Resources
Explore a wide range of valuable resources on GCED to deepen your understanding and enhance your research, advocacy, teaching, and learning.
2,160 Results found
[Vidéo] L'éducation à la citoyenneté mondiale et solidaire Year of publication: 2015 Corporate author: Îles de Paix Iles de Paix a produit ce petit film pour présenter ce qu’est l’éducation à la citoyenneté mondiale et solidaire aux futurs enseignants. Ceux-ci n’ont toutefois pas le monopole de l’action en cette matière. Chacun – qu’il soit enseignant ou non – peut en prendre connaissance avant d’agir, agir, et encore agir, sans relâche. 
Electronic resources on education for sustainable development Year of publication: 2007 Corporate author: APCEIU | UNESCO Bangkok The Asia-Pacific Programme of Educational Innovation for Development (APEID) of UNESCO Bangkok and the Asia-Pacific Centre of Education for International Understanding (APCEIU) collaborated to produce this document listing these electronic resources. The value of such resources is not limited to teachers alone; it is also useful to policy and decision makers, teacher educators, researchers and academics as well as students themselves. Les ressources électroniques sur l'éducation pour le développement durable Year of publication: 2007 Corporate author: APCEIU | UNESCO Bangkok Le Programme d'innovation éducative en vue du développement en Asie et dans le Pacifique(APEID)e l'UNESCO à Bangkok et le Centre d'Asie-Pacifique pour la Compréhension Internationale(APCECI) ont collaboré pour produire ce document énumérant ces ressources électroniques. La valeur de ces ressources ne se limite pas aux seuls enseignants; il est également utile pour les politiques et les décideurs, formateurs d'enseignants, des chercheurs et des universitaires ainsi que des étudiants eux-mêmes. 
[Vidéo] Éduquer à la citoyenneté Year of publication: 2017 Author: Marie-Hélène Brunet Corporate author: Université d'Ottawa Capsule sur l'éducation à la citoyenneté par Marie-Hélène Brunet (Université d'Ottawa) pour un cours dans le programme des sciences de l'éducation intitulé Didactiques des sciences humaines et sociales à l'élémentaire. 
Expérience et projet : la pensée de Dewey traduite en action pédagogique Year of publication: 2016 Author: Marc Boutet Corporate author: Phronesis John Dewey parle du sujet comme d’un « agency of doing » qui, par son action, s’efforce de créer du sens. À partir de cette conception, Dewey propose de nouveaux principes d’enseignement mettant l’accent sur l’apprentissage dans un contexte d’activité libre plutôt que dans un contexte de discipline contraignante. L’apprenant n’est plus seulement invité à se représenter le phénomène à comprendre, il est en quelque sorte invité à aller à sa rencontre, à en faire l’expérience, celle-ci étant définie comme une transaction entre l’être humain et son environnement physique et social. Dewey affirmait également que l’absence d’une continuité dans l’expérience marque l’amorce de la démarche d’apprentissage, qu’il nomme démarche d’enquête (inquiry), laquelle n’est plus décrite comme essentiellement individualiste, ce qui fonde sa perception épistémique de la démocratie. Après avoir décrit brièvement notre rencontre avec la pensée éducative de Dewey, nous tenterons d’établir, à partir de sa conception de l’action, de l’enquête et de la démocratie, comment sa pensée peut être considérée comme fondatrice d’une innovation pédagogique majeure symbolisant la réforme de l’éducation au Québec des années 2000 : l’approche par projet. 
