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Global Citizenship Education in the Draft Social Studies K-6 Curriculum سنة النشر: 2021 المؤلف المؤسسي: Alberta Council for Global Cooperation (ACGC) This document is the Alberta Council for Global Cooperation’s (ACGC) response to the Draft Social Studies K-6 Curriculum released by the Government of Alberta on March 29, 2021. ACGC conducted the analysis of the draft social studies curriculum to better understand the alignment of the draft with global citizenship education (GCE) best practices.Global citizenship is a lens through which to see the world. ACGC understands global citizenship as “an ethos” primarily concerned with fostering “a sense of belonging to the global community and common humanity” (UNESCO, 2013). This not only involves members experiencing solidarity and collective identity themselves, but also necessitates collective responsibility to take local and global action for a better world.Following the analysis, ACGC strongly recommends that the draft curriculum be rewritten to reflect international best practices in global citizenship education. There are significant gaps in the draft when held against the suggested learning outcomes of UNESCO’s guide, Global Citizenship Education: Topics and Learning Objectives. Furthermore, the Alberta government’s Guiding Framework for the Design and Development of Kindergarten to Grade 12 Provincial Curriculum released in December 2020 provides an opportunity for GCE if the draft curriculum more closely aligns with our understanding of the Guiding Framework. Ultimately, the best path forward is rewriting the draft curriculum to include cognitive, socio-emotional, and behavioural learning outcomes that foster active global citizenship and prepare Alberta students to contribute to and thrive within a sustainable, interconnected world. 
The National Youth White Paper on Global Citizenship سنة النشر: 2015 المؤلف المؤسسي: Centre for Global Citizenship Education and Research (CGCER) On March 20, 2015, over 400 students from five high schools across Canada, in partnership with the Centre for Global Citizenship Education, The Centre for Global Education and TakingITGlobal, came together to collaborate, through the use of technology, in a Virtual Town Hall to discuss the youth’s vision for Global Citizenship Education. From Alberta to Ontario, downtown Toronto to Yellowknife, the youth of Canada exchanged ideas, debated alternatives, and ultimately created a document that represents their voice on the relationship Canadians should have with the rest of the world. The Virtual Town Hall, an “archetype of grassroots democracy,” (Senator Grant Mitchell) was the culmination of over a month of online teamwork, 2000 hours of student collaboration, over 100 hours of teacher facilitation, and the passion of over 1000 youth to engage in a national conversation and have their voices heard.In the month prior to the Virtual Town Hall, student leaders, systematically chosen from each school to represent Canada’s diverse geographic and demographic population, met on a weekly basis to exchange ideas, work with and listen to experts, and create a common framework. Concurrently, the students were trained to use an arsenal of Web 2.0 tools (YouTube, Twitter, cell phone voting, Google Docs, H.323 Video Conference, discussion boards, blogs, etc.) to collaborate, build consensus, and create community regardless of time or location.Equipped with this knowledge and empowered through online technology, the student leaders facilitated a full-day virtual town hall. In the morning, 400 youth peers engaged in a dialogue with local and international experts. Following this session, the youth participated in breakout groups to address three critical questions: What are our obligations as global citizens? What are the rights and responsibilities that we have? To what extent can well-intentioned global citizenship initiatives reinforce or resist power inequities? What types of policies/practices will enable/facilitate global citizenship? The National Youth White Paper on Global Citizenship, written collaboratively by Canadian students, is the direct result of this full-day, interactive event. The evolution of the document involved equipping leaders with knowledge and technology, having those leaders facilitate a larger conversation among their peers, taking the data generated to their community at large for feedback and direction, and then synthesizing the results in the student white paper. It represents the voices of over one thousand youth, introduced to the complexities of global citizenship education, unified through the power of 21st century technology, and sharing a passion to contribute to the dialogue taking place on the future of Canada and its relationship to the rest of the world. Le Livre blanc de la jeunesse nationale sur la citoyenneté mondiale سنة النشر: 2015 المؤلف المؤسسي: Centre for Global Citizenship Education and Research (CGCER) Le 20 Mars, 2015, plus de 400 élèves de cinq écoles secondaires à travers le Canada, en partenariat avec le Centre d'éducation à la citoyenneté mondiale, le Centre for Éducation globaleet TakingITGlobal, se sont réunis pour collaborer, par l'utilisation de la technologie, dans une salle virtuelle ville pour discuter de la vision de la jeunesse pour l'éducation sur la citoyenneté mondiale. De l'Alberta à l'Ontario, le centre-ville de Toronto à Yellowknife, la jeunesse du Canada a échangé des idées, débattre des solutions de rechange, et, finalement, a créé un document qui représente leur voix sur les relations Canadiens devraient avoir avec le reste du monde. Le Virtual Town Hall, un «archétype de la démocratie de base» (le sénateur Grant Mitchell) est l'aboutissement de plus d'un mois de travail d'équipe en ligne, 2000 heures de la collaboration des élèves, plus de 100 heures de facilitation des enseignants, et la passion de plus de 1000 jeunes engager dans une conversation nationale et faire entendre leurs voix dans le mois précédant l'Hôtel virtuel Ville, les leaders étudiants, systématiquement choisis parmi chaque école pour représenter la diversité population géographique et démographique du Canada, se sont réunis sur une base hebdomadaire pour échanger des idées, travailler avec et écouter les experts, et de créer un cadre commun. En même temps, les étudiants ont été formés à l'utilisation d'un arsenal d'outils Web 2.0 (YouTube, Twitter, téléphone cellulaire vote, Google Docs, H.323 Vidéo Conférence, forums de discussion, les journaux, etc.) pour collaborer, établir un consensus et créer une communauté quelle que soit de temps ou de lieu. Equipé de cette connaissance et le pouvoir grâce à la technologie en ligne, les leaders étudiants ont facilité une mairie virtuelle d'une journée complète. Dans la matinée, 400 pairs de jeunes engagés dans un dialogue avec des experts locaux et internationaux. Suite à cette session, les jeunes ont participé à des groupes de petits groupes pour répondre à trois questions essentielles: 1. Quelles sont nos obligations en tant que citoyens du monde? Quels sont les droits et les responsabilités que nous avons? 2. Pour les initiatives de citoyenneté mondiale dans quelle mesure peut bien intentionnés renforcer ou résister à des inégalités de pouvoir? 3. Quels types de politiques / pratiques permettront / faciliter la citoyenneté mondiale. Le Livre blanc de la jeunesse nationale sur la citoyenneté mondiale, écrite en collaboration par les étudiants canadiens, est le résultat direct de cette journée complète, événement interactif. L'évolution du document impliqué équipant les dirigeants ayant des connaissances et de la technologie, ayant ces dirigeants facilitent une plus grande conversation entre leurs pairs, en prenant les données générées à leur communauté dans son ensemble pour la rétroaction et la direction, et ensuite la synthèse des résultats dans le livre blanc de l'étudiant. Elle représente les voix de plus de mille jeunes, présenter à la complexité de l'éducation à la citoyenneté mondiale, unifiée par la puissance de la technologie du 21e siècle, et le partage de la passion de contribuer au dialogue qui se déroule sur l'avenir du Canada et de sa relation avec le reste du monde.