات الأفراد. ولكي تؤتي هذه الأبعاد ثمارها، ينبغي أن يحظى الأشخاص الذين يشغلون مناصب قيادية بالثقة، وأن تُعزَّز قدراتهم، وأن يتم توظيفهم من خلال إجراءات توظيف عادلة، وأن يتم دعمهم في تعزيز مهاراتهم، وتشجيعهم على إرساء ثقافة للتعاون.كما يدعو التقرير إلى تعزيز قدرة المسؤولين عن التعليم على أداء مهامهم بصفتهم قادة لنُظم التعليم. 
التقرير العالمي لرصد التعليم ٢٠١٦ - التعليم من أجل الناس والكوكب: بناء مستقبل مستدام للجميع سنة النشر: 2016 المؤلف المؤسسي: UNESCO | Global Education Monitoring Report Team يستند هذا التقرير العالمي لرصد التعليم الذي أصدرته اليونسكو إلى تجربة وخبرة التقارير العالمية السابقة لرصد التعليم للجميع، كما تناط به مهمة جديدة وهي تقييم التقدم الذي يحرزه التعليم في إطار جدول أعمال 2030. وهذا التقرير العالمي لرصد التعليم لعام 2016، وهو الأول من هذه السلسلة التي ستتواصل على مدى 15 عاماً، يستكشف العلاقة المعقدة بين التعليم والجوانب الأخرى للتنمية المستدامة، إلى جانب رصد الآثار المترتبة على الهدف 4 للتنمية المستدامة. ويبين أن التعليم لن يجود بكامل إمكاناته لدفع العالم إلى الأمام ما لم تتحسن معدلات الالتحاق بالمدارس تحسُّناً كبيراً، ويصبح التعلم عملية متواصلة مدى الحياة، وتتماهى نُظم التعليم تماماً مع التنمية المستدامة. 
التقرير العالمي لرصد التعليم 2019: التقرير عن المسائل الجنسانية; بناء الجسور لتحقيقالمساواة بين الجنسين سنة النشر: 2019 المؤلف المؤسسي: Global Education Monitoring Report Team يمثل تحقيق المساواة بين الجنسين من حيث الالتحاق بالمدرسة والمشاركة في عمليات التعليم والتعلم والاستفادة من الفرص الاقتصادية والاجتماعية التي يمكن أن يتيحها التعليم طموحات أساسية مترابطة لهدفين من أهداف التنمية المستدامة المحددة في خطة التنمية المستدامة لعام 2030 ، هما: هدف التنمية المستدامة 4 الخاص بالتعليم وهدف التنمية المستدامة 5 الخاص بالمساواة بين الجنسين. وهذان الهدفان ضروريان أيضاً لتحقيق برنامج "التعليم حتى عام 2030 إطار العمل لتحقيق الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة" الذي يدعو البلدان إلى اعتماد استراتيجيات لا تتطرق فقط إلى انتفاع الجميع بالتعليم بل تتناول أيضاً قضايا جوهرية تتعلق بالمساواة بين الجنسين منها: "دعم السياسات والخطط وبيئات التعلّم المراعية لقضايا الجنسين، وبتعميم مراعاة قضايا الجنسين في إعداد المعلمين وفي المناهج الدراسية، وبالقضاء على التمييز والعنف القائمين على نوع الجنس في المدارس".ويستند التقرير عن المسائل الجنسانية لعام 2019 إلى إطار رصد اعتُمد أول مرة في التقرير العالمي لرصد التعليم لعام 2016 . وهذا الإطار، فضلاً عن تركيزه على التكافؤ بين الجنسين في المشاركة في التعليم والتحصيل الدراسي والنتائج الدراسية، يدرس الظروف الاقتصادية والاجتماعية العامة )المعايير الجنسانية والمؤسسات( وسمات نظام التعليم الرئيسية )القوانين والسياسات وممارسات التعليم والتعلم وبيئات التعلم والموارد(. ويبحث الإطار أيضاً العلاقة القائمة بين التعليم ومجموعة مختارة من النتائج الاقتصادية والاجتماعية. فالتحرك باتجاه تحقيق التكافؤ بين الجنسين على مستوى التحصيل الدراسي، على سبيل المثال، يؤدي إلى ارتفاع معدلات مشاركة المرأة في القوة العاملة، غير أن مشاركتها هذه، إذا كانت منخفضة المستوى، تعزز المعايير السائدة وتحول دون زيادة فرص التعليم التي يمكن أن تتاح لها. 