Educating Citizens at School: Individualization and Depoliticization of Citizenship Year of publication: 2018 Author: Géraldine Bozec Corporate author: Lien social et Politiques This text analyzes the features and the figures of the legitimate citizen in the sphere of school, through both official guidelines and school staff’s conceptions and practices. Data from two qualitative fieldwork surveys in French schools are used. The analysis focuses on the political dimension of citizenship: the relationship between individuals and power and their agency in collective and political life. Overall, citizens’ participation is a secondary dimension in school citizenship education, which rather emphasizes the intellectual autonomy of the critical citizen. The school hardly offers tools enabling students to understand political life, its issues, its actors and its concrete processes. The avoidance of political issues that is observed in classrooms is related to a particular conception of school political neutrality, but still more to the objective of cohesion officially attributed to school and recognized by teachers as legitimate. In other respects, citizenship is increasingly intended to be translated into the school life itself, whose modes of organization must move closer to those of adult political democracy. The article shows the limitations of such an analogy between the school and political society and identifies several obstacles that hinder the implementation of this “democratic school”. Lastly, it highlights the gap between the emphasis on the figure of individual citizen in the school space and the relationship to groups entailed by the actual practice of citizenship. La formation du citoyen à l’école : individualisation et dépolitisation de la citoyenneté Year of publication: 2018 Author: Géraldine Bozec Corporate author: Lien social et Politiques Ce texte analyse les qualités et les figures du citoyen légitime dans la sphère de l’école, en s’intéressant à la fois aux directives officielles et aux représentations et pratiques des acteurs scolaires. Les données de deux enquêtes qualitatives conduites dans des établissements scolaires français sont ici mobilisées. Le regard porte prioritairement sur la dimension politique de la citoyenneté : le rapport de l’individu au pouvoir et sa capacité d’action dans la vie collective et politique. Globalement, la participation du citoyen apparait comme une dimension relativement secondaire dans l’éducation scolaire à la citoyenneté, au profit de l’autonomie intellectuelle du citoyen critique. L’école offre peu d’outils permettant aux élèves d’appréhender la vie politique, ses enjeux, ses acteurs et ses processus concrets. L’évitement des sujets politiques que l’on observe dans les classes renvoie non seulement à une conception particulière de la neutralité politique, mais aussi et surtout à l’objectif de cohésion qui est attribué officiellement à l’école et que les enseignants reconnaissent comme légitime. La citoyenneté est par ailleurs censée s’exprimer de plus en plus dans la vie même de l’établissement, dont les modes de fonctionnement doivent se rapprocher de la démocratie politique adulte. Le texte montre les limites d’une telle analogie entre la sphère scolaire et la société politique et identifie divers obstacles qui pèsent sur la mise en oeuvre de cette « démocratie scolaire ». Il met enfin en évidence le décalage entre l’insistance sur la figure d’un individu-citoyen dans l’espace scolaire et l’inscription dans des collectifs que suppose l’exercice réel de la citoyenneté. Experience and Project: Dewey thought Translated into Pedagogical Action Year of publication: 2016 Author: Marc Boutet Corporate author: Phronesis John Dewey talks about child as an «agency of doing» which, by its action, strives to create meaning. From this view, Dewey offers new teaching principles focusing on learning in a context of free activity rather than in a context of restrictive discipline. The child is no longer just invited to represent the phenomenon to understand, it is somehow invited to meet it, to experience it, experience being defined as a transaction between the human being and physical and social environment. Dewey also said that the lack of continuity in the experience marks the beginning of the learning process, he called inquiry, no longer described as essentially individualistic, which bases his epistemic perception of democracy. After briefly describing our meeting with Dewey’s educational thought, we will try to establish, from his conception of action, inquiry and democracy, how his thought can be considered as a foundation for a major innovation educational innovation symbolizing education reform in Quebec of the 2000s: the project approach. 
Средства массовой информации как партнеры в сфере образования для устойчивого развития. Учебно-ресурсный комплект Year of publication: 2009 Author: Eleanor Bird | Richard Lutz | Christine Warwick Corporate author: UNESCO Media as Partners in Education for Sustainable Development addresses issues that are being discussed on the social, economic and environmental fronts. It does not pretend to know all the answers, but draws on existing experience and recommends resources for further inquiry and research. It encourages the media to engage in public participation and to debate improvements that can lead to sustainable development. It also seeks to contribute to media awareness and understanding of sustainability, as outlined by the Agenda 21 Plan of Action for all nations endorsed at the 1992 Earth Summit in Rio de Janeiro. 
Concepts and Actors’ Perceptions of Living Together in Basic Education Textbooks in Ivory Coast Year of publication: 2013 Author: Goïta Ouattara Kanndanan Insiata Corporate author: McGill University. Faculty of Education This article first highlights the concepts of living together in basic education textbooks in Ivory Coast. Second, it identifies the perceptions of these concepts by the actors (trainers and learners) as well as the media used for instruction. To address these two concerns, the methodology consisted of a content analysis of textbooks and current program guides, as well as an analysis of interviews with the actors. The results indicate that solidarity, peace, tolerance, discipline, and inter-ethnic alliance are concepts, among others, taught to instil a culture of peace in potential future socio-political actors. In addition, these concepts are positively perceived and appropriated by the actors.