الموارد
استكشف مجموعة واسعة من الموارد القيمة حول تعليم المواطنة العالمية لتعميق فهمك وتعزيز البحث والمناصرة والتعليم والتعلم.
تم العثور على 79 نتيجة
دليل الوقاية من التنمر في المدارس سنة النشر: 2018 المؤلف: Keen Rugbi المؤلف المؤسسي: United Arab Emirates. Ministry of Education تمَّ إعدادُ هذا الدليل لمساعدة المدارس في مكافحة التنمّر بين الطلبة الذي أصبح منتشراً في مدارس دول العالم المختلفة، بدرجة تستدعي البحث عن إيجاد حلول لهذه المشكلة، وقد يحدث التنمّر في حالات بسيطةٍ تتمّ السيطرة عليها بواسطة الطلبة أنفسهم، وأنّ هذه الحالات تُخلِّفُ أضراراً نفسيّة وجسديّة لعدد من الطلاب الذين يصعُب عليهم معالجةُ الموقف بأنفسهم، لتصبح المدرسة التي تقع فيها حالات التنمّر بكثرة مكاناً مُرهقاً للأطفال، مما يعيق قدرتَهم على التعلّم إلى حدٍّ بعيد. 
التنمر الإلكتروني سنة النشر: 2021 المؤلف: Amani Albalushi المؤلف المؤسسي: Oman TV الفيديو عبارة عن مقابلة تلفزيونه مع مختصة عن التنمر اللإلكتروني. تحدثت الضيفة عن مظاهر وأسباب التنمر الالكتروني. واختممت بالحديث عن الحلول الممكنة للتنمر الإلكتروني. 
مواطنة ثقافة السلام سنة النشر: 2021 المؤلف: Graeme Simpson المؤلف المؤسسي: AL-andalus Educational Complex الفيديو عبارة عن حصة تدريسية من كتاب الدراسات الاجتماعية للصف العاشر بدولة قطر. يشرح المعلم فيها المواطنة من أجل السلام ونشرها. يبدأ المعلم بشرح مفهوم ثقافة السلام ويستطرد في مبادئ السلام وأسس نشره. الحصة مناسبة للطلبة العرب عموما في فهم ماهية السلام وسبل نشره. 
الانــتماء إلى الــوطن وأثــره في حمايــة الــشباب مــن الانحراف سنة النشر: 2018 المؤلف: Alla Aldeen Mohammed المؤلف المؤسسي: Imam Mohammad Ibn Saud Islamic University الملف عبارة عن ورقة عن الانــتماء إلى الــوطن وأثــره في حمايــة الــشباب مــن الانحراف. تم عرض هذه الورقة في المؤتمر المعنون ب "دور الجامعات السعودية وأثرها في حماية الشباب من الجماعات والأحزاب والانحراف. 
العنف في الوسط المدرسي:تقرير موضوعاتي سنة النشر: 2023 المؤلف المؤسسي: Higher Council for Education, Training, and Scientific Research (CSEFRS) | United Nations Children's Fund (UNICEF) يقدم هذا التقرير نتائج تقييم العنف في الوسط المدرسي الذي أجراه المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي، من خلال الهيئة الوطنية للتقييم، بشراكة مع منظمة اليونيسيف. ويسلط هذا التقرير الضوء على أهمية وجود بيئة مدرسية آمنة وخالية من العنف لضمان تعليم ذي جودة.الهدف الرئيسي لهذا التقييم يكمن في تقديم تشخيص مفصل لوضع العنـف في الوسط المدرسي في المغرب. وعليـه، تركــز الدراســة عـلـى قيــاس مــدى انتشــار هــذه الظاهــرة وتحديــد أشــكالها وتجلياتها المختلفة في الوســط المدرسي، وكــذا الفاعلـيـن المعنين بهــا، وهــي لا تســتهدف مرتكبــي العنــف فقــط، بــل أيضــا ضحايــاه مــن تلامذة وأطر تربوية. 
