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Understanding Multicultural Education and Global Citizenship Education: Characteristics, Conceptual Relations and Educational Implications (Journal of Korean Education; Vol. 40, No. 3) Year of publication: 2013 Author: Jinhee Kim | Jinhee Kim Corporate author: Korean Educational Development Institute (KEDI) Thanks to the impact of globalized educational discourses and the resulting changes, much attention has been paid to multicultural education and global citizenship education in Korea. This study attempted to demonstrate the characteristics and conceptual relations of similarity and differences between multicultural education and global citizenship education. Finally, the study sought to produce educational implications and policy recommendations in response to a change in global education discourse and the accompanying practices. The major findings of the study showed that multicultural education and global citizenship education could be conceptualized as mechanisms for “learning to live together,” emphasizing diversity, equality and involvement in a global community. This type of education should be promoted while espousing an epistemology of lifelong learning, not only within the formal education system, but also in society as a whole. Despite the differences between multicultural education and global citizenship education, both fields are capable of continuously complementing each other. The study shows that multicultural education and global citizenship education emphasize critical reflection and engagement (praxis) by the learner rather than the formulation of knowledge and skills. It was argued that teacher education and teacher training is a very important part of nurturing multicultural education and global citizenship education in practice, which can bring about changes for the better in the current field of education. As democratic citizenship education, both educations could play an important role in reshaping Korean education.

다문화교육과 세계시민교육의 담론과 함의 고찰 (한국교육; Vol. 40, No. 3) Year of publication: 2013 Author: 김진희 | 허영식 Corporate author: 한국교육개발원 본 연구는 전 지구적 이동(global mobility)이 증대하고 세계간 상호 영향력이 심화되는 오늘날, 글로벌교육의 주요 교육 영역으로서 새롭게 주목받는 다문화교육과 세계시민교육의 특징 및 그것의 교육적 함의를 고찰하는데 목적을 둔다. 이를 위해 다문화교육과 세계시민교육의 담론 동향을 각각 분석하고, 다문화교육과 세계시민교육이 조우할 경우 개념적·교육 실천적 측면에서 나타나는 유사성과 특수성 등 제 관계를 분석하였다. 현재 우리나라의 교육 지형은 글로벌화･다문화 맥락이 투영되면서 조금씩 변화하고 있으나, 여전히 교육 현장의 교육자들은 다문화교육과 세계시민교육의 다양한 언표들로 인해서 개념적 혼란을 겪으며 그것의 실천 방안에 물음표를 제기하고 있는 것이 사실이다. 이에 본 연구는 두 교육개념의 이론적 윤곽을 정교화하고, 이해의 지평을 넓히고자 한다. 마지막으로 본고는 다문화교육과 세계시민교육은 새로운 시대의 교육적 필요와 학습자의 다변화된 수요를 능동적으로 반영할 수 있도록, 단순히 학령기의 정규 교육체제에서 뿐만 아니라 평생학습차원에서도 지속적으로 외연을 확장해야 할 것을 주장한다.

Research Trends in Global Citizenship Education in South Korea: An Analysis and Its Implications (The Journal of Korean Education; Vol.45, No.3) Year of publication: 2018 Author: HeeJung Raina Sim | Chanmi Kim Corporate author: Korean Educational Development Institute (KEDI) Purpose: Global citizenship education(GCED) has drawn the attention of researchers in the last decade; yet, the number of systematic reviews is still not enough. This study therefore aims to examine general research trends in GCED published in the Korean Citation Index(KCI) journals from January 2000 to July 2018.Design/ Methods: The study implemented a systematic review following the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses(PRISMA) statement guidelines. As a result, 218 relevant articles have been identified and this study employed a classification form to categorize the characteristics of the studies during meta analyses.Findings/ Results: The results showed that the number of published articles has significantly increased since 2016. Social science was the most common subject. The most frequently used keywords were multicultural education and global citizenship. while glocal and ecological citizenship has recently emerged. Most studies equally cover all education levels. A literature review was most often employed as a research method. Values: In conclusion, many studies have been published on GCED in South Korea in the last decade, but their general consensus is that most of the studies are too often based on a Western school of thought. The findings from the current study direct future studies on the subject.

