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[Резюме] РЕЗЮМЕ ВСЕМИРНОГО ДОК ЛАДА ПО МОНИТОРИНГ У ОБРАЗОВАНИЯ 2019 г .: Миграция, перемещенные лица и образование: наводить мосты, а не возводить препятствия Year of publication: 2018 Corporate author: UNESCO | Global Education Monitoring Report Team В докладе четко указан один из главных вызовов: как обеспечить поддержку учителей в их инклюзивной работе. В нем увлекательно рассказывается об истории человечества и о феномене миграции, существующем с незапамятных времен. Я приглашаю вас рассмотреть содержащиеся в нем рекомендации и действовать в соответствии с ними. Настоящий доклад является важнейшим информационным источником для этих договоров, охватывающим вопросы политики, которые, среди прочего, касаются сезонных мигрантов, объединения сельских школ, межкультурных учебных программ, включения беженцев в национальные системы образования и борьбы с сегрегацией, признания квалификаций, целенаправленного финансирования школ, более эффективной гуманитарной помощи образованию и подготовленности учителей к работе в классах с разнообразным составом учащихся в чрезвычайных ситуациях, в условиях затянувшегося кризиса и в новых обстоятельствах, характерных для сегодняшнего дня. Настоящий доклад также содержит обращенный к странам призыв рассматривать образование как средство для регулирования миграции и перемещений и как возможность для тех, кто в этой возможности нуждается. 
Global Education Guidelines 2019: Concepts and Methodologies on Global Education for Educators and Policy Makers Year of publication: 2019 Corporate author: North-South Centre of the Council of Europe | Council of Europe The Global Education Guidelines are an initiative of the Global Education Programme of the North South Centre of the Council of Europe, and answer a need expressed by the North-South Centre’s (NSC) network of global education practitioners – the Global Education network - to have a common tool, built on experience gained by the network and other partners, to support educators to comprehend and successfully design, implement and carry out global education initiatives and learning activities. This updated edition of the Guidelines includes novelties and responds to the challenge of being a user-friendly handbook, by (i) introducing the concept of competence-based learning, with the Council of Europe Reference Framework of Competences for Democratic Culture and the OECD concept of global competences, and explains in detail and with practical examples and user friendly tools how global education can make use of competence-based learning to empower learners; (ii) has broadened the content of the chapter on methodology and methods, with step by step guides for the daily work of practitioners, educators and facilitators, and further exemplifying the competence-based learning concept; and (iii) by including a new chapter on media literacy to support practitioners and learners to navigate today’s communication and digital challenges. Pautas para una Educación Global: Manual para que las y los educadores entiendan e implementen una educación global Year of publication: 2019 Corporate author: North-South Centre of the Council of Europe | Council of Europe Esta guía práctica para la educación para la ciudadanía mundial responde a una necesidad expresada por los profesionales de la red de la Semana de Educación para la Ciudadanía Mundial del Centro Norte-Sur (CNS) del Consejo de Europa, quienes expresaron su deseo de tener un instrumento común, configurado a la luz de la experiencia adquirida por la red y otros socios, que pueden ayudar a los educadores a diseñar y llevar a cabo iniciativas en GCED. Esta guía práctica para la educación para la ciudadanía mundial responde a una necesidad expresada por los profesionales de la red de la Semana de Educación para la Ciudadanía Mundial del Centro Norte-Sur (CNS) del Consejo de Europa, quienes expresaron su deseo de tener un instrumento común, configurado a la luz de la experiencia adquirida por la red y otros socios, que pueden ayudar a los educadores a diseñar y llevar a cabo iniciativas en GCED. Guide Pratique sur l’Éducation à la Citoyenneté Mondiale 2019: Concepts et méthodologies en matière d’éducation à la citoyenneté mondiale à l’usage d’éducateurs et de responsables politiques Year of publication: 2019 Corporate author: North-South Centre of the Council of Europe | Council of Europe Ce guide pratique sur l’éducation à la citoyenneté mondiale répond à un besoin exprimé par les praticiens du réseau de la Semaine de l’éducation à la citoyenneté mondiale du Centre Nord-Sud du Conseil de l’Europe (CNS), lesquels ont manifesté leur désir de disposer d’un instrument commun, façonné à la lumière de l’expérience acquise par le réseau et d’autres partenaires, susceptibles d’aider les éducateurs à concevoir et à mener à bien des initiatives en matière d’ECM. La présente édition mise à jour du Guide inclut des nouveautés et répond aux défis inhérents à la rédaction d’un manuel facile à utiliser en : (i) introduisant le concept d’apprentissage fondé sur les compétences, conformément au Cadre de référence des compétences pour une culture démocratique du Conseil de l’Europe et au concept de compétence globale de l’OCDE, et en recourant à des exemples pratiques détaillés et à des outils conviviaux pour expliquer comment l’éducation à la citoyenneté mondiale peut utiliser l’apprentissage fondé sur les compétences pour autonomiser les apprenants; (ii) élargissant le contenu du chapitre sur la méthodologie et les méthodes par le biais d’un guide étape par étape conçu pour aider les praticiens, les éducateurs et les facilitateurs dans leur travail quotidien et d’une meilleure illustration des avantages inhérents au concept d’apprentissage fondé sur les compétences; et (iii) en incluant un nouveau chapitre sur l’éducation aux médias pour aider les praticiens et les apprenants à relever les défis actuels associés à la communication et au numérique. 
