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Les effets de l’IA sur la vie professionnelle des femmes Year of publication: 2022 Author: Clementine Collett | Gina Neff | Livia Gouvea Gomes Corporate author: UNESCO | Inter-American Development Bank | Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) L'utilisation des technologies d'IA aura une incidence sur les opportunités de travail des femmes, ainsi que sur leur position, leur statut et leur traite,ent sur le lieu de travail. Partout dans le monde, les femmes dans la population active gagnent moins que les hommes, passent plus de temps à s'occuper des enfants et des personnes âgées sans être rémunérées, occupent moins de postes à responsabilités, sont moins présentes dans les domaines des sciences, de la technologie, de l'ingénierie et des mathématiques(STEM) et ont tendance à occuper des emplois plus précaires dans l'ensemble. En exploitant l'IA, les gouvernements, les institutions et les entreprises doivent réduire les inégalités femmes-hommes plutôt que les perpétuer ou de les exacerber. Ce rapport, rédigé par la BID, l'OCDE et l'UNESCO, présente les connaissances actuelles sur position, leur traitement et leur statut dans la population active. Pour ce faire, il explore à l'avenir. Il examine l'impact potentiel des technologies d'IA nouvelles et naissantes sur les cométences dont les employeurs auront besoin, sur la manière dont les femmes structurés grâce à un contrôle et une surveillance automatisée. Le rapport dresse la liste des opportunités et des défis que l'IA présente pour la vie professionnelle des femmes et souligne les complexités que présentent les différents contextes nationaux et régionaux pour comprendre l'impact de l'IA sur le travail des femmes. Le rapport note également que les recherches actuelles ne permettent pas de dresser un tableau complet ou précis de l'impact de l'IA sur la vie professionnelle des femmes et appelle à poursuivre les recherches et les analyses dans ce domaine. 
International Conference on Artificial Intelligence and Education, Planning Education in the AI Era: Lead the Leap; Final Report Year of publication: 2019 Corporate author: UNESCO The current report is an exhaustive account of the discussion and debate at the International Conference on Artificial Intelligence and Education (hereafter referred to as ‘the conference’) held in Beijing from 16 to 18 May 2019. Under the overarching theme of ‘Planning Education in the AI Era: Lead the Leap’, the conference was structured into seven plenary sessions and 16 breakout sessions complemented by a live exhibition and study tours to facilitate forwardlooking debates, share cutting-edge knowledge and AI solutions, and deliberate on sector-wide strategies. 
Her Atlas: Interactive Advocacy Tool on Girls’ and Women’s Right to Education Year of publication: 2023 Corporate author: UNESCO Many girls and women cannot exercise their right to education due to gender inequality and discriminatory practices. Poverty, early marriage, and gender-based violence are just some of the many reasons behind the high percentage of global female illiteracy and school drop-outs. Strengthening the right of girls and women to quality education is key to eliminate discrimination and to achieve equal rights between genders. This cannot be achieved without solid national legal frameworks that are rightsbased, gender responsive and inclusive. This is where HerAtlas comes in. HerAtlas, is a first of its kind online tool that maps the right to education of girls and women. It aims to enhance public knowledge and monitor the status of national constitutions, legislation and regulations related to education rights for girls and women to encourage countries to take action, strengthen their laws and policies, and lead to long term change. Concrete changes are already apparent. In 2019, 4% of countries were explicitly restricting the right to education of married, pregnant, and parenting girls. This has dropped to 2% in 2022, benefiting millions of girls who can now legally attend school when they marry or become pregnant. 
