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Directives curriculaires et les attitudes de citoyenneté chez les étudiants latino-américains: une analyse comparative Year of publication: 2015 Author: Martín Bascopé | Macarena Bonhomme | Cristián Cox | Juan Carlos Castillo | Daniel Miranda Corporate author: Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud Les directives curriculaires sont devenues progressivement pertinentes pour la formation des futurs citoyens actifs. Dans un tel contexte, il devient crucial d'explorer la relation entre les directives sur les programmes et la façon dont l'éducation à la citoyenneté est actuellement acquise par les étudiants dans les pays d'Amérique latine. Par conséquent, le but de cet article est d'évaluer comparativement la vision institutionnelle de la citoyenneté exprimée dans chaque programme et les attitudes des élèves sur les questions civiques. L'analyse factorielle exploratoire et l'analyse statistique descriptive scolaires reposent sur deux sources précieuses et complémentaires, respectivement: Le module latino-américain de l'Étude Internationale Civique et la Citoyenneté (EICC) et le Système Régional de la Citoyenneté des Compétences. En faisant une comparaison systématique des deux sources, cette étude révèle que plusieurs aspects scolaires sont compatibles avec les attitudes et les croyances de la citoyenneté des élèves, et suggère quelques lignes directrices pour l'amélioration et l'expansion de l'éducation à la citoyenneté en Amérique latine, compte tenu de l'importance de l'éducation pour la formation d'un la citoyenneté active. 
Moral and National Education Curriculum Guide (Primary 1 to Secondary 6) Year of publication: 2012 Corporate author: Curriculum Development Council (Hong Kong) Cultivating students’ moral and national qualities has always been one of the main objectives of school education in Hong Kong. Since the return of sovereignty, promoting national education and enhancing students’ understanding of their country and national identity have become a common goal of primary and secondary schools. Moral and Civic Education (MCE) was made one of the Four Key Tasks in the curriculum reform undertaken by the Education and Manpower Bureau (Education Bureau) in 2001. To develop students’ positive values and attitudes has become an integral part of the curriculum framework for primary and secondary schools since then.In response to growing calls for enhancing the moral and national qualities of our youth, the Education Bureau (EDB) introduced the “Revised Moral and Civic Education Curriculum Framework” in 2008 and the contents of national education in relevant Key Learning Areas (KLAs) and subjects were enriched to strengthen the implementation of moral and national education.A considerable number of primary and secondary schools in Hong Kong have been actively promoting moral and national education. Apart from classroom learning and teaching, elements of MNE are also incorporated into related learning experiences/activities such as Mainland exchange programmes, visits, service learning and project learning. Students are provided with comprehensive and diversified learning experiences so as to cultivate their moral and national qualities. Building on the above favourable conditions and strengths in the curriculum, the Chief Executive stated in the “Policy Address 2010-11” in October 2010 that the Curriculum Development Council (CDC) would be invited to review the curriculum framework of moral and civic education at primary and secondary levels. To strengthen national education, the “Moral and National Education” (MNE) subject would be introduced to cultivate students’ moral and national qualities in a systematic and sustainable manner.The “Moral and National Education Curriculum Guide (Primary 1 to Secondary 6)”, prepared by the CDC of Hong Kong, sets out the aims and rationale of the curriculum and illustrates the curriculum framework, curriculum planning, learning and teaching, assessments and the use of learning and teaching resources