إعادة التفكير في التربية والتعليم: نحو صالح عام عالمي؟ سنة النشر: 2015 المؤلف المؤسسي: UNESCO ات، ّرات توتّد هذه التغيّولُات جديدة من التعقيد والتناقض. وتّتتسم تغيرات عالم اليوم بسويئا لها الأفراد والجماعات، من خلال تزويدهم بالمقدرة على ِّتهينتظر من التربية والتعليم أن ُيتي التعليم ّعمليف والاستجابة. وفي هذا السياق يسهم هذا المطبوع في النظر مجددا في ّالتكيم. إذ إنه يؤسس على دور رئيسي تؤديه اليونسكو، دور مرصد عالمي للتحولات الاجتماعية، ّوالتعلبهدف حفز نقاش السياسات العامة.م من رؤية إنسانية َمستلهل هذا المطبوع دعوة إلى الحوار بين جميع الجهات المعنية.فهو ّويمثللتعليم والتنمية، مبنية على احترام الحياة وكرامة الإنسان، وعلى التساوي في الحقوق، والعدالة الاجتماعية، والتنوع الثقافي، والتضامن الدولي، والتشارك في المسؤولية من أجل مستقبل مها مطبوعا ّقدد الرؤية التي ّمستدام. تلك هي أساسيات إنسانيتنا المشتركة. إن هذه الوثيقة تؤيم: ذلك ّ، «تقرير فور»؛ و التعل(١97٢)ًوغدام لتكون: عالم التربية اليوم ّمان: تعلَلْاليونسكو المع، «تقرير ديلور».(١996)الكنز المكنو. 
التعليم من أجل تحقيق أهداف التنمية المستدامة: أهداف التعلم سنة النشر: 2017 المؤلف المؤسسي: UNESCO تروج اليونسكو التعليم من أجل التنمية المستدامة منذ عام .١٩٩٢ وتولت اليونسكو قيادة عقد الأمم المتحدة للتعليم من أجل التنمية المستدامة بين عامي ٢٠٠٥ و٠١٤٢ وتقود حاليا الجهود الرامية إلى متابعة هذا العقد من خلال برنامج العمل العالمي للتعليم من أجل التنمية المستدامة. وثمة زخم لم يسبق له مثيل في مجال التعليم من أجل التنمية المستدامة. إن معالجة القضايا العالمية، كتغير المناخ مثلا، تتطلب تغيير أنماط عيشنا على نحو عاجل وإحداث تغيير جذري في طريقة تفكيرنا وتصرفنا. ولإحداث هذا التغيير، لا بد من توافر مهارات وقيم ومواقف جديدة تفضي إلى مجتمعات تنعم بقدر أكبر من الاستدامة. ويتعين على نظم التعليم تلبية هذه المتطلبات الملحة من خلال تحديد أهداف تعلم ومضامين تعليمية مجدية. وتطبيق أساليب تربوية هدفها تمكين الدارسين، وحث المؤسسات التعليمية على إدراج مبادئ الاستدامة في هياكلها الإدارية. وتتجلى هذه الرؤية التي تبرز أهمية اعتماد الحلول التعليمية المناسبة في جدول الأعمال الجديد للتنمية المستدامة لعام ٢٠٢٠ الذي يخصص للتعليم هدفا صريحا ومنفصلا يتمثل في الهدف ٤ من أهداف التنمية المستدامة، كما يتضمن العديد من الغايات والمؤشرات المتصلة بالتعليم التي تندرج في إطار أهداف التنمية المستدامة الأخرى. ويمثل التعليم هدفا في حد ذاته ووسيلة لبلوغ سائر أهداف التنمية المستدامة الأخرى. ولا يشكل التعليم جزءا لا يتجزأ من عملية التنمية المستدامة فحسب، بل هو أيضا عامل رئيسي يساعد على تحقيق التنمية المستدامة. وعليه، يمثل التعليم استراتيجية بالغة الأهمية لتحقيق سائر أهداف التنمية المستدامة. ويرمي هذا المنشور إلى توفير دليل يسترشد به المهنيون العاملون في حقل التعليم بشأن الاستعانة بالتعليم من أجل التنمية المستدامة لبلوغ مستويات التعلم الضرورية لتحقيق أهداف التنمية المستدامة، أي أنه يسعى للإسهام في بلوغ هذه الأهداف. ويحدد هذا الدليل عددا من أهداف التعلم الإرشادية ويقترح عددا من الموضوعات وأنشطة التعلم الخاصة بكل واحد من أهداف التنمية المستدامة، كما يعرض طائفة من أساليب التنفيذ على شتى المستويات، بدءأ بتصميم المساقات الدراسية ووصولا إلى رسم الاستراتيجيات الوطنية. ولا يسعى هذا الدليل لأن يكون ملزما بأي شكل كان، وإنما يرمي إلى توفير التوجيهات والاقتراحات التي يمكن للمربين الانتقاء منها وتكييفها لتلائم سياقات التعلم الفعلية السائدة لديهم. 
