الموارد
استكشف مجموعة واسعة من الموارد القيمة حول تعليم المواطنة العالمية لتعميق فهمك وتعزيز البحث والمناصرة والتعليم والتعلم.
تم العثور على 202 نتيجة
خلق بيئة تعليمية غير رسمية ترتكز على تمكين المراهقين والشباب: قضايا واعتبارات في سياقات الأزمات والصراع سنة النشر: 2021 المؤلف المؤسسي: Inter-agency Network for Education in Emergencies (INEE) تقدم مذكرة السياسة هذه توصيات لكيفية تعزيز بيئة السياسات العامة التي يتم فيها تنفيذ التعليم غير الرسمي. تسلط الضوء على الاعتبارات الرئيسية بالنسبة لهؤلاء الذين يخططون ويصممون وينفذون برامج غير رسمية تسعى إلى مواجهة التحديات الأساسية في مجالي التعليم والمهارات الإنمائية التي يواجهها المراهقون والشباب خارج المدارس، ولا سيما المتأثرون بالنزاعات أو الأزمات أو التهجير القسري. 
التحديات الرئيسية للشباب في دول منظمة التعاون اإلسالمي سنة النشر: 2015 المؤلف المؤسسي: Organization of Islamic Cooperation (OIC) | Statistical, Economic and Social Research and Training Centre for Islamic Countries (SESRIC) ويحتوي التقرير على أربعة أقسام رئيسية، باستثناء الأقسام التمهيدية والختامية. يستعرض القسم الأول بإيجاز بعض النتائج التعليمية الرئيسية في دول المنظمة. وتشكل معدلات الإلمام بالقراءة والكتابة والمشاركة في مدارس التعليم العالي والحراك الطلابي الدولي المؤشرات الرئيسية المستعرضة في هذا القسم. يبرز القسم الثاني بعض المؤشرات الهامة لسوق العمل المتعلقة بالسكان الشباب بهدف التعرف على التحديات والعقبات الرئيسية في دول المنظمة. ويتناول القسم الثالث بعض المشاكل الاجتماعية للشباب. أما القسم الرابع فيتناول قضايا الصحة النفسية. والقسم الأخير مخصص للتوصيات. 
فيكف مهفت لا تنك اذإ ؟مَّلعتت نأ كل سنة النشر: 2016 المؤلف المؤسسي: UNESCO Key Messages:1. Children should be taught in a language they understand, yet as much as 40% of the global population does not have access to education in a language they speak or understand.2. Speaking a language that is not spoken in the classroom frequently holds back a child’s learning, especially for those living in poverty.3. At least six years of mother tongue instruction is needed to reduce learning gaps for minority language speakers.4. In multi-ethnic societies, imposing a dominant language through a school system has frequently been a source of grievance linked to wider issues of social and cultural inequality.5. Education policies should recognize the importance of mother tongue learning. 6. Linguistic diversity creates challenges within the education system, notably in areas of teacher recruitment, curriculum development and the provision of teaching materials. 
معايير جودة الدمج التعليمي سنة النشر: 2020 المؤلف: Abdalbasit Huaidi | Eman Durki المؤلف المؤسسي: Child Evaluation and Education Center الفيديو عبارة عن شرح لمعايير الدمج التعليمي في مركز تعليم وتقويم الطفل. ويشرح المحاضر وثيقة جودة معايير الدمج بجميع مجالاتها وأهدافها. الفيديو مناسب للمؤسسات التربوية المهتمة بالدمج التعليمي. 
التحديات التي تواجه الطلاب الجامعيين من ذوي الاحتياجات الخاصة في الجامعات المصرية وتصور مقترح لدور الخدمة الاجتماعية (المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة ;no.14, vol.4) سنة النشر: 2020 المؤلف: Ahmed Wagih Fathy Ahmed المؤلف المؤسسي: Arab Institution for Education, Science and Arts (AIESA) تسعى هذه الدراسة إلى الوقوف على التحديات التي يواجهها الطلاب ذوي الإعاقة بالجامعة والتي تتمثل في التحديات الإدارية والتحديات التعليمية والتحديات النفسية والتحديات الاجتماعية وأخيراً التحديات المرتبطة بالحركة والتنقل من وإلى الجامعة، والتوصل إلى تصور مقترح من منظور الخدمة الاجتماعية يمكن من خلاله التعامل مع التحديات المختلفة التي يواجهها الطلاب ذوي الإعاقة بالجامعة وذلك لتفعيل خدمات الدعم والمساندة المقدمة لهم ومساعدتهم علي التوافق مع الحياة الجامعية، تكونت عينة هذه الدراسة من 140 طالب وطالبة منهم 77 طالب و63 طالبة وكانت هذه النسبة تمثل 56% من إجمالي عدد الطلاب ذوي الإعاقة المقيدين بالجامعة أثناء إجراء الدراسة، واستخدمت استبان تقدير مستوى التحديات التي تواجه الطلاب ذوي الاعاقة بالجامعة كأداة لجمع البيانات. 
