Resources
Explore a wide range of valuable resources on GCED to deepen your understanding and enhance your research, advocacy, teaching, and learning.
3,083 Results found
Guía para la Educación Inclusiva: Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares Year of publication: 2015 Author: Tony Booth | Mel Ainscow Corporate author: Organization of Ibero-American States (OEI) | FUHEM Education Está guía brinda un conjunto de materiales de apoyo a la autoevaluación de todos los aspectos de un centro escolar, relacionados con la educación inclusiva, incluyendo las actividades en el recreo y en las aulas, así como en las comunidades y en el contexto en el que se encuentra. Se invita a que todo el personal, los padres y tutores, así como los propios estudiantes (sean niños, adolescentes o jóvenes), contribuyan a la implementación de un plan para la inclusión. 
Guide of Good Practices in Inclusive Education Year of publication: 2013 Author: Carmen Solla Salvador Corporate author: Save the Children | Spanish Agency for International Development Cooperation (AECID) In this document, Save the Children expresses its commitment to an educational model in which all boys and girls learn together, regardless of their personal, social or cultural conditions; being able to opt for the same learning and development opportunities. To achieve this, the actors in the different educational fields (competent administrations, those responsible for the centers, other educational entities and the rest of the community), must establish the necessary conditions to identify the existing barriers to the participation and learning of children, girls and adolescents; and implement the necessary measures to overcome them. Guía de buenas prácticas en educación inclusiva Year of publication: 2013 Author: Carmen Solla Salvador Corporate author: Save the Children | Spanish Agency for International Development Cooperation (AECID) En este documento, Save the Children manifiesta su apuesta por un modelo educativo en el que todos los niños y las niñas aprendan juntos, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales; pudiendo optar a las mismas oportunidades de aprendizaje y desarrollo. Para lograrlo, los actores en los distintos ámbitos educativos (administraciones competentes, responsables de los centros, de otras entidades educativas y resto de la comunidad), deben establecer las condiciones necesarias para identificar las barreras existentes para la participación y el aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes; e implementar las medidas necesarias para superarlas. 
Manual pedagógico Educapaz Year of publication: 2015 Corporate author: Fundación CEPAS Este documento es el resultado de la recopilación de experiencias pedagógicas con los niños de distintas organizaciones de latinoamerica. Es creado para niveles de salacuna con contenido para niños menores de 2 años. Invita a pensar y reflexionar sobre la importancia de promover un mundo de paz a partir de los primeros meses de vida. Se contemplan 41 actividades, 21 de sala cuna y 20 de niveles medios. 
درجة استجابة المناهج المدرسية الفلسطينية في المرحلة الأساسية لسمات التعليم الديمقراطي من وجهة نظرالمعلمين Year of publication: 2018 Author: Mahmoud Abdel Majeed Rasheed Assaf Corporate author: University of Babylon هدفت الدراسة التعرف إلى تقديرات عينة من معلمي المرحلة الأساسية بمحافظة غزة لدرجة استجابة المناها المدرسية الفلسطينية لسمات التعليم الديمقراطي، والكشف عما إذا كان هنالك فروق ذات دالة إحصائية عند مستوى دالة (05.0≤ α (بين متوسطات درجات التقدير تعزى إلى المتغيرات )الجنس، عدد سنوات الخدمة(، ولتحقيق ذلل اتبع الباحث المنها الوصفي التحليلي بتطبيق استبانة شملت )36 )فقرة على عينة مكونة من )419 )معلما ومعلمة من مرحلة التعليم الأساسي بمحافظات غزة، وأظهرت النتائج أن درجة التقدير الكلية لمعلمي المدارس الأساسية بمحافظة غزة لمدى استجابة المناها المدرسية لسمات التعليم الديمقراطي كانت متوسطة بوزن نسبي )8.67 ،)%حيث جاء مجال )ممارسات المعلم الديمقراطي( في المرتبة الأولى، ومجال )طرائق التدريس وأخي ار مجال )تعزيز القيم الديمقراطية( في المرتبة الأخيرة، وأنث ال توجد فروق ذات دالة إحصائية عند الديمقراطي( في المرتبة الثانية، مستوى دالة (05.0 ≤ α (بين متوسطات درجات التقدير تعزى إلى المتغيرات )الجنس، عدد سنوات الخدمة(، وأوصت الدراسة بتطوير الأنشطة المدرسية والصفية المصاحبة للمنهاج ذات الصفة التمثيلية, كمجالس الفصول, واتحادات الطلبة وجماعات المشاركة. The Degree of Responsiveness of Palestinian School Curricula in the Basic stage of the Characteristics of Democratic Education from the Point of View of Teachers Year of publication: 2018 Author: Mahmoud Abdel Majeed Rasheed Assaf Corporate author: University of Babylon The study aimed to identify the estimates of a sample of the teachers of the basic stage in Gaza Governorate to the degree of responsiveness of the Palestinian school curricula to the characteristics of democratic education and to find out if there were statistically significant differences at the level (α≤ 0.05) of significance Attributable to variables (sex, number of years of service). The researcher followed the analytical descriptive method by applying a questionnaire that included (36) paragraphs on a sample of (419) teachers and teachers from the basic education stage in Gaza governorates. The results showed that the total degree of appreciation of the primary school teachers in Gaza governorate to the extent of the school curricula 'response to the characteristics of democratic education was medium with a relative weight (67.8%). The field of (democratic teacher practices) ranked first, the field of (democratic teaching methods) ranked second, and finally the field (promotion of democratic values) in the last rank, There were no statistically significant differences at the level of significance (α≤ 0.05) between the mean scores of the ratings due to the variables. The study recommended the development of school and classroom activities associated with representative curricula, such as class councils, student unions and participation groups. 