Intersections – Politiques et pratiques pour l’enseignement des religions et des visions non religieuses du monde en éducation interculturelle Year of publication: 2015 Author: Robert Jackson Que peut apporter l’étude des religions et des visions non religieuses du monde à l’éducation interculturelle des élèves européens ? Dans une importante recommandation, la Recommandation CM/Rec(2008)12 relative à la dimension des religions et des convictions non religieuses dans l’éducation interculturelle, le Comité des Ministres du Conseil de l’Europe explique la nature et les objectifs de cet enseignement.Intersections va beaucoup plus loin, car il s’agit ici d’aider les décideurs, les établissements scolaires (enseignants et équipe de direction) et les formateurs d’enseignants à relever au mieux les défis que soulève la recommandation. En tenant dûment compte de l’avis de responsables pédagogiques, d’enseignants et de formateurs d’enseignants des États membres du Conseil de l’Europe, Intersections fournit des conseils pour, par exemple, comprendre la terminologie employée dans cette forme d’enseignement; développer des compétences d’enseignement et d’apprentissage, et adopter différentes approches pédagogiques; créer en classe un « espace sécurisant » propice au dialogue entre élèves; aider les élèves à analyser les représentations des religions dans les médias; parler à la fois des visions non religieuses du monde et des points de vue religieux ; aborder les questions de religions et de convictions sous l’angle des droits de l’homme ; et tisser des liens entre établissements scolaires (de différents types) et entre l’école et son environnement.Intersections n’est ni un programme à suivre ni un manifeste politique. L’ouvrage vise à donner aux décideurs, aux établissements scolaires et aux formateurs d’enseignants des États membres du Conseil de l’Europe, ainsi qu’à toutes les personnes intéressées, les outils nécessaires pour résoudre les problèmes d’interprétation de la recommandation et adapter son message aux besoins propres à chaque pays. Intersections est le fruit du travail d’un groupe international d’experts réunis sous les auspices du Conseil de l’Europe et du Centre européen Wergeland. Il a été rédigé au nom du groupe par le professeur Robert Jackson. 
L’éducation à la citoyenneté mondiale et solidaire: quel impact dans les écoles ? comment le renforcer ? Year of publication: 2018 Corporate author: Oxfam Belgique Une étude externe réalisée en 2017 a évalué l’impact des activités d’Education à la citoyenneté mondiale et solidaire (ECMS) dans les écoles de la Fédération Wallonie-Bruxelles sur la base d’interviews d’ enseignant·e·s et de directions d’écoles. Cette analyse résume les conclusions de cette étude. 
2018-2019 브릿지 프로그램 연차보고서 Year of publication: 2019 Corporate author: 유네스코한국위원회 국제사회는 지속가능발전목표 4번(SDG4)를 통해 2030년까지 모든 이들에게 포용적이고 공평한 양질의 교육을 보장하고, 평생학습의 기회가 증진되도록 노력하자는 교육 기치를 내세웠다.특히 SDG4는 아동의 초등교육 강화에 중심을 둔 '새천년개발목표' 2번(MDG2)과 모든 연령대의 기초교육에 초점을 둔 '모두를위한교육'(EFA)의 미완의 목표를 포괄함은 물론, 기초교육 이후의 교육(중등, 고등) 및 훈련(직업,기술)을 평생학습 차원에서 촉진함으로써 교육의 보편성을 강조하고 있다. 유네스코한국위원회의 브릿지 사업은 이러한 국제사회의 노력에 동참하며, 교육의 보편적 기본권이 확산될 수 있도록 돕기 위해, 전 세계적으로 교육 소외자가 집중되어 있는 사하라 이남 아프리카 지역과 남아시아 지역의 모든 연련대 교육 소외자들을 대상으로 교육권 강화에 이바지하고 있다. 브릿지 사업은 나이, 성별, 종교 그리고 사회적 배경으로 인해 공교육으로부터 배제된 이들이 교육을 받음으로써 자존감을 회복하고 삶의 질을 향상시킬 수 있게 도우며, 이러한 개인의 성장만이 궁극적으로 지역사회의 변화와 발전으로 이어진다는 확신을 갖고 있다.이 보고서에서는 브릿지 아프리카 프로그램, 브릿지 아시아 프로그램과 국별 프로젝트 및 성과를 확인할 수 있다. 