to assist teachers in their preparation and implementation of this subject. The CDC of Hong Kong is an advisory body for the HKSAR Government on matters relating to curriculum development from pre-primary to senior secondary levels. Its members include school heads/principals, in-service teachers, parents, employers, and scholars in post-secondary institutions, professionals from relevant sectors or organisations, representatives from the Hong Kong Examinations and Assessment Authority and the Vocational Training Council of Hong Kong, and personnel of relevant departments of the EDB. Guide Pédagogique d'enseignement Moral et National (primaire1 à secondaire6) Year of publication: 2012 Corporate author: Curriculum Development Council (Hong Kong) Cultivant qualités morales et nationales des étudiants a toujours été l'un des principaux objectifs de l'enseignement scolaire à Hong Kong. Depuis le retour de la souveraineté, la promotion de l'éducation nationale et l'amélioration de la compréhension des élèves de leur pays et l'identité nationale sont devenus un objectif commun des écoles primaires et secondaires. L’Éducation Morale et Civique(EMC) a été l'une des quatre tâches clés de la réforme du curriculum entrepris par le Bureau de l'éducation et de la main-d'œuvre (Bureau de l'éducation) en 2001. Pour développer des valeurs et des attitudes positives des élèves est devenue une partie intégrante du cadre des programmes d'études pour les écoles primaires et secondaires depuis. En réponse aux appels de plus en plus pour améliorer les qualités morales et nationales de notre jeunesse, le Bureau de l'éducation (DBE) a présenté le «Cadre éducation morale et civique Curriculum" en 2008 et le contenu de l'éducation nationale dans les zones d'apprentissage clés pertinents (UCK) et les sujets ont été enrichis pour renforcer la mise en œuvre de l'éducation morale et nationale. Un nombre considérable d'écoles primaires et secondaires à Hong Kong ont été activement la promotion de l'éducation morale et nationale. En dehors de l'apprentissage en classe et de l'enseignement, des éléments de MNE sont également incorporés dans les expériences d'apprentissage / activités connexes telles que des programmes d'échange continentale, les visites, l'apprentissage du service et de l'apprentissage du projet. Les étudiants sont fournis avec des expériences globales et diversifiées d'apprentissage de façon à cultiver leurs qualités morales et nationales. Se fondant sur les conditions et les forces favorables ci-dessus dans le programme, le directeur général a déclaré dans le "Adresse politique 2010-11" en Octobre 2010 que le Conseil de Développement du /curriculum (CDC) serait invité à examiner le cadre des programmes de l'éducation morale et civique au niveaux primaire et secondaire. Pour renforcer l'éducation nationale, le (MNE) sujet «enseignement moral et national" serait introduit à cultiver des qualités morales et nationales des étudiants d'une manière systématique et durable.Le «enseignement moral et national Curriculum Guide (primaire 1 à secondaire 6)", préparé par le CDC de Hong Kong, définit les objectifs et la justification du programme et illustre le cadre des programmes d'études, de la planification des programmes d'études, l'apprentissage et l'enseignement,évaluations et l'utilisation des ressources d'apprentissage et d'enseignement pour aider les enseignants dans leur préparation et la mise en œuvre de ce sujet. La CDC de Hong Kong est un organe consultatif pour le gouvernement de la RASHK sur les questions relatives à l'élaboration des programmes de pré-primaire au deuxième cycle du secondaire. Ses membres comprennent des chefs d'établissement / directeurs, les enseignants, les parents, les employeurs et les chercheurs en service dans les institutions post-secondaires, les professionnels des secteurs concernés ou des organisations, des représentants des examens et de l'évaluation Autorité Hong Kong et le Conseil de la formation professionnelle de Hong Kong, et le personnel des services compétents de l'EDB. 