教育信息化政策和总体规划论纲 Year of publication: 2022 Author: Fengchun Miao | Juan Enrique Hinostroza | Molly Lee | Shafika Isaacs | Dominic Orr | Fabio Senne | Ana-Laura Martinez | Ki-Sang Song | Alexander Uvarov | Wayne Holmes | Benjamin Vergel de Dios Corporate author: UNESCO 几十年来，全球各国都在尝试利用信息与通信技术（Information and Communication Technologies，ICTs）促进教育发展。这些由公共 机构推动并涉及商业技术公司的行动计划却产生了诸如数字不平等 进一步加剧以及高质量数字学习机会不均衡等矛盾。新冠疫情危机 加剧了这一趋势：在2020年新冠疫情危机最严峻的时期，全球至少 三分之一的学生无法获得远程教育。本出版物旨在引导政策制定者在采用技术时提供人 权保障；将包容、公平和性别平等视为解决方案的 核心；将技术创新视为共同利益。 基于以上原则， 本出版物采用以人为本的视角， 审视从低带宽技术到人工智能和互联网3.0或“元宇宙”等新兴技术的潜能。本出版物倡导国家政策应保护教师和学生的数字健康， 减少和中和数字碳排放足迹，并避免“技术解决方案主义”。本出版物提出了一个教育信息化政策规划框架以及 迭接式政策规划路线图，以引导对各地教育系统的数字化准备状态 的评估、对学习者和教师的需求分析，进而规划有充足的配套资源 支持的国家教育信息化方案。随后，本出版物还深入剖析了在教育 的不同领域实施教育信息化的国家总体规划的典型范例。 
Recommendation on Education for Peace and Human Rights, International Understanding, Cooperation, Fundamental Freedoms, Global Citizenship and Sustainable Development Year of publication: 2023 Corporate author: UNESCO Building more peaceful, just, and sustainable societies starts with education. It influences all aspects of our daily lives and our overall prospects while being impacted by our health and environment. In the global landscape of worsening climate change, democratic backsliding, persistent inequalities, rising discrimination, hate speech, violence and conflict, it can be a tool to address and prevent these problems in the future. And it can also be a long-term investment with increasing returns if shaped and deployed effectively. The new UNESCO Recommendation on Education for Peace and Human Rights, International Understanding, Cooperation, Fundamental Freedoms, Global Citizenship and Sustainable Development, which is commonly referred to as the Recommendation on Education for Peace, Human Rights and Sustainable Development is a landmark guidance document that defines what needs to evolve in and through education to accomplish these goals. 평화, 인권, 국제이해, 협력, 기본적 자유, 세계시민성, 지속가능발전을 위한 교육 권고 Year of publication: 2023 Corporate author: 유네스코 이 권고는 ‘국제이해, 협력, 평화를 위한 교육과 인권, 기본적 자유에 관한 교육 권고(1974)’를 개정하여 2023년 제42차 유네스코 총회가 채택한 것이다. 
Marco de competencias para docentes en materia de IA Year of publication: 2025 Author: Fengchun Miao | Mutlu Cukurova Corporate author: UNESCO Orientación para docentes sobre el uso y el mal uso de la IA en la educaciónLa IA procesa enormes cantidades de información, genera nuevos contenidos y ayuda a la toma de decisiones mediante análisis predictivos. En el ámbito educativo, la IA ha transformado la relación tradicional docente-estudiante, creando una nueva dinámica docente-IA-estudiante. Este cambio exige replantear los roles de los docentes y las competencias que necesitan en la era de la IA. Sin embargo, son pocos los países que han definido estas competencias o desarrollado programas nacionales para capacitar a los docentes en IA, lo que deja a muchos educadores sin una orientación adecuada.El Marco de competencias en materia de IA para docentes aborda esta brecha al definir los conocimientos, habilidades y valores que los docentes deben dominar en la era de la IA. Desarrollada bajo los principios de protección de los derechos de los docentes, del fortalecimiento de la capacidad de acción humana y de la promoción de la sostenibilidad, la publicación describe 15 competencias que atraviesan cinco dimensiones: una forma de pensar centrada en el ser humano, la ética de la IA, los fundamentos y aplicaciones de la IA, la pedagogía de la IA, y la IA para el aprendizaje profesional. Estas competencias se clasifican en tres niveles de progresión: adquirir, profundizar y crear.Como una referencia global, esta herramienta orienta el desarrollo de marcos nacionales de competencias en IA, brinda insumos para los programas de formación docente y ayuda a diseñar parámetros de evaluación. También ofrece estrategias para que los docentes desarrollen conocimientos sobre IA, apliquen principios éticos y apuntalen su crecimiento profesional. 