التحديات التي تواجه الطلاب ذوي الإعاقة السمعية في برامج الدمج من وجهة نظر المعلمين في مدينة حائل (الآداب للدراسات النفسية والتربوية ;no.1, vol.6) سنة النشر: 2024 المؤلف: Theeb Turayhib Aljbreen Almutairi | Nouf Ayed Huders Alenezi المؤلف المؤسسي: Dhamar University هدفت الدراسة إلى التعرف على التحديات التي تواجه الطلاب ذوي الإعاقة السمعية في برامج الدمج بمدينة حائل من وجهة نظر المعلمين، والتعرف على الفروق بين استجابات معلمي ذوي الإعاقة السمعية ومعلمي التعليم العام والتي تعزى لمتغير الجنس والخبرة، والتخصص والمرحلة الدراسية. واعتمدت الدراسة على استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من (211) معلماً ومعلمة، وتم إعداد استبانة لجمع البيانات، وأظهرت النتائج وجود تحديات تواجه الطلاب ذوي الإعاقة السمعية، وجاء ترتيبها على النحو التالي: التحديات التعليمية التي تواجه الطلاب ذوي الإعاقة السمعية في برامج الدمج، ثم التحديات المتعلقة بتقبل الطلبة السامعين للطلاب ذوي الإعاقة السمعية، ثم التحديات المتعلقة بتعاون معلمي التعليم العام مع معلمي الإعاقة السمعية، ثم التحديات المتعلقة بالإدارة المدرسية. كما أظهرت النتائج أنه لا توجد فروق دالة إحصائياً في استجابات معلمي ذوي الإعاقة السمعية ومعلمي التعليم العام حول هذه التحديات تعزى لمتغير الجنس والخبرة والتخصص والمرحلة الدراسية. 
استشراف مستقبل نظام تعليم الكبار في دولة الكويت بحلول عام 2024 (مجلة العلوم التربوية و النفسية ;no.33, vol.4) سنة النشر: 2020 المؤلف: Rasha Mhdi Al-Ajmi | Sheikha Ibrahim Al-Tuwaijri | Fatima Mutlaq Al-Otaibi | Ghazi Al-Rashidi المؤلف المؤسسي: Arab Institute of Science and Research Publishing (AISRP) هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على القيم التنبؤية للاتجاه العام خلال السنوات الخمس القادمة للسلاسل الزمنية لأهم عناصر التعليم لنظام محو الأمية وتعليم الكبار في دولة الكويت، المقارنة بين معدلات النمو في الاتجاه العام للسلاسل الزمنية لأهم عناصر التعليم لنظام محو الأمية وتعليم الكبار في المراحل التعليمية المختلفة؛ حيث تم استخدام أسلوب السلاسل الزمنية لتحليل إحصائيات مراكز محو الأمية وتعليم الكبار من عام 2014 إلى عام 2019 من وزارة التربية في دولة الكويت. وأظهرت الدراسة مجموعة من النتائج، كان أبرزها: وجود تناقص في أغلب معدلات النمو لعناصر التعليم العام، كذلك نتج عن ذلك أن معظم القيم التنبؤية لتلك العناصر لعام 2020 إلى عام 2024 كانت في انحدار، فقد بلغ معدل النمو لمجمل المراكز الخاصة بنظام تعليم الكبار- 2.7%، أما الفصول الدراسية فقد بلغ- 3.7%، في حين كان المعدل لجملة الطلبة والطالبات- 1.9%، وحظي المعلمون والمعلمات بأقل معدل نمو ألا وهو- 6.0%، وفي ضوء نتائج الدراسة تم تقديم عدة توصيات ومقترحات لتطوير أداء مراكز محو الأمية وتعليم الكبار وتحقيق أهدافها. 