الصحافة، «الأخبار الزائفة» و«التضليل» : دليل التدريس والتدريب في مجال الصحافة سنة النشر: 2020 المؤلف: Julie Posetti | Cherilyn Ireton | Claire Wardle | Hossein Derakhshan | Alice Matthews | Magda Abu-Fadil | Tom Trewinnard | Fergus Bell | Alexios Mantzarlis المؤلف المؤسسي: UNESCO يسعى هذا الكتيب إلى توفير مقرر نموذجي ذي صلة دولياً، ومفتوح للتصرف أو التكييف، ويستجيب لمشكلة التضليل العالمي الناشئة التي تواجه المجتمعات بشكل عام، والصحافة بشكل خاص.تم تصميم هذا المقرر الدراسي النموذجي لتزويد مدارس ومدربي الصحافة بإطار ودروس لمساعدة الطلاب والممارسين في مجال الصحافة على التغلب على المشكلات المرتبطة بـ “الأخبار الزائفة“. ونأمل أيضاً أن يكون دليلاً مفيداً للصحفيين الممارسين.ويضم هذا المقرر مدخلات من كبار المدرسين والباحثين والمفكرين في مجال الصحافة الدولية الذين يسهمون في تحديث طرائق الصحافة وممارساتها لمواجهة تحديات التضليل ومعلوماته المضللة. والدروس قائمة على السياق وذات طبيعة نظرية، ولكن في حالة التحقق عبر الإنترنت، فهي عملية للغاية. وسواء استخدمت كمقرر دراسي في الجامعة أو بشكل مستقل، فإن هذه الصفحات تساعد في تحديث الوحدات التعليمية القائمة أو إنشاء مناهج جديدة.وهي جزء من “المبادرة العالمية للتميز في تدريس الصحافة“، والتي هي محور برنامج اليونسكو الدولي لتنمية الاتصال (IPDC). وتسعى هذه المبادرة إلى الانخراط في تدريس الصحافة والبحث في هذا المجال من منظور عالمي، بما في ذلك تبادل الممارسات الدولية الجديدة. 
القضاء على التمييز العنصري والكراهية العنصرية والجرائم الناجمة عن الكراهية العنصرية في العالم سنة النشر: 2019 المؤلف المؤسسي: UNESCO تؤكد الوثيقة أنأشكالالتمييز العنصري والتحريض على الكراهية العنصرية والجرائم الناجمة عن الكراهية العنصرية تمثلًﺗﻬديدالكلالشعوب واﻟﻤﺠتمع الدوليبرمتهطلب ُ. ومن هذا المنطلق، يمن المديرة العامة تعزيز مساهمة اليونسكو الجوهرية في مكافحة العنصرية والتمييز العنصريوكراهية الأجانبان دور ّوما يتعلق ﺑﻬا من تعصب، وموافاة اﻟﻤﺠلس التنفيذي، إبته العاشرة بعد المائتين، بمعلوماتعن التقدم المحرز في هذا الصدد.