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17th Asia-Pacific Training Workshop on EIU: Final Report Year of publication: 2017 Author: Yeonwoo Lee | Grace Na Corporate author: APCEIU Since its establishment in 2001, APCEIU has been organizing capacity building training workshops on Education for International Understanding (EIU) for educators to promote a Culture of Peace through education. The critical importance of preparing educators towards building a more peaceful and sustainable world has been reaffirmed by the increased attention to GCED (Global Citizenship Education), with the adoption of the Sustainable Development Goals (SDGs) and Education 2030 Framework for Action in 2015. Fostering global citizenship is in line with EIU’s core values in terms of the promotion of learning to live together to make a more just, peaceful, and inclusive society.The Asia-Pacific Training Workshop on EIU (APTW), APCEIU’s flagship programme, aims to enhance participants’ knowledge, skills, and commitment to EIU and GCED and enable them to competently design and implement EIU/GCED activities in their local and national contexts. Designed as a Training of Trainers (TOT), the APTW not only encompasses key themes and concepts surrounding EIU/GCED, but also has a strong focus on creative methodologies and approaches to teach EIU/GCED. In order to achieve this goal, this intensive 9-day training workshop includes lectures, discussions, workshops, in-depth seminars, field visits, action plan development in small groups where participants can learn from one another and from the experiences they encounter during the workshop. Furthermore, participants are encouraged to plan and carry out their own training workshops to spread the messages of EIU/GCED after their participation in the workshop.This workshop is sponsored by Ministry of Education and partnered with UNESCO Bangkok, supported by Korea Funds-in-Trust. 28 teacher educators/trainers in the Asia-Pacific region participated in the workshop and strengthened their understanding of Global Citizenship Education and discussed pedagogy, and action planning to practice GCED at national and international levels. This report provides an overview, summary, photographs and other information about the 17th Asia-Pacific Workshop on EIU (APTW).

세계시민, 세계유산을 품다 - 제주 세계자연유산과 해녀문화를 중심으로 Year of publication: 2018 Corporate author: APCEIU 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원은 세계유산을 활용한 세계시민교육 교재개발 사업으로 “세계시민, 세계유산을 품다”를 출간하였다. 이 책은 세계유산을 단순한 관광의 대상으로 소개하는 것이 아니라, 현장체험, 토론, 조사 등의 다양한 활동을 통해 세계유산이 가진 가치와 의미를 깨달아 세계시민으로 성장하도록 하는 내용으로 구성했다. 세계유산을 통해 국제이해, 평화, 인권, 문화다양성, 지속가능한 발전 등의 보편적 가치를 배우고 내재화하도록 돕는 교재이다.한국의 세계유산을 활용한 이번 세계시민교육 자료는 제주를 중심으로 구성하였다. 제주도는 현재 유네스코 세계자연유산과 인류무형문화유산을 가지고 있다. 이 책은 세계자연유산 ‘제주 화산섬과 용암동굴’과 인류무형문화유산 ‘제주 해녀문화’의 가치를 세계시민교육으로 연계하여 교육함으로써 세계시민의식 함양의 길잡이가 되고자 한다. 특히 유형유산과 무형유산을 통합적으로 연계하여 소개하는 시도를 하였다.이 책의 세계시민교육은 제주세계자연유산과 더불어 제주 해녀문화의 공동체 의식에 주목하고 이를 소개했다. 또한 이 책은 학교 현장의 교사가 세계유산 교육과 세계시민교육을 동시에 하고자 할 때 학습자료로서 도움이 될 것이다. 또한 학생이 세계유산을 통하여 지속가능성을 이해하고, 이를 통하여 세계시민으로 성장하는데 기여할 것이다.

한국사회와 지속가능발전목표 4: 지속가능한 사회를 꿈꾸는 교육 Year of publication: 2018 Author: 임현묵, 박환보 Corporate author: 유네스코한국위원회 지속가능발전목표에 대한 시민의 이해를 돕고자 유네스코한국위원회가 발간하는 ‘한국사회와 지속가능발전목표’ 시리즈 중 4번째로, 세계시민교육과 지속가능발전교육을 포함한 지속가능발전목표 4번을 집중적으로 다루고 있다. 유네스코한국위원회는 2017년 <<한국사회와 지속가능발전목표 7: 우리의 지속가능한 에너지>>와 <<한국사회와 지속가능발전목표 11: 우리의 지속가능한 도시>>를 펴낸 데 이어, 2018년에는 <<한국사회와 지속가능발전목표 15: 우리의 지속가능한 생물다양성>>과 이 책을 발간했다.

