Resources
Explore a wide range of valuable resources on GCED to deepen your understanding and enhance your research, advocacy, teaching, and learning.
43 Results found
Asia-Pacific Education 2030: SDG 4 Midterm Review Year of publication: 2024 Corporate author: UNESCO Institute for Statistics (UIS) | UNESCO Bangkok This publication marks the conclusion of the collaborative national midterm reviews of SDG 4 achievement in the Asia-Pacific. More importantly, it represents the beginning of the final sprint to the 2030 finish line. It also serves as a comprehensive analytical and policymaking tool for all stakeholders in the region to reflect and be better prepared for the second half of the journey. At the midway point of implementing the Education 2030 Agenda, we are observing both challenges and progress in achieving Sustainable Development Goal 4 (SDG 4) in the Asia-Pacific. The region, overall, has made advances in reaching the globally and regionally most important targets under SDG 4, yet it is still far from delivering the common commitment of the Education 2030 Agenda, to ‘ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all’. Eight years into implementation, the Asia-Pacific has shown progress, especially in improving access to lower levels of basic education, as well as expanding early childhood education (ECE). Across most subregions of Asia and the Pacific, over 95% of primary school students complete primary education within the expected timeframe, while more than 80% of children one year before the official primary entry age are enrolled in organized early childhood education. However, participation in education is only one part of the puzzle, and the quality of learning, evidenced by limited data for the Asia-Pacific region on learning outcomes, remains concerning. More than half of students in Eastern and South-Eastern Asia do not reach the minimum proficiency level in mathematics at the end of lower secondary education. Overall and from a regional perspective, with priorities having accelerated in ECE, primary education reaching universal participation, and higher education being consistently regarded as prestigious to accomplish, secondary education is currently the weakest link apart from the chronically undervalued technical vocational education and training path. Fulfilling our commitment to the Education 2030 Agenda and leaving no one behind is not an easy endeavour and we need everyone on board in this unprecedented, yet necessary feat. This publication is meant to facilitate taking stock of the current situation and accelerate focused advances on the most relevant education topics for the Asia-Pacific region. 
Учёт показателей достижения ЦУР 4: доклад о ходе достижения национальных контрольных показателей; в фокусе внимания — учителя Year of publication: 2024 Corporate author: Global Education Monitoring Report Team | UNESCO Institute for Statistics (UIS) В настоящем издании представлена вторая оценка прогресса в достижении странами контрольных показателей, или национальных плановых ориентиров, установленных ими в отношении восьми показателей достижения ЦУР 4 в качестве вклада в реализацию глобальных целей. В этой оценке, охватывающей период с 2015 года, анализируется вероятность достижения каждой из стран национального контрольного показателя на 2025 год или (если контрольный показатель не был установлен) значения, которого они могли бы достичь в случае, если бы темпы их прогресса в истекший период (2000–2015 годы) были на уровне 25 % наиболее быстро прогрессирующих стран.В докладе об учете показателей достижения ЦУР 4 за 2024 год отмечено, что по большинству показателей темпы прогресса в достижении национальных целевых ориентиров отстают от плановых. Более того, по двум аспектам – гендерный дисбаланс (в пользу девочек) по показателю завершения полной средней школы и государственные расходы на образование в процентной доле от общего объема государственных расходов – в странах был зафиксирован регресс.Напротив, ускорился прогресс в достижении нового, восьмого показателя ЦУР 4 (доступ школ к интернету), который был добавлен с учетом приоритетного внимания, уделенного в ходе Саммита по трансформации образования 2022 года проблематике внедрения цифровых технологий. Треть стран установила в 2023 году национальные плановые ориентиры по этому показателю, в связи с чем в настоящем издании был впервые рассмотрен прогресс в этом вопросе.Наряду с этим относительно быстрыми темпами растет процентная доля учителей, имеющих минимально требуемый уровень квалификации. Этому показателю в настоящей публикации также было уделено повышенное внимание. В докладе представлены новые данные о национальных стратегиях в отношении минимальных уровней квалификации для доступа к учительской профессии, а также о правилах и стандартах, касающихся обязательного непрерывного повышения квалификации и обучения учителей навыкам применения новых технологий в сфере образования. 
