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Manifeste pour une éducation à la citoyenneté planétaire: Pour vivre ensemble à 10 milliards, changeons l'éducation Year of publication: 2015 Corporate author: Collectif Paris-Education 2015 Face à l’ampleur, l’urgence, la diversité et la complexité des problématiques engendrées par le modèle de développement de nos sociétés contemporaines, nous sommes donc obligés, dans l’urgence, de nous pencher sur les questions d’éducation et de formation des générations futures qui devront affronter des réalités biophysiques, économiques et politiques inédites, dont nous commençons à peine à entrevoir l’ampleur. Ce qui est dès lors en jeu, avec l’avenir de l’homme et de la Terre, c’est l’humain, ce qu’il deviendra, ce qu’il sera capable de porter comme projet pour l’humanité.Quelles qualités d’humains devons-nous faire advenir pour que ces réalités inédites puissent être rencontrées demain, sans que l’humanité bascule dans la violence et le dépeçage égoïste de la planète? Quels enfants voulons-nous laisser à notre Terre?Cette urgence impose un changement d’échelle dans la transformation des systèmes éducatifs, des contenus et des méthodes d’enseignement. Malgré la volonté et la compétence de nombreux acteurs de l’école, force est de constater que les actions menées pour une éducation plus en cohérence avec les enjeux climatiques et, plus largement, sociétaux restent à la marge. Elles sont réalisées par des individus clairvoyants. Il est temps d’enclencher la vitesse supérieure. 
[Video] GLOBAL CITIZENSHIP EDUCATIONAL PROGRAM Year of publication: 2018 Corporate author: EducacionBA To build a fairer, more equitable and sustainable future, the "Global Citizenship" educational program is created to promote the Sustainable Development Goals through quality education enhanced by digital technologies and by fostering 21st century skills. Through a digital platform, school contents and monitoring, evaluation and planning tools, children learn by playing, carrying out missions, creating strategies and being protagonists of their learning.It has an extensive potential to reach an ambitious scope of 2.000 teachers and 50.000 students. During 2018 a pilot test was carried out with 6 precursory schools. In the platform, teachers are provided with tools to develop and undertake meaningful and innovative educational projects with their students. Students are offered school contents that challenge and empower them as key players. They are encouraged to learn through play, to carry out missions, to devise strategies, and to lead projects which reinforce learning processes and encourage their creativity and commitment. PRESENTACIÓN DE CIUDADANÍA GLOBAL Year of publication: 2018 Corporate author: EducacionBA Para construir un futuro más justo, equitativo y sustentable se crea el programa "Ciudadanía Global", cuyo objetivo es promover los Objetivos de Desarrollo Sostenible a través de una educación de calidad potenciada por las tecnologías digitales y fomentando las habilidades del siglo XXI. A través de una plataforma digital, contenidos de calidad y herramientas de planificación seguimiento y evaluación, niñas y niños aprenden jugando, emprendiendo misiones, creando estrategias y siendo protagonistas de sus aprendizajes. 
Que valent les apprentissages en histoire, géographie et éducation à la citoyenneté ? : Colloque international des didactiques de l'histoire, de la géographie et de l'éducation à la citoyenneté Year of publication: 2014 Author: Caroline Leininger | Angelina Ogier | Sylvain Genevois Corporate author: Institut national de recherche pédagogique L’histoire et la géographie scolaires, de même que l’éducation à la citoyenneté, sont des domaines sensibles, liés au politique et au contexte social et sociétal dans lequel ils s’inscrivent. Si les recherches en didactique ont constaté dans les années 1990 une grande stabilité de l’histoire et la géographie scolaires, elles interrogent aujourd’hui plus spécifiquement les changements curriculaires et les recompositions qu’ils entraînent (thèmes des deux dernières éditions du colloque (Nantes, 2008, Lausanne 2009). Ces changements découlent de choix politiques et de savoirs universitaires, et redéfinissent le projet de ces disciplines et ses finalités. L'élève devient ainsi à l'issue de sa scolarité : un acteur de la société, un citoyen, un acteur économique, membre de communautés culturelles et politiques, un individu épanoui etc.Ce choix de finalités est aussi un choix de valeurs, explicites ou non dans les prescriptions, assumées ou non par les enseignants, par les élèves, les parents. Ce constat amène à questionner les articulations entre les apprentissages disciplinaires d’une part, et les apprentissages sociaux et politiques d’autre part. Les définitions de ces apprentissages, leur légitimité et leurs évaluations posent également question. Enseignants, décideurs, formateurs, didacticiens peuvent ainsi se demander ce que valent les apprentissages en histoire, en géographie et en éducation à la citoyenneté, tant du point de vue de leur reconnaissance disciplinaire et sociale que du point de vue des valeurs qui leur sont associées. Cet ouvrage cherche à questionner les articulations entre les apprentissages disciplinaires et les apprentissages sociaux et politiques. 
