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Education for Global Citizenship in a Postcolony: Lessons from Cameroon سنة النشر: 2015 المؤلف: Michael Foaleng المؤلف المؤسسي: Éducation des Adultes et Développement Global citizenship is only possible where individuals are able to engage locally in the identification and solution of their basic problems. The postcolonial education system of Cameroon, with its outdated teaching methods, produces poor scholars, who identify with the adult world through attitudes of hesitancy. We have not yet learned to be a citizen here. This is why citizenship education is currently recognised as a necessity. But its effectiveness presupposes that it is addressed not only to young people but to adults as well. One of the major challenges is to create an appropriate pedagogy for this purpose. Educación para la ciudadanía mundial en una nación postcolonial: lecciones de Camerún سنة النشر: 2015 المؤلف: Michael Foaleng المؤلف المؤسسي: Éducation des Adultes et Développement La ciudadanía mundial solo puede ejercerse allí donde las personas son capaces de participar a nivel local en la identifi cación y la solución de sus problemas básicos. El sistema postcolonial de educación de Camerún, cuyos métodos pedagógicos están obsoletos, forma estudiantes deficientes, que se identifi can con el mundo de los adultos mediante actitudes de vacilación. Aún no hemos aprendido a ser ciudadanos en este país. Por eso en la actualidad se reconoce la necesidad de impartir educación para la ciudadanía. Sin embargo, para que resulte efi caz es preciso que no solo esté orientada a los jóvenes, sino también a los adultos. Uno de los principales desafíos consiste en crear una pedagogía adecuada para alcanzar este objetivo. Éducation à la citoyenneté mondiale à l’ère postcoloniale : leçons du Cameroun سنة النشر: 2015 المؤلف: Michael Foaleng المؤلف المؤسسي: Éducation des Adultes et Développement Une citoyenneté mondiale n’est possible que là où localement les individus sont capables de s’engager dans l’identification et la résolution de leurs problèmes élémentaires. Le système éducatif du Cameroun postcolonial, avec ses méthodes pédagogiques désuètes, produit des déchets scolaires, qui se reconnaissent dans le monde des adultes par des attitudes attentistes. On n’a pas encore appris ici à être citoyen. C’est pourquoi l’éducation à la citoyenneté est actuellement reconnue comme une nécessité. Mais son efficacité présuppose qu’elle s’adresse non seulement aux jeunes, mais aussi adultes. L’un des défis majeurs reste alors d’imaginer une pédagogie appropriée à cet effet. 
The Migrant Community Building Active Citizenship in No Man’s Land سنة النشر: 2015 المؤلف: Elmer Romero المؤلف المؤسسي: Éducation des Adultes et Développement This is a story about the difficulties facing the migrant community in the United States and the potential of active citizen participation by migrants. How organisations and people work in education with the transformation of the traditional system of education into active learning that promotes critical thinking is also shown. Finally, a methodological approach which aims to create citizen transformers of reality is presented. La comunidad migrante como constructora de la ciudadanía activa en tierra de nadie سنة النشر: 2015 المؤلف: Elmer Romero المؤلف المؤسسي: Éducation des Adultes et Développement Esta es una historia sobre las dificultades que afronta la comunidad migrante en Estados Unidos, y el potencial de participación ciudadana activa que poseen las y los migrantes. Asimismo, en esta nota se expone el papel de las entidades y personas que trabajan en el área educativa con respecto a la transformación del tradicional sistema de educación hacia un aprendizaje activo que propicie el pensamiento crítico. Por último, se da a conocer un abordaje metodológico que tiene como fin último formar a ciudadanos transformadores de la realidad. Une communauté de migrants promotrice de la citoyenneté active dans le no man’s land سنة النشر: 2015 المؤلف: Elmer Romero المؤلف المؤسسي: Éducation des Adultes et Développement Cet article décrit les diffi cultés auxquelles sont confrontés les migrants aux États- Unis, et le potentiel que recèle la participation citoyenne active de cette communauté. Il montre également le travail réalisé par les organisations et les personnes impliquées dans le domaine de l’éducation pour transformer le système éducatif traditionnel en un apprentissage actif, promoteur de pensée critique. Pour fi nir, il propose une approche méthodologique visant à former des citoyens capables de changer l’ordre établi. 
UNESCO-UNEVOC Study on the Trends Shaping the Future of TVET Teaching (Trends Mapping Studies) سنة النشر: 2020 المؤلف: Gita Subrahmanyam المؤلف المؤسسي: UNESCO International Centre for Technical and Vocational Education and Training (UNEVOC) This report presents the results of the trends mapping study on the future of technical and vocational education and training (TVET) teaching, conducted by UNESCO-UNEVOC. The study aimed to engage the international TVET community to: (i) improve the understanding of the implications of global disruptions; (ii) gather knowledge, insights, experiences; and (iii) highlight promising practices in preparing TVET teaching staff to deliver the skills needed in the 21st century and beyond. Coordinated by UNESCO-UNEVOC, trends mapping studies aim to further the international community's understandings on contemporary key issues concerning TVET. The studies review existing literature and policies, and engage TVET stakeholders from around the world through surveys and virtual conferences. 