세계시민교육 국내 연구동향 분석: 2000년부터 2018년 등재학술지 게재 논문을 중심으로 (한국교육; Vol.45, No.3) Year of publication: 2018 Author: 심희진 | 김찬미 Corporate author: 한국교육개발원 본 연구는 세계시민교육과 관련된 국내 논문을 체계적으로 고찰하여 이에 대한 학문적 성과 및 한계 점을 파악하고 나아가 후속 연구의 과제와 방향을 제시하고자 하였다. 이를 위해 2000년부터 2018년까 지 출간된 국내 등재 학술지(KCI)를 대상으로 체계적 문헌고찰 연구방법을 수행하였다. 이를 위해 본고는 PRISMA 모형 흐름도 및 COSI 모델을 이용하여 KISS, RISS, DBpia 세 종류의 국내학술데이터베 이스에서 검색을 실시하였다. 최초 검색된 논문은 900편이었으나 절차에 따라 논문 선정을 진행한 바 최종 218편이 분석 대상으로 도출되었다. 세계시민교육 관련 국내 연구는 총 73개 학술지에 출판되 었는데 그 중 ‘사회과교육’이 가장 큰 비중(24편, 11%)을 차지했다. 연구영역은 실천방안연구가 171편 으로 가장 높았고 주제별로는 교육과정 개발 및 적용이, 주제어 분석에서는 다문화교육과 세계시민성 이 가장 많이 사용되었다. 교육단계에서는 초･중･고등 대상 연구가 비교적 균등하게 이뤄졌고 연구 방법으로는 문헌연구가 가장 많이 사용되었다(43.3%). 한편, 세계시민교육 분야 국내연구는 영미권을 중심으로 논의되어온 단편적 이론 및 담론 재해석 등 대부분 기술적인 면에 치중되어 있는 것으로 나타났다. 따라서 앞으로 세계시민교육의 연구논문 활성화를 위해 보다 한국적･동양적 관점에서의 대안적 담론과 실증적 근거에 기반한 다양한 연구 논문의 필요성이 제기된다.

2030 지속가능개발목표(SDGs)실천 방안 연구: 교육 분야를 중심으로 Year of publication: 2016 Author: 안혜정 | 서예원 | 윤종혁 | 김은영 | 염후남 | 박환보 | 최동주 | 김명진 | 이정화 Corporate author: 한국교육개발원 이 연구는 새천년개발목표(MDGs)의 이행종료와 더불어 향후 2030년까지 국제사회가 함께 성취해야 할 개발목표로 채택된 지속가능개발목표(SDGs) 중 네 번째 목표인 교육 목표(SDG 4)의 전략적 실천방안을 마련하기 위하여 수행되었다. 현 정부는 “ODA 지속 확대 및 모범적･통합적 개발협력 추진”을 국정과제로 삼고, 개도국 소녀교육 및 아프리카 직업/ICT 교육을 포함한 4대 구상을 선정하는 등 교육 분야 개발협력의 중요성과 필요성을 강조한 바 있다. 이에 본 연구에서는 우리나라 교육개발협력 사업의 현황과 수행주체별 참여 실태 및 인식 조사를 토대로 실효성 있는 정책방안을 도출하고 SDG 4의 실천 방안을 제시하였다.

A Study on Education Indicator Development and Statistical Capacity Building focused on New Southern and Northern Policy (V) Year of publication: 2020 Author: Changhwan Kim | Kijun Lee | Geunyoung Park | Sungho Park | Hoonam Lim | Hyojung Han | Nayoung Kim | Yewon Seo | Joo Heo | Hanseung Lee | Yoseop Oh | Jihye Son | Sangtae Noh | Hyojung Kim Corporate author: Korean Educational Development Institute (KEDI) This study has a purpose to be carried out to develop education statistics capacity of developing countries through establishment a comprehensive consulting plan according to determine current status of education statistics of three Asian countries and conduct a demand survey and statistics survey.