سجّل الأداء بشأن تحقيق هدف التنمية المستدامة 4: التقرير المرحلي عن المؤشرات المرجعية الوطنية Year of publication: 2024 Corporate author: Global Education Monitoring Report Team | UNESCO Institute for Statistics (UIS) يتضمن هذا التقرير نتائج عملية التقييم الثانية للتقدم المحرز على الصعيد القطري نحو تحقيق المؤشرات المرجعية، أو الأهداف الوطنية، التي حددتها البلدان المساهمة في أهداف التنمية المستدامة بهدف تحديد مساهمتها في تحقيق الأهداف العالمية في مجال التعليم. وتغطي عملية التقييم هذه الفترة منذ عام 2015، وتقيّم مدى احتمال بلوغ البلدان المؤشر المرجعي الخاص بكل بلد لعام 2025، أو القيمة التي كان باستطاعة البلدان الوصول إليها في حال واصلت وتيرة التقدم المحرز فيها خلال الفترة 2000-2015.وأظهر شكل التقييم لعام 2024 أن معظم البلدان تتقدم ببطء نحو بلوغ الأهداف الوطنية المرجوة منها. بل إن البلدان تتراجع عن تحقيق هدفين اثنين – أحدهما التفاوت بين الجنسين لمصلحة الفتيات في إتمام التعليم الثانوي الكامل، والآخر الإنفاق العام على التعليم كنسبة مئوية من الإنفاق العام الإجمالي.وعلى ذلك، سجّل البلدان تقدّمًا متسارعًا في بلوغ المؤشر المرجعي الثامن، ألا وهو الاتصال بالإنترنت في المدارس، الذي أضيف نتيجةً للأولوية التي أُعطيت للتحول الرقمي في قمة التحول في التعليم لعام 2022. وقد وضعت ثلث البلدان أهدافًا وطنية بشأن هذا المؤشر في عام ٢٠٢٣. ويجري في هذا الإصدار من التقرير تقييم التقدم في هذا المجال لأول مرة.وتستمر البلدان كذلك في تحقيق تقدّم سريع نسبيًا بالنسبة للمؤشر المتعلق بالنسبة المئوية للمعلمين الذين يستوفون الحد الأدنى من المؤهلات. وقد أولى هذا الإصدار اهتمامًا خاصًا لهذا المؤشر. ويعرض التقرير بيانات جديدة بشأن الأطر الوطنية المتعلقة بالحد الأدنى من المؤهلات المطلوبة للالتحاق بمهنة التدريس، وكذلك القواعد والمعايير الخاصة بالتطوير المهني المستمر الإلزامي للمعلمين، إضافة إلى التدريب على استخدام الوسائل التكنولوجية في مجال التعليم. 
可持续发展目标4记分卡：关于国家基准的进展报告：聚焦教师 Year of publication: 2024 Corporate author: Global Education Monitoring Report Team | UNESCO Institute for Statistics (UIS) 这是第二份关于各国在实现基准或国家目标方面取得进展的评估报告，这些基准或国家目标是各国为八项可持续发展目标4指标而设定的，代表着其对全球目标的贡献。该评估涵盖了自2015年以来的时期，审查了每个国家实现其2025年基准的可能性；对于未设定此项基准的国家，则审查其是否有可能实现以历史上（2000–2015年）进展最快的25%国家的速度进步或将达到的数值。2024年可持续发展目标4记分卡表明，大多数指标的国家目标进展偏离轨道。在高中教育完成率方面男童处于不利地位的性别差距和公共教育支出占公共支出总额的比例这两项指标方面，各国甚至出现了倒退。相比之下，第八项基准指标——学校互联网连通性方面的进展较快，这项指标是在2022年教育变革峰会将数字变革作为优先事项后新增的。三分之一的国家在2023年制定了国家目标，本期报告首次审查了该指标的进展情况。另一个取得较快进展的指标，是具有最低必备资格的教师比例，这也是本期报告重点关注的指标。报告介绍了关于从事教师职业最低必备资格的国家政策、强制性持续专业培训政策，以及教师在教育技术方面培训政策的新证据。 
Meeting commitments: are countries on track to achieve SDG 4? Year of publication: 2019 Corporate author: Global Education Monitoring Report Team | UNESCO Institute for Statistics (UIS) The world is a third of the way towards the deadline of the 2030 Agenda for Sustainable Development, which includes the fourth Sustainable Development Goal on education, SDG 4. But it is behind on its commitments. This joint publication by the UNESCO Institute for Statistics and the Global Education Monitoring Report for the 2019 High-level Political Forum on Sustainable Development captures concisely how far the world is from achieving its education targets. This is the year that the generation of students that should finish secondary school by 2030 should be entering school for the first time. Yet, in low-income countries, only 60% of children complete primary school, while in some regions the percentage of students who achieve minimum proficiency in reading is even falling. There is no denying that the world is off track. It is time to put an end to complacency. The international community relies on data to report on the SDG 4 monitoring framework to assess progress. While clear improvements have been made in data collection, data