تعزيز شمول الأطفال والشباب ذوي الإعاقة في التعليم في المنطقة العربية: تحليل للتطوّرات والتحديات والفرص القائمة سنة النشر: 2022 المؤلف: Maha Khochen-Bagshaw المؤلف المؤسسي: UNESCO Beirut أعد هذا التقرير مكتب اليونسكو الإقليمي للتربية في الدول العربية في إطار برنامج الأمير سلطان بن عبد العزيز آل سعود لتعزيز اللغة العربية. ويقدم التقرير تحليلاً للتعليم الشامل في البلدان العربية بهدف صياغة توصيات مستقبلية.ورغم أنّ التقرير يركز تحديدًا على الأشخاص ذوي الإعاقة، فهو يقرّ أنّ فئات أخرى من المتعلمين تعاني من التهميش ولا تستطيع الانتفاع من الفرص التعليمية. ويتناول العوائق والتحديات التي تحول دون الشمول، ويتطرق إلى التقدم المحرز والتقدم اللازم تحقيقه ليصبح التعليم الجيد الشامل واقعًا في المنطقة العربية. ويؤكد التقرير ضرورة التعاون المنظم والمنهجي بين المعلمين والمدارس والمجتمع التعليمي. ويدعو الحكومات إلى تنفيذ تدابير فورية لإسناد المسؤوليات المرتبطة بالمتعلمين ذوي الإعاقة إلى وزارة التربية والتعليم، ويحثها على تخصيص التمويل الكافي لوضع خطط فعالة وقابلة للتنفيذ وحشد الالتزام الوطني بالتعليم الشامل للجميع. 
العنف في الوسط المدرسي:تقرير موضوعاتي سنة النشر: 2023 المؤلف المؤسسي: Higher Council for Education, Training, and Scientific Research (CSEFRS) | United Nations Children's Fund (UNICEF) يقدم هذا التقرير نتائج تقييم العنف في الوسط المدرسي الذي أجراه المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي، من خلال الهيئة الوطنية للتقييم، بشراكة مع منظمة اليونيسيف. ويسلط هذا التقرير الضوء على أهمية وجود بيئة مدرسية آمنة وخالية من العنف لضمان تعليم ذي جودة.الهدف الرئيسي لهذا التقييم يكمن في تقديم تشخيص مفصل لوضع العنـف في الوسط المدرسي في المغرب. وعليـه، تركــز الدراســة عـلـى قيــاس مــدى انتشــار هــذه الظاهــرة وتحديــد أشــكالها وتجلياتها المختلفة في الوســط المدرسي، وكــذا الفاعلـيـن المعنين بهــا، وهــي لا تســتهدف مرتكبــي العنــف فقــط، بــل أيضــا ضحايــاه مــن تلامذة وأطر تربوية. 
في مفهوم الأميّة الأكاديميّة: من الأميّة الثقافيّة إلى الأميّة الأكاديميّة (نقد وتنوير - العدد التاسع; العدد 19، سبتمبر 2021) سنة النشر: 2021 المؤلف: Ali Asaad Watfa في هذا المقال طرحنا على بساط البحث ظاهرة الأمّية الأكاديميّة، وهي ظاهرة سوسيولوجيّة ومعرفيّة شديدة الخطورة والحساسيّة، إذ قد يعدّها بعضهم ضربا من الاستفزاز لنخبة المجتمع، وقد يرى فيها آخرون تناقضا يجمع بين التبخيس (أمّيّة) والتّمجيد (أكاديمي). وهي إلى ذلك تمثّل تهديدا وجوديّا للمستقبل العربي برمّته. وقد توخّينا التدرّج في تفكيك الظّاهرة، فانطلقنا من العام إلى الخاصّ، أي من الأمية الأبجديّة، فالأمّيّة الثقافيّة، وصولا إلى الأميّة الأكاديميّة. وانشدّ اهتمامنا إلى تعريف الظّاهرة والتماس عواملها ومعاييرها وتجلّياتها من خلال منهج تحليليّ نقديّ، وعبر استدعاء مواقف وشهادات لمفكّرين عرب كثيرين رفعوا الصّوت محذّرين من الظاهرة وتداعياتها.