개도국 교육지표 개발·협력 사업(V): 신남·북방국가를 중심으로 Year of publication: 2020 Author: 김창환 | 이기준 | 박근영 | 박성호 | 임후남 | 한효정 | 김나영 | 서예원 | 허주 | 이한승 | 오요섭 | 손지혜 | 노상태 | 김효정 Corporate author: 한국교육개발원 본 연구사업은 정부가 추진 중인 신남ㆍ북방 정책과 밀접한 관련을 맺고 있다. 그동안 한국의 발전은 선진국과 교역하면서 부를 창출하는 방식으로 이루어졌다. 그러나 선진국 시장의 성장이 한계에 도달하면서 새로운 시장 개척이 필요한 상황을 맞고 있다. 더욱이 미ㆍ중 무역전쟁 여파로 탈중국이 현실화 되면서 글로벌 밸류체인이 변하고 있다. 이러한 상황에서 대체시장으로 신남ㆍ북방 국가의 중요성이 부각되고 있는 상황이다. 즉, 미래 한국의 지속가능한 성장을 위해서는 신남ㆍ북방 국가와의 협력이 매우 중요한 것이다.본 연구사업은 정부의 정책에 적극 부응하기 위해 2주기에서 신남ㆍ북방 국가를 중점 협력 국가로 선정하고 사업을 추진하고 있다. 2주기 연구사업이 추진되는 과정 속에서, 연구사업이 종료되었을 때 신남ㆍ북방 국가와의 협력이 더욱 증가하게 될 것으로 전망되고, 이를 통해 국익에도 기여할 것으로 기대되고 있다.본 저작물은 한국교육개발원에서 2020년 작성하여 공공누리 제4유형으로 개방한 ‘개도국 교육지표 개발·협력 사업(V): 신남·북방국가를 중심으로(김창환)’ 를 이용하였으며 해당 저작물은 한국교육개발원 홈페이지(www.kedi.re.kr)에서 무료로 다운받으실 수 있습니다.

지속가능개발목표(SDGs) 달성을 위한 교육개발협력 연구(Ⅵ): 지속가능발전교육과 세계시민교육을 통한 SDGs 범분야 실천 전략 Year of publication: 2022 Author: 윤종혁 | 김소아 | 김현진 | 서예원 | 안해정 | 김신애 | 박환보 | 유성상 Corporate author: 한국교육개발원 한국교육개발원은 개발도상국의 SDGs 달성을 지원하기 위한 교육개발협력의 실천전략 을 모색하고자 2017년부터 총 6개년 동안 「지속가능개발목표(SDGs) 달성을 위한 교육개발협력연구」를 수행하였습니다. 올해 연구는 최종 마무리하는 연구로서 SDG 4.7에서 강조하고 있는 세계시민교육과 지속가능발전교육을 포함한 환경교육, 평화･비폭력, 국제이해, 문화적 다양성 존중, 젠더 평등, 난민 및 이주민 등 소수집단 인권, 민주주의 등을 촉진시키기 위한 교육개발협력 전략을 마련하였습니다. 본 저작물은 한국교육개발원에서 2022년 작성하여 공공누리 제4유형으로 개방한 ‘지속가능개발목표(SDGs) 달성을 위한 교육개발협력 연구(Ⅵ)(윤종혁 외)’를 이용하였으며 해당 저작물은 한국교육개발원 홈페이지 (www.kedi.re.kr)에서 무료로 다운받으실 수 있습니다.

AI 시대, 수업 혁신 (교육정책포럼; 2024년 6월, Vol. 372) Year of publication: 2024 Corporate author: 한국교육개발원 교육시론ㅁ AI 시대, 수업 혁신 현안문제진단ㅁ 좋은 수업과 교수학습결연ㅁ 디지털 소통플랫폼 '함께학교'로 소통하며 상생하는 학교교육ㅁ 경남 아이북과 아이톡톡을 활용한 미래수업 연구 사례ㅁ 질문이라는 매개체로 앎과 삶이 연결되는 역사수업 만들기 외국교육동향ㅁ All Things PLC로 본 전문가 학습공동체 교육통계ㅁ 우리나라 교사들의 전문성 개발 활동 참여 수준 및 특징

The Role of Higher Education in Promoting Lifelong Learning Year of publication: 2015 Author: Yang Jin, Schneller.Chripa, Roche.Stephen Corporate author: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) UNESCO’s vision of lifelong learning encompasses all contexts (formal, non-formal and informal) and ages (‘from cradle to grave’) of learning. The UNESCO Institute for Lifelong Learning and its predecessor, the UNESCO Institute for Education, have promoted policy and practice in this field for more than four decades. The decision to produce this volume was prompted by an observation that lifelong learning – both as a concept and in its many practical manifestations – is becoming a staple of education policy discourse around the globe. At the same time, we noted that understandings of lifelong learning differ widely, not only between countries, but also across the sub-sectors of education systems.This book, which emerged from a seminar held in 2012 to mark the 60th anniversary of the UNESCO Institute for Lifelong Learning, addresses various ways that higher education can promote lifelong learning, paying due consideration to regional disparities and specificities. These include responses to the learning needs of senior citizens in China, the challenge of implementing recurrent education in Japan, European efforts to develop a common approach to life-long learning at university, and how a lifelong learning approach is put into practice in higher education in Australia. It is hoped that this book will help the reader gain a better understanding of the theoretical frameworks and practical implementation of lifelong learning in higher education, both within their own region and globally.

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