gaps remain a major concern. This publication makes a call for countries and their international development partners to coordinate and finance the collection of data to monitor and deliver on SDG 4. Respecter les engagements: les pays sont-ils en bonne voie d'atteindre l'ODD 4? Year of publication: 2019 Corporate author: Global Education Monitoring Report Team | UNESCO Institute for Statistics (UIS) Le monde a parcouru un tiers du chemin vers l’échéance de l’Agenda de développement durable 2030, qui inclut le quatrième Objectif de développement durable (ODD 4), mais il est en retard sur la réalisation de ses engagements. Cette publication conjointe de l’Institut de statistique de l’UNESCO et du Rapport mondial de suivi sur l’éducation pour le Forum politique de haut niveau sur le développement durable 2019 expose de manière concise le retard dans la réalisation des cibles de l’éducation. Cette année est celle où la génération d’élèves qui terminera l’enseignement secondaire d’ici 2030 doit commencer l’école pour la toute première fois. Pourtant, dans les pays à revenu faible, seuls 60 % des enfants achèvent l’enseignement primaire, tandis que dans certaines régions, le pourcentage d’élèves qui possèdent les compétences minimales en lecture est même en baisse. On ne peut nier le fait que le monde est en retard. Il est temps de cesser ce laxisme. La communauté internationale dépend des données pour établir les rapports sur le cadre de suivi de l’ODD 4 afin d’évaluer les progrès accomplis. Des améliorations ont clairement été accomplies en matière de collecte de données mais les déficits de données demeurent une préoccupation majeure. Cette publication exhorte les pays et leurs partenaires internationaux du développement à coordonner et à financer la collecte de données pour suivre et réaliser l’ODD 4. Cumplir los compromisos: ¿van los países por el buen camino para alcanzar el ODS 4? Year of publication: 2019 Corporate author: Global Education Monitoring Report Team | UNESCO Institute for Statistics (UIS) El mundo ya ha recorrido un tercio del camino hacia la fecha límite para el cumplimiento de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, que incluye el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, relativo a la educación, pero aún está muy atrasado en el cumplimiento de sus compromisos. Esta publicación conjunta del Instituto de Estadística de la UNESCO y el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo para el Foro Político de Alto Nivel sobre el Desarrollo Sostenible de 2019 refleja de manera concisa lo lejos que está el mundo de alcanzar sus objetivos en materia de educación. Este es el año en que la generación de estudiantes que debería finalizar la educación secundaria en 2030 tendría que ingresar a la escuela. Sinembargo, en los países de ingresos bajos, solo el 60% de los niños terminan la educación primaria, mientras que en algunas regiones el porcentaje de estudiantes que alcanzan un nivel mínimo de competencia en lectura está incluso en disminución. No se puede negar que el mundo no está bien encaminado. Ya es hora de que cese la apatía. La comunidad internacional se apoya en los datos para informar al marco de seguimiento del ODS 4 con el fin de evaluar los progresos realizados. Si bien se han realizado claras mejoras en la producción de datos, los faltantes de información siguen siendo motivo de gran preocupación. En esta publicación se hace un llamado a los países y a sus asociados internacionales para que coordinen y financien la producción de datos para el seguimiento y a la consecución del ODS 4. 