Référentiel de compétences en IA pour les enseignants Year of publication: 2025 Author: Fengchun Miao | Mutlu Cukurova Corporate author: UNESCO Guider les enseignants à propos de l’usage judicieux ou problématique de l’IA en éducationL’intelligence artificielle (IA) traite une grande quantité d’informations, génère de nouveaux contenus et aide à la prise de décision grâce à des analyses prédictives. Dans le domaine de l’éducation, l’IA a transformé la relation traditionnelle entre l’enseignant et l’apprenant en un triptyque dynamique entre l’enseignant, l’IA et l’apprenant. Cette évolution exige de repenser le rôle des enseignants et les compétences dont ils ont besoin à l’ère de l’IA. Pourtant, peu de pays ont défini ces compétences ou élaboré des programmes nationaux pour former les enseignants à l’IA, ce qui prive de nombreux éducateurs d’un cadre adéquat.Le Référentiel de compétences en IA pour les enseignants comble cette lacune : il définit les connaissances, les habiletés et les valeurs que les enseignants doivent maîtriser à l’ère de l’IA. Élaborée dans le respect de la protection des droits des enseignants, de l’accroissement de l’agentivité humaine et de la promotion de la durabilité, la publication présente 15 compétences réparties en cinq composantes : une approche de l’IA centrée sur l’humain, l’éthique de l’IA, les fondements et les applications de l’IA, la pédagogie de l’IA et l’IA pour l’apprentissage professionnel. Ces compétences sont classées selon trois niveaux de progression : acquérir, approfondir, créer.En tant que référence internationale, cet outil sert de guide pour l’élaboration de référentiels nationaux de compétences en IA, apporte des informations sur les programmes de formation des enseignants et aide à définir des paramètres d’évaluation des apprentissages. Il fournit également aux enseignants des stratégies pour développer leurs connaissances en matière d’IA, respecter des principes éthiques et soutenir leur développement professionnel. 
Empowering Learners and Teachers for Climate Action Year of publication: 2023 Corporate author: UNESCO Climate change is impacting every aspect of life around the world and posing a growing threat to people and their livelihoods. It is critical to equip learners with the knowledge, skills, attitudes and behaviours to effectively address the climate crisis. Globally, there remain significant gaps in how climate change education and sustainability are taught in classrooms. Getting every learner climate-ready requires a holistic approach that involves adapting curricula, training teachers, rethinking schools and empowering communities. As part of its ongoing work on Education for Sustainable Development (ESD) and its role as secretariat to the Greening Education Partnership, UNESCO is currently developing a Green School Quality Standard and Greening Curriculum Guidance to mainstream climate education in schools and educational institutions. 
Why the World Needs Happy Schools: Global Report on Happiness In and For Learning Year of publication: 2024 Corporate author: UNESCO Seeing a teacher smile. Hearing students laugh. Feeling a hug from a friend. Smelling fresh air. Tasting a nutritious school meal. These five senses can stimulate happiness at school and improve the learning experiences, outcomes and well-being of students. Through the ‘Happy Schools’ initiative, UNESCO is placing happiness at the core of the transformation of education. It encourages education systems to recognize happiness as both a means to and a goal of quality learning. The initiative is informed by a growing evidence base linking happiness with better learning, teaching, well-being and overall system resilience. This report presents the UNESCO global Happy Schools framework consisting of 4 pillars – people, process, place and principles – and 12 high-level criteria to guide the transformation of learning. It offers a holistic model for embedding happiness into education policies and cultivating it in schools through systemic changes. The report illustrates how the ‘Happy Schools’ initiative aims to create top-down and bottom-up transformation, encouraging governments to recognize happiness as a core objective of education. It supports the scaling of promising practices of joyful learning from the school to the policy level.