Resources
Explore a wide range of valuable resources on GCED to deepen your understanding and enhance your research, advocacy, teaching, and learning.
3,217 Results found
Conference on Globalization and Scientific Research Methods: Recommendations Year of publication: 2014 Corporate author: Generation of Scientific Research Center The world today lives under the misleading of globalization, which has not only been confined to the economic and social aspect, but has gone beyond that to affect the methods of thought and scientific research. Scientific papers ”in Beirut on 25-26-27 April 2014. The working papers of the conference were distributed on ten scientific sessions dealing with the subject of globalization in all its aspects and it revolved around six axes. The first axis started with the“ conceptual framework ”through stopping at globalization and scientific research. The second manifestations of the institutional impact The third axis focused on globalization and scientific research in the field of social and human studies. The fifth axis sheds light on globalization and scientific research in the field of literary and intellectual studies. Finally, the sixth and final axis dealt with globalization and scientific research. In the field of Islamic studies. At the end of the conference, the researchers unanimously agreed on a set of recommendations contained in the final statement issued by the scientific committee of the conference.Sorour Talbi Lebanon / Algeria; President of the Conference. a. Dr. Tariq Al-Saadi - Lebanon; Abdullah Al-Assaf (Syria / Saudi Arabia) Dr. Nour El Hoda Hammad - Egypt. Prof.Dr. Mustafa Rahouma - Libya. Prof.Dr. Milad Moftah - Libya. Dr.. Salem bin Khalfan bin Humaid Al-Khaifi - Sultanate of Oman. Dr.. Farag Mohamed Nasr Lama - Libya. Dr.. Salem Ahmed Al - Ajeel - Libya. Dr.. Jihad Al - Gharam - Palestine. a. Ghazlan Hashemi - Algeria. Dr.. Boumediene Belkhther - Algeria. a. Omar Abdullah Al Krouche - Iraq. a. Omaima Zein - Lebanon. The Conference's recommendations are as follows: 
EIU Best Practices Series No. 43: Embracing Sustainability: You Can Make a Difference Year of publication: 2016 Corporate author: APCEIU This monograph is one of APCEIU's EIU Best Practices Series, which aims to encourage educators, scholars, and activists to implement and share local initiatives on EIU. The Series No. 43 introduces a programme called “Embracing Sustainability: You Can Make a Difference”, designed by a teacher in New Zealand to allow his students to think about sustainability from a global perspective. The programme has been successful in engaging disengaged youth by giving them a sense of self-worth and helping them to understand sustainability and see their place in the global society. The valuable insights provided in this case will also be able to inform those who intend to embed EIU/GCED principles in the existing curriculum. 
Son Atlas: atlas du droit à l’éducation des filles et des femmes Year of publication: 2019 Corporate author: UNESCO Son Atlas, l’atlas en ligne du droit des filles et des femmes à l’éducation, a été développé dans le cadre de la campagne de l’UNESCO Son éducation, notre avenir, qui vise à accélérer les efforts en faveur de l'éducation des filles et des femmes en s’appuyant sur des engagements politiques et financiers. Son Atlas vise à mieux faire connaître les constitutions, législations et réglementations nationales relatives aux droits à l’éducation des filles et des femmes afin d’encourager les pays à améliorer leurs cadres juridiques et politiques. 