الاستراتيجيات التعليمية لتعلم مهارات حل النزاعات في المدرسة (مجلة المستنصرية للعلوم الإنسانية؛ Vol. 1-1، العدد الخاص) سنة النشر: 2023 المؤلف: Haider Kareem Sukar المؤلف المؤسسي: Mustansiriyah University تعد المدرسة إحدى أدوات المجتمع التي تحقق أهدافه التربوية من خلال جميع العادات السلوكية التي تؤمن للتلاميذ النمو السليم والمتكامل الى جانب الإعداد والتكيف للمستقبل بعد الحصول على النجاح والانخراط في مؤسسات الدولة او مزاولة النشاط الاقتصادي ويتعدى الأمر الى أكثر من ذلك في كثير من الأحيان بحيث يتشكل من خلال التعليم ابرز ملامح المجتمع وتتحدد مكانته في السلم الحضاري، لذا على المدرسة تحقيق جميع ذلك من خلال وسائل وفلسفة تربوية قائمة على أسس معرفية تقوم الجهات التربوية المختصة بتحديدها. وقد يسعى الابناء المراهقون نحو مزيد من الحرية والسلطة والتحرر الكامل فيما بعد من سلطة الوالدين والاخرين الممثلة بالمدرسة كونها البيئة الاوسع بعد الاسرة التي تحتضن الشخص، لذا نرى هؤلاء الابناء يقومون باعمال مثل الاساءة للغير وخرق النظام والقانون والغلظة في التعامل مع غيرهم او الوقاحة في تصرفهم معهم، وقد يرتكبون اخطاء ويسيئون التصرف عن عمد على الرغم من انهم يعرفون الصواب وقادرون على التصرف الحسن. لهذا فقد ادى تزايد مظاهر العنف والخلاف والنزاع في المدارس الى ازدياد اهتمام المربين على اختلاف مراكزهم لعملية تعلم وتعليم التلاميذ لمفاهيم حقوق الانسان واتجاهات التسامح بعامة ومهارات حل الخلافات والنزاعات باساليب وطرائق بناءة وايجابية. 
برنامج الملك عبد الله بن عبد العزيز الدولي لثقافة السلام والحوار: أهم منجَزات المرحلة الأولى سنة النشر: 2016 المؤلف المؤسسي: UNESCO انبثق برنامج الملك عبد الله بن عبد العزيز الدولي لثقافة السلام والحوار من الإطار المؤسسي لبرنامج اليونسكو لثقافة السلام واللاعنف.إن ثقافة السلام لا تقتصر على كونها مفهوماً بل تتعداه إلى كونها التزاماً بجعل السلام واقعاً ملموساً للجميع. فهي تعبِّ عن “مجموعة من القيم والمواقف والتقاليدوأنماط السلوك وأساليب الحياة تستند إلى [...] احترام الحياة وإنهاء العنف [... و] التمسك بمبادئ الحرية والعدل والديمقراطية والتسامح والتضامنوالتعاون والتعددية والتنوع الثقافي والحوار والتفاهم على مستويات المجتمع كافة وفيما بين الأمم” (المادة 1 من إعلان وبرنامج العمل بشأن ثقافة السلام،اليونسكو، 1999 ). وتثابر اليونسكو على العمل لغرس ثقافة السلام مع مراعاة اعتبارات التنمية، بمضافرة القوى مع أصحاب المصلحة الملتزمين فيمجال التربية والعلوم والثقافة، والاتصال والإعلام. 