Meeting commitments: are countries on track to achieve SDG 4? Year of publication: 2019 Corporate author: Global Education Monitoring Report Team | UNESCO Institute for Statistics (UIS) The world is a third of the way towards the deadline of the 2030 Agenda for Sustainable Development, which includes the fourth Sustainable Development Goal on education, SDG 4. But it is behind on its commitments. This joint publication by the UNESCO Institute for Statistics and the Global Education Monitoring Report for the 2019 High-level Political Forum on Sustainable Development captures concisely how far the world is from achieving its education targets. This is the year that the generation of students that should finish secondary school by 2030 should be entering school for the first time. Yet, in low-income countries, only 60% of children complete primary school, while in some regions the percentage of students who achieve minimum proficiency in reading is even falling. There is no denying that the world is off track. It is time to put an end to complacency. The international community relies on data to report on the SDG 4 monitoring framework to assess progress. While clear improvements have been made in data collection, data gaps remain a major concern. This publication makes a call for countries and their international development partners to coordinate and finance the collection of data to monitor and deliver on SDG 4. Cumplir los compromisos: ¿van los países por el buen camino para alcanzar el ODS 4? Year of publication: 2019 Corporate author: Global Education Monitoring Report Team | UNESCO Institute for Statistics (UIS) El mundo ya ha recorrido un tercio del camino hacia la fecha límite para el cumplimiento de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, que incluye el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, relativo a la educación, pero aún está muy atrasado en el cumplimiento de sus compromisos. Esta publicación conjunta del Instituto de Estadística de la UNESCO y el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo para el Foro Político de Alto Nivel sobre el Desarrollo Sostenible de 2019 refleja de manera concisa lo lejos que está el mundo de alcanzar sus objetivos en materia de educación. Este es el año en que la generación de estudiantes que debería finalizar la educación secundaria en 2030 tendría que ingresar a la escuela. Sinembargo, en los países de ingresos bajos, solo el 60% de los niños terminan la educación primaria, mientras que en algunas regiones el porcentaje de estudiantes que alcanzan un nivel mínimo de competencia en lectura está incluso en disminución. No se puede negar que el mundo no está bien encaminado. Ya es hora de que cese la apatía. La comunidad internacional se apoya en los datos para informar al marco de seguimiento del ODS 4 con el fin de evaluar los progresos realizados. Si bien se han realizado claras mejoras en la producción de datos, los faltantes de información siguen siendo motivo de gran preocupación. En esta publicación se hace un llamado a los países y a sus asociados internacionales para que coordinen y financien la producción de datos para el seguimiento y a la consecución del ODS 4. Respecter les engagements: les pays sont-ils en bonne voie d'atteindre l'ODD 4? Year of publication: 2019 Corporate author: Global Education Monitoring Report Team | UNESCO Institute for Statistics (UIS) Le monde a parcouru un tiers du chemin vers l’échéance de l’Agenda de développement durable 2030, qui inclut le quatrième Objectif de développement durable (ODD 4), mais il est en retard sur la réalisation de ses engagements. Cette publication conjointe de l’Institut de statistique de l’UNESCO et du Rapport mondial de suivi sur l’éducation pour le Forum politique de haut niveau sur le développement durable 2019 expose de manière concise le retard dans la réalisation des cibles de l’éducation. Cette année est celle où la génération d’élèves qui terminera l’enseignement secondaire d’ici 2030 doit commencer l’école pour la toute première fois. Pourtant, dans les pays à revenu faible, seuls 60 % des enfants achèvent l’enseignement primaire, tandis que dans certaines régions, le pourcentage d’élèves qui possèdent les compétences minimales en lecture est même en baisse. On ne peut nier le fait que le monde est en retard. Il est temps de cesser ce laxisme. La communauté internationale dépend des données pour établir les rapports sur le cadre de suivi de l’ODD 4 afin d’évaluer les progrès accomplis. Des améliorations ont clairement été accomplies en matière de collecte de données mais les déficits de données demeurent une préoccupation majeure. Cette publication exhorte les pays et leurs partenaires internationaux du développement à coordonner et à financer la collecte de données pour suivre et réaliser l’ODD 4.