The Media: Operation Decontamination (The UNESCO Courier no. 2; July-September 2017) Year of publication: 2017 Corporate author: UNESCO The plurality of enlightened opinions is a prerequisite of the democratic development of our societies. The quality of the information disseminated by the media – traditional or new – is decisive when it comes to shaping public opinion. This is why UNESCO puts special emphasis on education about media and information, which it considers a fundamental skill for citizens in the twenty-first century.Freedom of expression and the free movement of ideas by words and images are among the constitutive principles of UNESCO and at the core of the 2030 Agenda for Sustainable Development. UNESCO supports the work of dedicated journalists and activists who defend fundamental freedoms, like the journalist Dawit Isaak, winner of the 2017 UNESCO/ Guillermo Cano World Press Freedom Prize, whose story appears in this issue of the UNESCO Courier.Over the last decade, more than 800 journalists have been victims of crimes aimed at muzzling freedom of expression. Only one murder out of ten ended with a conviction. This impunity is unacceptable and further fuels the spiral of violence in the future. This is why UNESCO is committed to putting an end to these crimes against the press, on all continents, as an indispensable condition for peaceful societies that are all the more robust for being better informed.In this “post-truth” era, the role of UNESCO is more important than ever, and this issue of the Courier is a wonderful opportunity to renew our founding commitment to support information and communication to build peace in the minds of men and women. Médias: Opération décontamination (Le Courrier de l'UNESCO no. 2; Juillet-Septembre 2017) Year of publication: 2017 Corporate author: UNESCO La pluralité d’opinions éclairées est une condition sine qua non du développement démocratique de nos sociétés. La qualité des informations diffusées par les médias – traditionnels et nouveaux – est déterminante dans la formation de l’opinion publique. C’est pourquoi l’UNESCO met un accent tout particulier à l’éducation aux médias et à l’information qu’elle considère comme une compétence citoyenne fondamentale du XXIe siècle.La liberté d’expression et la libre circulation des idées par les mots et l’image font partie des principes constitutifs de l’UNESCO et sont au cœur de l’Agenda 2030 pour le développement durable. L’UNESCO soutient le travail des journalistes et militants déterminés qui défendent ces libertés fondamentales, comme le journaliste Dawit Isaak, lauréat du Prix mondial de la liberté de la presse UNESCO/Guillermo Cano 2017, dont on peut découvrir le portrait dans ce numéro du Courrier de l’UNESCO.Au cours de cette dernière décennie, plus de 800 professionnels des médias ont été victimes de crimes visant à museler la libre expression. Seul un meurtre sur dix a donné lieu à un jugement. Cette impunité est inacceptable et alimente encore la spirale de la violence dans le futur. C’est pourquoi l’UNESCO s’engage de toutes ses forces pour y mettre un terme, sur tous les continents, comme une condition indispensable de sociétés pacifiques et d’autant plus robustes qu’elles sont mieux informées.À l’ère de la « post-vérité », le rôle de l’UNESCO est plus important que jamais, et ce nouveau numéro du Courrier est une belle occasion de renouveler notre engagement fondateur à soutenir l’information et la communication pour construire la paix dans l’esprit des hommes et des femmes. 
Citizenship Year of publication: 2020 Author: Zeyad Alawana Corporate author: Ministry of Political and Parliamentary Affairs The booklet aims to deepen the culture of good and effective citizenship among young people, inform them of their rights and duties contained in the Jordanian constitution, and also introduce them to the values of good citizenship that are based on the rule of law, respect for equality, tolerance and acceptance of others, and acceptance of pluralism and diversity in society. In more detail, the booklet contains topics, knowledge, questions and experiences aimed at:First, the definition of the concept of citizenship, rights and duties, and the distinction between a good and a good citizen.Second, introducing the principles of good citizenship, such as freedom, active participation, and equalityEquality of opportunity, solidarity and preservation of public property.Third, the definition of the goals of citizenship, such as commitment to the principles of democracy, freedom from fanaticism and distinction, belief in human brotherhood and the scientific method in disunity and the rule of law, commitment to the constitution, active political participation, respect for human dignity, and the acquisition of true citizenship values. 
تربية المواطنة في المناهج الدراسية Year of publication: 2013 Corporate author: Oman. Ministry of Education الفيديو يتحدث عن تربية المواطنة في المناهج المدرسية بسلطنة عمان. ويسرد الفيديو تتطور التربية المواطنية في المناهج العمانية منذ 1970 عندما بدأت النهضة العمانية. ويشير الفيديو بأن تربية المواطنة تتغير باستمرار خلال المرحلة الماضية بناء على المتغيرات الوطنية والإقليمية والعالمية. ويذكر الفيديو مراحل تطور المناهج واستعراضها للتربية المواطنية.