التسامح والانتقام وعلاقتهما بسمات الشخصية لدى عينة من طلبة الجامعة سنة النشر: 2017 المؤلف: نوره، سعد المؤلف المؤسسي: Islamic University of Gaza هدف البحث إلى التعرف على طبيعة العلاقة بين كل من التسامح والانتقام وسمات الشخصية لدى طلبة الجامعة، كذلك الكشف عن الفروق في التسامح والانتقام بين الذكور والإناث. أجري البحث على عينة مكونة من (324) طالب وطالبة من طلبة جامعة الامام محمد بن سعود الاسلامية، وباستخدام مقياس سمة التسامح (تعريب الباحثة) ومقياس الانتقام (تعريب الباحثة) ومقياس العوامل الخمسة الكبرى للشخصية تعريب جرادات وأبو غزال(2010). أشارت النتائج إلى وجود ارتباط سالب ودال إحصائياً بين التسامح والانتقام، كما ظهرت ارتباطات موجبة ودالة إحصائياً بين التسامح وكل من الانبساطية، والمقبولية، ويقظة الضمير، والانفتاح على الخبرة، في حين كان الارتباط سالباً ودالاً إحصائياً بين التسامح والعصابية، كما وجدت علاقة سالبة ودالة إحصائياً بين الانتقام وكل من الانبساطية، ويقظة الضمير، والانفتاح على الخبرة، والمقبولية، وعلاقة موجبة ودالة إحصائياً بين الانتقام والعصابية. كما ظهرت فروق بين الجنسين في التسامح وكانت الفروق باتجاه الإناث، في حين كانت الفروق في الانتقام بين الجنسين دالة وباتجاه الذكور، وتمت مناقشة النتائج في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة. 
الأطفال وتنمية التسامح سنة النشر: 2011 المؤلف: حسونة، أمل محمد المؤلف المؤسسي: Kuwait Society for the Advancement of Arab Children (KSAAC) تناولت هذه الورقة موضوع ثقافة السلام وتنمية التسامح لدى الأطفال انطلاقا من فكرة أن هذه الثقافة تكتسب من خلال التنشئة الاجتماعية عبر مراحل النمو المختلفة. وقد تمّ التطرق إلى مجموعة من القيم والمفاهيم والمهارات التي تميز هذه الثقافة وتعطيها طابعها الخاص. كما تمّ التركيز على أهمية إكساب الأطفال في سن مبكر ثقافة السلام التي تعتبر حلا وقائيا يحميهم من الصراعات المستقبلية ويكسبهم مهارات التعايش الإيجابي في المجتمع ويجنبهم العنف والعدوان. ومن جهة أخرى تمّ التركيز على أهمية التسامح بحيث يجب على السياسات والبرامج التربوية الإسهام في تنمية التفاهم، والتضامن، والتسامح بين الأفراد. كل ذلك بهدف تكوين مواطنين متضامنين ومسؤولين، ومنفتحين على الثقافات الأخرى، وقادرين على اتقاء النزاعات أو حلّها بوسائل سلمية. 
التعليم المسؤول للتاريخ كوسيلة للمصالحة التاريخية؟ : تجربة الرابطة الأوروبية لمعلمي التاريخ: هل تصلح كدراسة حالة؟ سنة النشر: 2012 المؤلف: فان دير لييو-رورد، يوكي المؤلف المؤسسي: Lebanese Association for Educational Studies (LAES) يكتب العديد من الباحثين الجامعيين المختصين بنظرية التاريخ وتعليم التاريخ عن المصالحة من خلال تعلّم التاريخ وتعليمه. ولكن تكاد لا توجد معلومات أمبيريقية عن تطبيقات عملية لمقاربات من هذا النوع ولا عن مسار وضعها قيد التنفيذ. أود في هذه المساهمة ان القي نظرة عن قرب على أساليب عمل يوروكليو EUROCLIO (الرابطة الأوروبية لمعلمي التاريخ) في البلدان التي توجد داخلها توترات سياسية وعرقية ودينية مثل بلغاريا واستونيا ولاتفيا ومولدوفا ورومانيا وروسيا وأوكرانيا وتركيا وفي البلدان والمناطق التي تعرضت حديثا لصراعات عنيفة مثل البوسنة وكرواتيا وقبرص وجورجيا وجمهورية مقدونيا وصربيا. ومن ثم أود أن أطرح السؤال حول عمل يوروكليو EUROCLIO وأستطلع ما يصح ان يكون مثلا عن المصالحة من خلال تعليم التاريخ وما اذا مقاربتها تنشئ تعليما وتعلما للتاريخ يكون داعما لكيانات سياسية مستدامة.