التجربة الليبية في محو الأمية وتعليم الكبار Year of publication: 2017 Corporate author: Masouda Ali Al Aswad عانت ليبيا شأنها كغيرها من دول العالم الثالث من مشكلة األمية كأحد أهم التحديات التي واجهت والتزال تواجه مسيرة التقدم التي تسعى اليها. وقد مرت البالد بمراحل تخلف واستعمار وانتداب كان لها األثر السيء على المستوى الفردي والمجتمعي أدى الى تأخر التنمية البشرية وإضعاف خطى التطور والبناء. ونظرا ألهمية التعليم في بناء األمم سعت ليبيا منذ فترات بعيدة الى نشر العلم والتعلم بين شرائح المجتمع المختلفة صغارا وكبارا وكان الطموحات كبيرة فيما يخص برنامج محو األمية منذ الخمسينات وحتى يومنا هذا. وقد تنوعت األساليب والطرق التي حوربت بها األمية، فمن األمية األبجدية التي استهدفت شرائح المجتمع التي فقدت فرصتها في التعلم القرائي والكتابي في الوقت المناسب، الى محاولة القضاء على األمية المهنية، والتدريب المهني، واإلعداد الحرفي، والتدريب المنزلي والتثقيف الصحي، من خالل اكساب هذه الفئات المهارات الكافية لتحقيق االستقالل الذاتي، الى محاربة األمية الحضارية والوظيفية والتقنية والتدريبية والتي تستهدف تكوين الكوادر القادرة على سد االحتياجات في سوق العمل. وقد اتبعت الدولة الليبية كل الوسائل والطرق الممكنة للقضاء على األمية من مدارس تعليم الكبار الى المدارس المسائية الى الفصول االستثنائية في أوقات الفراغ، الى المساجد والمنارات والزوايا التي ساهمت في نشر ثقافة حفظ ودراسة القرآن الكريم مما انعكس إيجابا على مستوى التعلم لدى فئات كبيرة ممن لم يتمكنوا من دخول المدارس. هذا باإلضافة الى برنامج الجامعة المفتوحة الذي يعد إنجازا وفر فرصا ذهبية لمن فاتته فرصة التعليم الجامعي كما حققت الدولة من خالله نوعا من التوازن بين القوى العاملة والمستويات العالية للتعليم لهذه القوى. وقد حققت ليبيا مراتب عالية من حيث قدرتها على مواجهة األمية ونشر الوعي والثقافة األبجدية باإلضافة الي تحقيق مراحل ملموسة من ناحية األمية التقنية. وقد أثبتت التقارير أنها تبوأت مراتب متقدمة في سلم الدول التي نجحت في محاربة شبح األمية بأنواعها. غير أنها في الوقت ذاته التزال تواجه تحديات كبيرة ومشاكل جمة تحتاج الى دراسات مستوفية وجهود جبارة للقضاء عليها. Libyan Experience in Literacy and Adult Education Year of publication: 2017 Corporate author: Masouda Ali Al Aswad Libya, like other Third World countries, has suffered from the illiteracy problem as one of the most important challenges it has faced and continues to face the progress it is seeking. The country has gone through stages of underdevelopment, colonialism and mandate that have had a bad impact on the individual and societal level, which has delayed human development and weakened the pace of development and construction. Given the importance of education in nation-building, Libya has long sought to spread science and learning among different segments of society, young and old, and has had great ambitions for the literacy program from the 1950s to the present day.The methods and methods of illiteracy have been varied, from the alphabetical illiteracy targeted to segments of society that have lost their opportunity to read and write in a timely manner, to try to eradicate vocational illiteracy, vocational training, craft preparation, home training and health education, by acquiring these categories. Adequate skills to achieve autonomy, to combat civilizational, functional, technical and training illiteracy aimed at training cadres capable of meeting the needs in the labor market. The Libyan state has adopted all possible means and methods to eliminate illiteracy, from adult education schools to evening schools to extraordinary classes in leisure time, to mosques, lighthouses and corners that contributed to spreading the culture of memorizing and studying the Holy Qur'an, which reflected positively on the level of learning among large groups of people who were unable to From entering schools.This is in addition to the Open University program, which is an achievement that provided golden opportunities for those who missed the opportunity of university education. The State also achieved a balance between the workforce and the high levels of education for these forces. Libya has achieved high levels in terms of its ability to cope with illiteracy, spread awareness and alphabet culture, as well as achieve tangible stages in terms of technical illiteracy. Reports have proved to be high on the list of countries that have succeeded in fighting illiteracy. At the same time, however, they continue to face significant challenges and problems that require thorough studies and efforts to eliminate them. 