Setting Commitments: National SDG 4 Benchmarks to Transform Education Year of publication: 2022 Corporate author: Global Education Monitoring Report Team | UNESCO Institute for Statistics (UIS) This publication provides an overview of the transformative agenda being established by countries, as they set SDG 4 benchmarks for education progress to take ownership of the 2030 Agenda for Sustainable Development. Inspired by the UN Secretary-General’s 2014 call for countries to embrace ‘a culture of shared responsibility’ based on ‘benchmarking for progress’, paragraph 28 of the Education 2030 Framework for Action also called on countries to establish ‘appropriate intermediate benchmarks for addressing the accountability deficit associated with longer-term targets’. This report outlines the steps taken by countries to set these commitments for 2025 and 2030 against seven indicators and is timed to feed into the second review of SDG 4 at the High-level Political Forum.The SDG 4 benchmark values now defined for almost nine in ten countries lay out their nationally determined contributions to the common education goal, using a concept embraced by the climate change sector. Twelve countries’ experiences of approaching the challenge of setting benchmarks based on their education sector plans are included, serving as inspiration for other countries to reflect on their own contributions and the task of developing appropriate policy responses in line with their own ambitions for the next decade, especially in the context of recovery from COVID-19.This publication proposes a way forward for monitoring progress towards the national SDG 4 benchmarks. This way of monitoring will be context-specific, recognizing countries’ starting points, helping link their national with regional and global education agendas.The benchmarks could be a basis for a compact in which countries commit to increasing their ambition, and, in return, the international community offers a program of support. In other words, a system of political accountability associated to political commitments with a support mechanism to accomplish the task. 
Tableau de bord pour l’ODD 4, rapport d’étape sur les points de référence nationaux: focus sur les enseignants Year of publication: 2024 Corporate author: Global Education Monitoring Report Team | UNESCO Institute for Statistics (UIS) Il s'agit de la deuxième évaluation des progrès des pays vers les points de référence, ou objectifs nationaux, que les pays ont fixés pour huit indicateurs de l'ODD 4 afin de marquer leur contribution aux objectifs mondiaux. L’évaluation couvre la période depuis 2015 et examine la probabilité que chaque pays atteigne son point de référence pour 2025 ou – lorsqu’un tel objectif n’a pas été fixé – la valeur qu’il aurait atteinte s’il avait progressé au rythme historique (2000–15) des 25 % des pays qui s’améliorent le plus rapidement.Le tableau de bord de l’ODD 4 2024 révèle que les progrès vers les objectifs nationaux sont en retard pour la plupart des indicateurs. Dans deux cas – l’écart entre les genres au détriment des garçons dans l’achèvement du deuxième cycle du secondaire et les dépenses publiques d’éducation en proportion des dépenses publiques totales – les pays reculent même.En revanche, les progrès sont plus rapides pour le huitième indicateur de référence, la connectivité Internet dans les écoles, qui a été ajouté suite à la priorité accordée à la transformation numérique lors du Sommet sur la transformation de l’éducation en 2022. Un tiers des pays ont fixé des objectifs nationaux en 2023 et les progrès sur l’indicateur sont examinés pour la première fois dans cette édition.Les progrès sont également relativement rapides en ce qui concerne le pourcentage d'enseignants possédant les qualifications minimales requises, qui est également l'indicateur central de cette édition. De nouvelles données sont présentées sur les politiques nationales concernant les niveaux de qualification minimaux requis pour accéder à la profession enseignante, les politiques de développement professionnel continu obligatoire et les politiques de formation des enseignants sur la tec SDG 4 Scorecard: Progress Report on National Benchmarks; Focus on Teachers Year of publication: 2024 Corporate author: Global Education Monitoring Report Team | UNESCO Institute for Statistics (UIS) This is the second assessment of country progress towards the benchmarks, or national targets, that countries have set for eight SDG 4 indicators to mark their contribution to the global targets. The assessment covers the period since 2015 and reviews the probability that each country will achieve its 2025 benchmark or – where such a benchmark was not set – the value they would have achieved if they had progressed at the historic (2000–15) rate of the fastest improving 25% of countries.The 2024 SDG 4 Scorecard finds that progress towards national targets is off track for most indicators. In two cases – the gender gap at the expense of boys in upper secondary education completion and public education expenditure as share of total public expenditure – countries are even moving backwards.In contrast, progress is faster in the eighth benchmark indicator, school internet connectivity, which was added following the priority given to digital transformation at the Transforming Education Summit in 2022. One third of countries set national targets in 2023 and progress on the indicator is being reviewed for the first time in this edition.Progress is also relatively fast in the percentage of teachers with minimum required qualifications, which is also the focus indicator of this edition. New evidence is presented on national policies for minimum required qualification levels to enter the teaching profession, compulsory continuous professional development policies, and teacher training policies on technology in education.