세계시민교육 학교 만들기 가이드 -전학교적 접근으로 실천하는 세계시민교육 Year of publication: 2018 Corporate author: APCEIU '전학교적 접근으로 실천하는 세계시민교육'이라는 부제를 갖고 있는 본 도서는 학교 차원에서 세계시민교육을 실천할 때 참고할 수 있는 유용한 가이드를 제공한다. 세계시민교육은 지식뿐 아니라 가치관, 태도, 행동의 변화까지 아우르기 때문에 교실을 넘어 학교, 가정, 지역사회까지 그 실천 범위가 확장되었을 때 더욱 효과적이다. 본 도서는 세계시민교육의 범위를 확장시켜 전학교적으로 실천하기 위한 전략과 활동 계획 구축에 대한 가이드를 구체적으로 제공하고 있다. 또한, 현장의 목소리를 담아 세계시민교육을 실천하며 겪었던 어려움, 고민, 극복 방안, 참고 사례 등을 나누고자 하였다. 여는 글PART I. 함께 그려보는 세계시민교육 학교의 비전Step 1_세계시민교육 학교, 왜 필요한가요?Step 2_세계시민교육 학교, 누가 만들 수 있나요?Step 3_세계시민교육 학교, 어떻게 만들 수 있나요?Step 4_세계시민교육 학교, 무엇을 하면 되나요? PART II. 학교에 부는 변화의 바람Story 1_아이들을 위한 변화를 만드는 교사 Story 2_학교 변화의 디자이너, 교장Story 3_다시 생각하는 학교의 역할

APCEIU-MNUAC Joint Research on Establishing the Foundation for Promoting Global Citizenship Education in Higher Education Institutions in Mongolia Year of publication: 2025 Author: Daehoon Jho | Jihyang Lee | Odsuren Dagmid | Mandukhai Baldandorj | Tumennast Dashtsenden | Amartuvshin Myagmarsuren | Delgertsetseg Choijilsuren | Punsaldulam Binderiya Corporate author: APCEIU | Mongolia National University of Arts and Culture (MNUAC) This report reviews the integration of global citizenship education (GCED) in higher education and examines various approaches to establishing a foundation for promoting GCED in Mongolian HEIs. To this end, the study conducted a situational analysis on the current status of GCED at MNUAC. Based on this analysis, the report proposes a GCED integration roadmap for MNAUC, outlining a sequenced pathway that begins with achievable initiatives while also offering insights for other HEIs in Mongolia. The report is available in both English and Mongolian.

Supporting Change in Practice: Case Studies on the Use of the ACER-APCEIU Global Citizenship Education Monitoring Toolkit: Country Case-Republic of Korea Year of publication: 2025 Author: Suyeon Park | Sunmi Ji | Yoonyoung Lee Corporate author: APCEIU APCEIU is pleased to announce the release of its new publications, Supporting Change in Practice: Case Studies on the Use of the ACER-APCEIU Global Citizenship Education Monitoring Toolkit, which shares key findings from the research conducted in Australia and the Republic of Korea. The two reports, based on case studies from two countries, build upon the three-phase Asia-Pacific GCED Monitoring Project (2022–2024) jointly undertaken by ACER and APCEIU to strengthen monitoring and evaluation of GCED and support progress toward SDG 4.7 across the region. The three phases of the initiative identified enabling conditions for GCED, validated the regional GCED Monitoring Framework, and developed the ACER-APCEIU GCED Monitoring Toolkit. The reports for each phase can be found here: Phase I, Phase II, and Phase III. The newly released reports move the project forward by examining how the Toolkit can be practically applied in real educational settings. The study aimed to examine how the Toolkit could be used to support collaboration among key education stakeholders—teachers, school leaders, and education supervisors—in 1) goal setting, 2) planning, 3) implementing, and 4) reflecting on GCED practices. Through this process, the research sought to understand how the Toolkit could help strengthen the connection between policy commitments and everyday educational practice, supporting teachers, school leaders, and system leaders to embed GCED more systematically and sustainably within their existing framework. Both studies conducted in Australia and the Republic of Korea have been guided by the following research questions: 1. How does the GCED Monitoring Toolkit support key stakeholder groups to collaboratively embed GCED in policy and practice? a. What aspects of the Toolkit enable or challenge stakeholders to achieve their GCED goals and objectives? b. How do key stakeholders perceive its usefulness? 2. Are there any aspects of the Toolkit that stakeholders would change to improve its usefulness in supporting the implementation and contextualisation of GCED in policy and practice?The reports demonstrate how a GCED Monitoring Toolkit can be translated into actionable processes within real educational settings. It offers valuable insights for policymakers, school leaders, teachers, and researchers aiming to monitor and strengthen GCED implementation and systematically embed GCED within their educational ecosystems.