L’école apprend la citoyenneté (Congrès des personnels d’encadrement MLF/OSUI 2016) Year of publication: 2017 Corporate author: Mission laïque française Le groupe scolaire Louis-Massignon à Bouskoura (Casablanca, Maroc) a accueilli du 9 au 11 mai 2016 près de 300 acteurs de l’enseignement français, représentants des établissements du réseau mlfmonde, du réseau de l’AFLEC, des académiespartenaires (Dijon, Paris, Poitiers et Reims), des représentants du MAEDI, du MENESR, de la DNE, de la DGESCO et de l’AEFE, des grands établissements de l’Éducation nationale (CNED, Canopé, ESENESR, CIEP), des représentants de l’organisation du baccalauréat international, de l’Unesco et de la société civile.Les mesures qui entrent en vigueur sur l’éducation à la citoyenneté concernent les «valeurs de la République».Parce que l’enseignement moral et civique est conçu et établi pour et dans un contexte strictement national, se pose dès lors la question d’une adaptation à l’usage de l’enseignement français à l’étranger qui ne soit pas en contradiction avec l’intention et l’esprit de cette partie du programme. 
The SDGs and Cities INTERNATIONAL HUMAN MOBILITY Year of publication: 2018 Corporate author: International Centre for the Promotion of Human Rights | (ICPHR) The Handbook is to address new situations – and responses to these situations – generated by the global phenomenon of human mobility in urban spaces. Democracies are being threatened by the sustained growth of social gaps and the exclusion of vast sectors of the population from political systems and benefits of development, placing structural limits on the exercise of human rights. In this context, where new tensions and problems have arisen such as massive displacements of the population, the appearance of diverse types of extremism, of wars and conflicts and climate change in turn place these social sectors under conditions of structural inequality, exclusion and discrimination, as the main victims of human rights violations. This Handbook was prepared and published with the support and assistance of the UNESCO Sector for Social and Human Sciences through its Regional Science Bureau in Montevideo and the Latin American and Caribbean Coalition of Cities against Racism, Discrimination and Xenophobia. 
Focus on Global Common Good：The New International Research Trend on World Citizenship Education Year of publication: 2018 Author: Song Qiang | Rao Congman Globalization has posed challenges for national-states to develop traditional citizenship education. To develop the citizenship education in the world needs to regard education and knowledge as global common good, surpass short- term benefit，and promote learners to be world citizens by 2030. Start with the dialectical logic on global benefit and national benefit，the researches of world citizenship education focus on“human rights protection and joint development”，“from national identity to world identity”,“from global governance to world government”, and “western universal mind vs. multi- civilizations intergrowth”. Chinese citizenship education needs to reinforce the national identity in socialism national citizenship education; cultivateing socialism world citizenship and promoteing international discourse power；seek human common good and build community of common destiny for all mankind. 着眼全球共同利益：“世界公民”教育的国际研究新趋势 Year of publication: 2018 Author: Song Qiang | Rao Congman 全球化对民族国家开展的传统公民教育提出了挑战。全球公民教育发展需要将教育和知识视为全球共同利益，超越短期利益，推进学习者成为2030年的“世界公民”。当前“世界公民”教育研究本着全球利益与国家利益的辩证逻辑，聚焦在“人权保护与共同发展”“国家认同到世界认同”“全球治理到世界政府”“西方式普适思想与多元文明共生”四个方面。为此，我国公民教育要加强社会主义“国家公民”教育中的国家认同；培养社会主义“世界公民”，提升国际话语权；寻求人类共同利益，构建“人类命运共同体”。 
Multicultural Citizenship Education In America and Implication for National Minority Education in our Country Year of publication: 2016 Author: Wang wenli | Wang Jian Complex multicultural society background has brought many difficulties to the development of America. The education for children from poor immigrant families has become the focus of the citizenship education with elimination racial prejudice as it score objective. To reconstruct the multicultural citizenship Education in America, the relationship between different races should be improved, and ethnic prejudice And discrimination must be eliminated. Meanwhile, students of different gender, from diverse races, and with varied ethnic and language backgrounds should be helped to acquire knowledge, values and skills. So that they can participate actively in individual, social and civic activities to construct a democratic Society of justice and fair, and to build a system of citizenship education evolving from nationalism to Globalism. China, as a multinational and multicultural country, should also expand the connotation of Citizenship education in terms of its education ideas and methods. Citizenship education in our country should also be reformed from its objectives, contents and methods to fit the needs of China in the context of Globalization. 美国多元文化公民教育及对我国公民教育的启示 Year of publication: 2016 Author: Wang wenli | Wang Jian 复杂的多元文化社会背景给美国的发展带来诸多困境。贫困移民子女的教育成为公民教育的重点，消除种族偏见成为公民教育的核心目标。重构美国多元文化公民教育，应通过改善各族群关系，消除民族偏见与歧视，让所有学生，不分性别、种族、民族及语言背景都有权利获取有效的知识和技能、形成正确的态度和价值观，从而参与到跨文化的个人、社会、公民活动中去，构建公平、公正的民主社会，构建一个从民族主义到国家主义再到世界主义的全球公民教育体系。中国作为多民族多文化的国家，在教育的理念与方法上，也要扩大公民教育的内涵。从民族成员到国家公民再到全球公民，我国的公民教育也要从目标、内容与方法方面进行深入的改革以适应全球化时代中国作为世界主义国家的需求。