Advancing Innovation: UNESCO-UNEVOC in Action; Biennial Report 2018-2019 سنة النشر: 2020 المؤلف المؤسسي: UNESCO International Centre for Technical and Vocational Education and Training (UNEVOC) In a rapidly evolving world filled with societal, environmental and economic disruptions, technical and vocational education and training (TVET) systems need to develop innovative strategies to tackle emerging challenges while simultaneously seizing the opportunities that have arisen from the advent of 21st century technology.This Biennial Report gives a comprehensive overview of UNESCO-UNEVOC's activities in technical and vocational education and training over the biennium 2018-2019. 
Adult education and development: global citizenship education (no 82, 2015) سنة النشر: 2015 المؤلف المؤسسي: DVV International Issue 82/2015 of the international journal Adult Education and Development (AED) explores the topic global citizenship education. In the international debates, we are witnessing a growing interest in the concept of global citizenship education. It is one of the three pillars of the Global Education First Initiative (GEFI) launched by the United Nations Secretary-General in 2012 and is being internationally promoted by the work of UNESCO. According to the GEFI, education that fosters global citizenship “must fully assume its central role in helping people to forge more just, peaceful, tolerant and inclusive societies”. The 2030 Agenda for Sustainable Development, adopted by the United Nations General Assembly in September 2015, refers to global citizenship as one tool to “ensure that all learners acquire the knowledge and skills needed to promote sustainable development”. The ambitions are high, but the concrete understanding of global citizenship education and its implications differ widely. Is it just another abstract concept? What meaning can the word citizenship have if it does not refer to a specific nation? What do people in different parts of the world understand by global citizenship? And how can global citizenship education be put into practice? Adult Education and Development decided to engage in the debate and invited authors from different regions, backgrounds and disciplines to share their thoughts and experiences on the topic and related questions such as identity, migration, peace, the meaning of citizenship, globalisation and sustainable development. Irina Bokova, Director-General of UNESCO, explains the organisation’s understanding of global citizenship education, and why adult education and “learning beyond the classrooms” are crucial when it comes to promoting global citizenship. Canadian author and journalist Doug Saunders (“Arrival City: How the Largest Migration in History Is Reshaping Our World”) talks about the challenges and opportunities of what he refers to as the last great human migration, that from the countryside to the cities, and about the positive role adult education can play during this transition. In the section “Citizens’ voices” people from all over the world talk about what global citizenship means to them and in what ways they see themselves as global citizens. And photographer Viktor Hilitksi travelled through Belarus and captured with his camera how villages rediscover their local traditions and cultures. Éducation des adultes et développement: L'éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) (no 82, 2015) سنة النشر: 2015 المؤلف المؤسسي: DVV International Le numéro 82/2015 de la revue internationale l’Éducation des Adultes et Développement(AED) explore le sujet de l'éducation à la citoyenneté mondiale. Dans les débats internationaux, nous assistons à un intérêt croissant pour le concept d'éducation à la citoyenneté mondiale. Il est l'un des trois piliers de l'Initiative Mondiale pour l'Éducation Avant Tout (GEFI) lancé par le Secrétaire général des Nations Unies en 2012 et est promu à l'échelle internationale par le travail de l'UNESCO. Selon le GEFI, l'éducation qui favorise la citoyenneté mondiale "doit assumer pleinement son rôle central en aidant les gens à forger plus justes, des sociétés pacifiques, tolérantes et inclusives". L'Agenda 2030 pour le développement durable, adoptée par l'Assemblée générale des Nations Unies en Septembre 2015, se réfère à la citoyenneté mondiale comme un outil pour «faire en sorte que tous les apprenants à acquérir les connaissances et les compétences nécessaires pour promouvoir le développement durable». Les ambitions sont grandes, mais la compréhension concrète de L'éducation à la citoyenneté mondiale(ECM) et ses implications diffèrent largement. Est-il juste un autre concept abstrait? Quel sens le mot citoyenneté peut avoir si elle ne se réfère pas à une nation spécifique? Qu'est-ce que les gens dans les différentes parties du monde comprennent par la citoyenneté mondiale? Comment l'éducation à la citoyenneté mondiale(ECM) peut-elle être mise en pratique? Education des adultes et développement ont décidé de participer au débat et a invité les auteurs de différentes régions, milieux et disciplines à partager leurs réflexions et expériences sur le sujet et les questions connexes telles que l'identité, la migration, la paix, le sens de la citoyenneté, la mondialisation et le développement durable. Irina Bokova, Directrice générale de l'UNESCO, explique la compréhension de l'organisation de l'éducation à la citoyenneté mondiale, et pourquoi l'éducation des adultes et de «l'apprentissage au-delà des salles de classe" sont cruciales en matière de promotion de la citoyenneté mondiale. L'auteur et journaliste canadien Doug Saunders ( «La ville d'arrivée: comment la plus grande migration dans l'histoire remodèle notre monde») parle des défis et des opportunités de ce qu'il appelle la dernière grande migration humaine, celle des campagnes aux villes et Sur le rôle positif que l'éducation des adultes peut jouer au cours de cette transition. Dans la section «La voix des citoyens», des gens du monde entier parlent de ce que la citoyenneté mondiale signifie pour eux et de la manière dont ils se perçoivent comme des citoyens du monde. Et le photographe Viktor Hilitksi a parcouru la Biélorussie et a capturé avec sa caméra comment les villages redécouvrent leurs traditions et cultures locales.