Education for Citizenship in the Caribbean: A Study on Curricular Policy and Teacher Training in Cuba, Haiti and the Dominican Republic Year of publication: 2005 Author: Cheila Valera Acosta Corporate author: UNESCO International Bureau of Education (IBE) | Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) This study aims to describe teacher training and curricular policy for the primary and secondary levels in relation to education for citizenship in Cuba, Haiti and the Dominican Republic and make practical recommendations for improvements in the quality of design and implementation of these initiatives in the three countries.The following are some of the conclusions: At the start of the twenty-first century, Cuba, the Dominican Republic and Haiti share a context in which the processes of democratization have encountered obstacles connected with their colonial heritage, the hegemony of the European nations and the influence and direct interference from United States geopolitical, economic and cultural power.These democracies have developed from long and violent political dictatorships, which established authoritarian and restrictive institutional mechanisms for the day-to-day administration of public affairs. Public policies on education for citizenship should therefore take account of the contradictions faced by the democratizing processes and of the complex cultural impact on the development of social identities brought about by the phenomenon of mass migration.These issues and the tensions arising from social and economic inequalities are inadequately addressed in the three countries’ curricula and teacher training policies.There are legal bases integrating education for citizenship as part of the State’s educational responsibilities in all three countries. Education for citizenship is intended as a specific subject for the primary and secondary school levels.Educational proposals are required that can provide the population with greater understanding of community life, skills for confronting traditional ideological indoctrination, and for learning to live together while recognizing differences, and for helping to educate the imagination for a broader view of human affairs and our responsibilities with regard to them.The actors involved in teacher training in the three countries consider it a key tool for the democratic development of societies. Their main criticisms indicate that there is a need to improve the contents and the approaches to teacher training so that they can respond to the current challenges of these societies from an interdisciplinary standpoint consistent with the stated educational goals. Education à la citoyenneté dans les Caraïbes: une étude sur la politique des programmes et la formation des enseignants à Cuba, en Haïti et en République Dominicaine Year of publication: 2005 Author: Cheila Valera Acosta Corporate author: UNESCO International Bureau of Education (IBE) | Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) Cette étude vise à décrire la formation des enseignants et de la politique des programmes d'études pour les niveaux primaire et secondaire par rapport à l'éducation à la citoyenneté à Cuba, en Haïti et en République dominicaine et faire des recommandations pratiques pour l'amélioration de la qualité de la conception et la mise en œuvre de ces initiatives dans les trois pays .Voici quelques-unes des conclusions:Au début du XXIe siècle, Cuba, la République Dominicaine et Haïti partagent un contexte dans lequel les processus de démocratisation ont rencontré des obstacles liés à leur héritage colonial, l'hégémonie des nations européennes et l'influence et l'ingérence directe de Etats-Unis puissance géopolitique, économique et culturelle.Ces démocraties ont développé des dictatures politiques longues et violentes, qui ont établi des mécanismes institutionnels autoritaires et contraignantes pour l'administration des affaires publiques au jour le jour. Les politiques publiques en matière d'éducation à la citoyenneté doivent donc tenir compte des contradictions rencontrées par les processus de démocratisation et de l'impact culturel complexe sur le développement des identités sociales provoquées par le phénomène de la migration de masse.Ces questions et les tensions résultant des inégalités sociales et économiques ne sont pas suffisamment abordés dans les programmes scolaires et la formation des enseignants des politiques des trois pays.Il y a des bases juridiques intégrant l'éducation à la citoyenneté dans le cadre des responsabilités éducatives de l'Etat dans les trois pays. Education à la citoyenneté est conçue comme un sujet spécifique pour les niveaux primaire et secondaire.propositions pédagogiques sont nécessaires qui peuvent fournir à la population avec une plus grande compréhension de la vie communautaire, les compétences pour faire face à l'endoctrinement idéologique traditionnelle, et pour apprendre à vivre ensemble, tout en reconnaissant les différences, et pour aider à éduquer l'imagination pour une vision plus large des affaires humaines et nos responsabilités en ce qui concerne eux.Les acteurs impliqués dans la formation des enseignants dans les trois pays considèrent comme un outil clé pour le développement démocratique des sociétés. Leurs principales critiques indiquent qu'il ya un besoin d'améliorer le contenu et les approches de la formation des enseignants afin qu'ils puissent répondre aux défis actuels de ces sociétés à partir d'un point de vue interdisciplinaire cohérent avec les objectifs éducatifs énoncés Educación para la ciudadanía en el Caribe: estudio sobre política curricular y de formación docente en Cuba, Haití y República Dominicana Year of publication: 2005 Author: Cheila Valera Acosta Corporate author: UNESCO International Bureau of Education (IBE) | Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) Este documento describe la política curricular de los niveles primarios y secundarios así como la formación docente relacionada con educación para la ciudadanía en Cuba, Haití y República Dominicana con el propósito de realizar recomendaciones prácticas que puedan mejorar la calidad en el diseño e implementación de estas iniciativas en los tres países seleccionados. 