SDG4 이행 촉진을 위한 지표 연구 Year of publication: 2025 Author: 박근영 | 주형미 | 문무경 | 오예진 | 류기락 | 조혜승 | 변종임 | 지선미 | 이슬비 | 박기웅 | 안해정 | 서무계 Corporate author: 유네스코한국위원회 지속가능발전목표(SDGs) 이행의 전환점을 맞아 국내 교육의 현황과 과제를 SDG4 지표를 통해 진단하고 향후 방향을 탐색한 연구 보고서 <목차> 발간사 ‘SDG4 이행 촉진을 위한 지표 연구’ 보고서를 발간하며 서론 현 시점의 SDG4 이행 수준 점검과 개선 방향 탐색의 당위성 SDG 4.1 공평하고 양질의 초·중등 교육 이수 보장에 대한 한국 현황 및 향후 과제 SDG 4.2 영유아 교육과 보육 지표 검토와 향후 과제 SDG 4.3 고등교육의 수월성과 형평성 논의 및 향후 과제 SDG 4.4 고용을 위한 스킬: SDG 4.4의 이행 현황과 과제 SDG 4.5 교육 형평성 실현을 위한 SDG 4.5 지표 검토와 이행 현황 분석 SDG 4.6 한국의 SDG 4.6 이행 현행과 과제: 성인 문해력 SDG 4.7 더불어 살기 위한 학습을 향하여: 세계시민교육 및 지속가능발전교육 이행 현황과 모니터링 개선 방안 탐색 SDG 4.a SDG 4.a.1과 한국 디지털 교육 이행 현황: 접근성, 사용도, 스킬 SDG 4.b 공적개발원조(ODA) 장학금 확대 SDG 4.c 자격을 갖춘 교사의 공급 관련 이행 현황 및 개선 방안 결론 엄격한 현실 인식에 기반한 다음 목표로의 이행 준비

Global Citizenship Education in Australian Elementary Schools(Journal of Ethics; Vol. 137, No 1) Year of publication: 2022 Author: 한은영 | 추병완 Corporate author: 한국윤리학회 Global citizens think and act about the world as a universal community of borderless members who care for each other and are dedicated to taking care of the earth. Considering these visions and moral ideals, global citizenship education is an important goal and content of moral education. However, at present, we do not have a framework for dealing with global citizenship education in moral education. In this regard, Australia is the country we should pay attention to. Australia declared a national statement for global citizenship education in 2002. Since 2009, it has been reflected in the Australian curriculum. This article examines the historical development of global citizenship education in Australia, analyzes the current systems of global citizenship education system in primary schools, and investigates what Australia's approach to global citizenship education suggests for elementary moral education in Korea. In conclusion, we proposed three things. First, we must develop and apply a framework for the practice of global civic education in moral education. Second, we should emphasize the aspects of knowledge and understanding, skills and processing, behavior and participation as well as values and attitudes. Third, we must seek a balance between moderate global citizenship education and critical global citizenship education.

호주의 초등학교 세계시민교육(윤리연구; Vol. 137, No 1) Year of publication: 2022 Author: 한은영 | 추병완 Corporate author: 한국윤리학회 세계시민교육을 통해 우리가 길러내고자 하는 세계 시민은 서로 배려하고 지구를 돌보는 국경 없는 구성원들의 보편적 공동체로서의 세계에 관해 생각하고 행동하는 사람의 비전과 도덕적 이상을 드러내므로, 세계 시민성과 세계시민교육은 도덕교육이 다루어야 할 중요한 목표이자 내용에 해당한다. 1960년대부터 세계시민교육에 관심을 가졌던 호주는 학교 교육에서 세계시민교육을 실천하기 위한 국가 차원의 프레임워크를 이미 2002년에 발표하였고, 초등학교에서는 ‘인문학과 사회과학’, 일반 능력, 범교과 우선순위를 통해 세계시민교육에 주력하는 중이다. 이에 이 논문은 호주에서 세계시민교육의 역사적 전개를 살펴보고, 현재 초등학교에서 세계시민교육 체제를 분석하며, 호주의 세계시민교육 접근법이 초등학교 도덕 교과에서 세계시민교육의 실천에 시사하는 바가 무엇인지를 규명하였다.

지역적 맥락 속에서의 세계시민교육 (상생 제50호 2018년 여름호) Year of publication: 2018 Corporate author: APCEIU 3 발간사4 스페셜 칼럼: 학습자들의 머리와 마음을 사로잡는 교육8 포커스: 지역적 맥락 속에서 이루어지는 세계시민교육8 난관 속에서 세계시민교육을 수용하기12 교사들에게 가르치는 세계시민교육15 세계시민교육을 통해 제정된 캄보디아 역사교육과정19 미래의 지도자들의 마음 속에 평화의 방벽 쌓기 22 스페셜 리포트: 왜 학교에서 만화를 활용하는 것일까?26 모범사례26 좀비 재앙을 넘어서30 공간을 뜻깊은 배움의 장소로 탈바꿈하다34 인터뷰: 카메라 렌즈를 거쳐, 아프리카로부터 우리의 마음에게38 APCEIU에 보내는 편지 : 세계시민교육을 통해 친환경적이고, 평화롭고, 정의로운 세상으로 나아가기 40 유스 네트워크: 배우고, 주고 받고, 성장하고, 행동하는 청년들43 내 기억 속의 평화: 자기 땅에서 환영 받지 못하는 국가47 아시아-태평양 국가 지역 이해하기: 타투 : 태평양 지역에서의 여정50 교육원 활동

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