المواءمة من أجل التعلم: استراتيجيات لتحقيق فعالية التعليم Year of publication: 2008 Author: Donald H. Wulff | Wayne H. Jacobson على أعضاء الهيئة التدريسية وخبراء التنمية التعليمية والإدارية في بيئة التعليم العالي المتغيرة أن يسعوا إلى إيجاد طرق مبتكرة لمقاربة تعقيدات التعليم والتعلم. يقترح نموذج المواءمة ضرورة قيام المعلمين، ليكونوا فعالين في تحقيق أهداف التعلم، بالانخراط في عملية مواءمة مستمرة بينهم وبين المضمون والطلبة في بيئة معينة. يجمع هذا الكتاب نموذج المواءمة مع سنوات خبرة المؤلفين بوصفهم معلمين وخبراء تنمية تعليمية وإداريين لإنتاج مجلد عملي في التعليم والتعلم يتضمن أفكاراً قابلة للتطبيق في مؤسسات وبيئات تعليمية متنوعة. Aligning for Learning: Strategies for Teaching Effectiveness Year of publication: 2008 Author: Donald H. Wulff | Wayne H. Jacobson Faculty and educational and administrative development experts in the changing environment of higher education should seek innovative ways to approach the complexities of teaching and learning. The Harmonization Model suggests that teachers, in order to be effective in achieving learning objectives, should engage in an ongoing process of alignment between them and the content and students in a given environment. This book combines a model of alignment with the authors' years of experience as teachers and development experts. 
INTRAC in Central Asia 1994-2018: A Story of the Past, the Present and the Future; Special Series Paper Year of publication: 2019 Author: Charles Buxton | Anne Garbutt | Janice Giffen | Chynara Irisova | Konstantin Kovtunets | Anara Moldosheva | Brian Pratt | Medet Tiulegenov | Chris Wardle | Nazgul Zakiriaeva Corporate author: International Non-Governmental Organisation Training and Research Centre (INTRAC) This publication is a special newsletter which marks the next phase of support provided by INTRAC to civil society in Central Asia. The articles in this special bulletin describe the history of INTRAC in Central Asia from the very first days to the present, and also provide a glimpse into the future. ИНТРАК в Центральной Азии с 1994 по 2018 годы: прошлое, настоящее и будущее; Специальный выпуск Year of publication: 2019 Author: Charles Buxton | Anne Garbutt | Janice Giffen | Chynara Irisova | Konstantin Kovtunets | Anara Moldosheva | Brian Pratt | Medet Tiulegenov | Chris Wardle | Nazgul Zakiriaeva Corporate author: International Non-Governmental Organisation Training and Research Centre (INTRAC) Это издание является специальным бюллетенем, который ознаменует следующий этап поддержки, оказываемой ИНТРАК гражданскому обществу в Центральной Азии. Статьи в этом специальном бюллетене описывают историю ИНТРАК в Центральной Азии с самых первых дней и до настоящего времени, а также позволяют заглянуть в будущее. 
Éducation à la citoyenneté mondiale : Préparer les apprenants aux défis du XXIe siècle Year of publication: 2014 Corporate author: UNESCO Qu’est-ce que l’éducation à la citoyenneté mondiale ? Est-ce que nous l’apprenons à l’école ? Quels changements peut-elle générer ? Comment peut-elle être introduite dans les programmes scolaires et devenir une pratique courante ? Cette publication cherche à répondre à ces questions, ainsi qu’à d’autres encore.Pour l’UNESCO, l’éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) renforce les connaissances, les compétences, les valeurs et les comportements dont les apprenants ont besoin pour construire un monde plus juste, pacifique et durable, et pour prospérer en tant que citoyens du monde au XXIe siècle.Dans un monde globalisé en rapide mutation, il est fondamental que les générations actuelles et futures développent la capacité d’agir dès aujourd’hui et de trouver des solutions aux problèmes mondiaux de demain.Le point de départ de l’ECM est la reconnaissance de l’apport de l’éducation dans la compréhension et la résolution de problèmes mondiaux complexes. C’est aussi la reconnaissance du rôle qu’elle a à jouer pour aller au-delà du simple développement de capacités cognitives – par exemple, lire, écrire et compter – en inculquant aux apprenants des valeurs et des compétences sociales et émotionnelles capables de promouvoir le changement social et la coopération entre les nations.Cette publication a pour objectif : d’améliorer la compréhension de l’ECM en tant qu’approche éducative et de ses implications sur les contenus éducatifs et les méthodes d’enseignement ; d’identifier des approches novatrices et de bonnes pratiques en matière d’ECM ; et de partager les enseignements tirés et les moyens de promouvoir davantage encore l’ECM. Cette publication a été préparée à l’intention des responsables des politiques chargés de l’éducation, des praticiens, des organisations de la société civile et des leaders de la jeunesse, à partir des conclusions de deux conférences internationales consacrées à l’ECM.