The Course: Citizenship Education Year of publication: 2021 Author: Bader Abdul Qadir Corporate author: University of Jordan This file is a blueprint for the Citizenship education course at the University of Jordan. The course outline shows the course objectives, plan, and topics covered. At the end of the chart is a list of references. مقرر التربية الوطنية Year of publication: 2021 Author: Bader Abdul Qadir Corporate author: University of Jordan الملف هو مخطط لمقرر "التربية الوطنية" بالجامعة الأردنية. يوضح مخطط المقرر أهداف المقرر والخطة والمواضيع التي يغطيها. ويوجد في نهاية المخطط قائمة من المراجع. 
The Degree of Responsiveness of Palestinian School Curricula in the Basic stage of the Characteristics of Democratic Education from the Point of View of Teachers Year of publication: 2018 Author: Mahmoud Abdel Majeed Rasheed Assaf Corporate author: University of Babylon The study aimed to identify the estimates of a sample of the teachers of the basic stage in Gaza Governorate to the degree of responsiveness of the Palestinian school curricula to the characteristics of democratic education and to find out if there were statistically significant differences at the level (α≤ 0.05) of significance Attributable to variables (sex, number of years of service). The researcher followed the analytical descriptive method by applying a questionnaire that included (36) paragraphs on a sample of (419) teachers and teachers from the basic education stage in Gaza governorates. The results showed that the total degree of appreciation of the primary school teachers in Gaza governorate to the extent of the school curricula 'response to the characteristics of democratic education was medium with a relative weight (67.8%). The field of (democratic teacher practices) ranked first, the field of (democratic teaching methods) ranked second, and finally the field (promotion of democratic values) in the last rank, There were no statistically significant differences at the level of significance (α≤ 0.05) between the mean scores of the ratings due to the variables. The study recommended the development of school and classroom activities associated with representative curricula, such as class councils, student unions and participation groups. درجة استجابة المناهج المدرسية الفلسطينية في المرحلة الأساسية لسمات التعليم الديمقراطي من وجهة نظرالمعلمين Year of publication: 2018 Author: Mahmoud Abdel Majeed Rasheed Assaf Corporate author: University of Babylon هدفت الدراسة التعرف إلى تقديرات عينة من معلمي المرحلة الأساسية بمحافظة غزة لدرجة استجابة المناها المدرسية الفلسطينية لسمات التعليم الديمقراطي، والكشف عما إذا كان هنالك فروق ذات دالة إحصائية عند مستوى دالة (05.0≤ α (بين متوسطات درجات التقدير تعزى إلى المتغيرات )الجنس، عدد سنوات الخدمة(، ولتحقيق ذلل اتبع الباحث المنها الوصفي التحليلي بتطبيق استبانة شملت )36 )فقرة على عينة مكونة من )419 )معلما ومعلمة من مرحلة التعليم الأساسي بمحافظات غزة، وأظهرت النتائج أن درجة التقدير الكلية لمعلمي المدارس الأساسية بمحافظة غزة لمدى استجابة المناها المدرسية لسمات التعليم الديمقراطي كانت متوسطة بوزن نسبي )8.67 ،)%حيث جاء مجال )ممارسات المعلم الديمقراطي( في المرتبة الأولى، ومجال )طرائق التدريس وأخي ار مجال )تعزيز القيم الديمقراطية( في المرتبة الأخيرة، وأنث ال توجد فروق ذات دالة إحصائية عند الديمقراطي( في المرتبة الثانية، مستوى دالة (05.0 ≤ α (بين متوسطات درجات التقدير تعزى إلى المتغيرات )الجنس، عدد سنوات الخدمة(، وأوصت الدراسة بتطوير الأنشطة المدرسية والصفية المصاحبة للمنهاج ذات الصفة التمثيلية, كمجالس الفصول, واتحادات الطلبة وجماعات المشاركة.