Resources
Explore a wide range of valuable resources on GCED to deepen your understanding and enhance your research, advocacy, teaching, and learning.
1,462 Results found
Best Practices of Online Learning in COVID-19 Year of publication: 2020 Author: Odelia Younge | Kristen Franklin | Dan Foreman | John Seylar | Angela Hardy | Windy Lopez-Aflitto | Missy Bellin | Cricket Fuller | My Nguyen | Vicky Masson | Wrendi McDavid | Jordana McCudden | Karin Bradley | Rachael Wilcox | K. D. Meucci | Jessica Bibbs-Fox | Kristy Carter | Grace Angel | Jiyeon Hong | Sanghyeon Choi | Kwonyoung Lee | Seokhyeon Seo | Seungyeon Kim | Gahyeon Jeon | Yooncheol Shin | Myungwoo Cho | Jiwon Lim | Junyoung Kim Corporate author: Korea Education and Research Information Service (KERIS) | Digital Promise This book introduces teaching strategies that developed as a response to the pandemic and provides some example cases from classes in both U.S. and Korea. 한ㆍ미 혁신 선도교사 코로나19 대응 사례집 Year of publication: 2020 Author: 홍지연 | 최상현 | 이권영 | 서석현 | 김승연 | 전가현 | 신윤철 | 조명우 | 임지원 | 김준영 | Odelia Younge | Kristen Franklin | Dan Foreman | John Seylar | Angela Hardy | Windy Lopez-Aflitto | Missy Bellin | Cricket Fuller | My Nguyen | Vicky Masson | Wrendi McDavid | Jordana McCudden | Karin Bradley | Rachael Wilcox | K. D. Meucci | Jessica Bibbs-Fox | Kristy Carter | Grace Angel Corporate author: 한국교육학술정보원 | Digital Promise 본 자료는 미국과 대한민국의 팬데믹 상황에 대응하는 수업 방법과 실제 사례를 소개하고 있다. 
Всемирный доклад по мониторингу образования 2021 г. : для всех означает для всех инклюзивность и образование; центральная и восточная европа,кавказ и средняя азия Year of publication: 2021 Corporate author: Global Education Monitoring Report Team | European Agency for Special Needs and Inclusive Education | Network of Education Policy Centers В этом докладе описана огромная и географически разнородная территория, которую объединили в один регион схожие образовательные системыи подходы, сформированные во второй половине 20 века в рамках государственного социализма. Образование было доступно, гендерное неравенство и неравенство, связанное с местом проживания, было искоренено. Но образовательные системы подвергали дискриминации детей с особыми потребностями, которые посещали специальные школы. Это решение ошибочно считалось эффективным: ученики разделялись по типу инвалидности, а некоторые из них полностью исключались из системы образования.Начиная с 1989 года, регион старается преодолеть это тяжелое наследие и перейти к инклюзивному образованию, основанному на правах человека, подходу, который часто поддерживается международными организациями. В законодательство и образовательную политику было включено более широкое понимание инклюзии. Педагогическое образование и программы повышения квалификации учителей были пересмотрены и реструктурированы. Тем не менее, прогресс неравномерен. Многие изменения произошли на бумаге, в то время как глубинные убеждения и реальная практика практически не изменились. В то же время образовательные системы пытаются преодолеть негативные последствия политического и экономического кризисов, которые углубили неравенство и усилили социальную напряженность. Такие факторы как гендер, удаленное место проживания, бедность, этническая принадлежность, язык, миграция, принадлежность к числу перемещенных лиц, тюремное заключение, сексуальная ориентация, гендерная идентичность и религиозные и другие убеждения связаны с неравенством образовательных возможностей.Составленный группой по подготовке Всемирного доклада по мониторингу образования, в партнерстве с Европейским агентством по специальным потребностям и инклюзивному образованию и Сетью центров образовательной политики, этот доклад содержит подробные описания 30 образовательных систем региона. В докладе также представлены дополнительные риски для инклюзии, возникшие в результате пандемии COVID-19. Основываясь на Всемирном докладе ЮНЕСКО по мониторингу образования, этот документ фиксирует барьеры, с которыми сталкиваются учащиеся. Рекомендации, данные в докладе, предлагают систему для выявления и устранения этих барьеров, в основе которой лежит принцип «каждый ученик важен и важен одинаково». 
Raising Citizens' Awareness Through Development Education: Success Stories Collection Year of publication: 2020 Author: Lur Fernandez Salinas Corporate author: PLATFORMA Development Education and Awareness Raising (DEAR) are natural lines of action for local and regional governments active in development cooperation and tie in perfectly with their territorial strategies.Awareness-raising among citizens, through the action of municipalities and regions, remains a core component of the co-responsibility, solidarity, mutual knowledge and mutual understanding needed to mobilise and unite communities.Discover this Success Stories Collection which aims to showcase concrete, impactful and transformative experiences of local and regional governments and their associations actively engaged in DEAR projects and decentralised cooperation strategies. Sensibiliser les citoyens par l’éducation au développement : Exemples de réussites Year of publication: 2020 Author: Lur Fernandez Salinas Corporate author: PLATFORMA Le programme DEAR constitue une ligne d’action tout à fait naturelle pour les collectivités territoriales actives dans la coopération au développement et s’inscrit parfaitement dans leurs stratégies territoriales.La sensibilisation des citoyens, par l’action des municipalités et régions, reste une composante essentielle de la coresponsabilité, de la solidarité, de la connaissance et de la compréhension mutuelles nécessaires pour mobiliser et fédérer les communautés.Le présent recueil d’histoires de réussite vise à montrer les expériences concrètes, percutantes et transformatrices des collectivités territoriales et de leurs associations activement engagées dans des projets DEAR et des stratégies de coopération décentralisé 
Media Literacy: eMedia Year of publication: 2021 Corporate author: e-Media project Consortium | Erasmus+ The project “eMedia: media literacy and digital citizenship for everyone” aims to promote education for all by producing educational guidelines related to digital practices which consist of three handbooks. These handbooks are supporting possibilities for a new and innovative way of teaching different subjects at school. The handbooks are devoted to three aspects of digital competence:1) Educational robotics: to develop computational thinking with hands-on activities2) Media literacy: to understand the power and the risks of online media.3) Online expression: to promote wiser use of social media, blogs, web radios and web TVs. This handbook is addressed to teachers who are interested in developing their media literacy skills and transferring this knowledge to students, in order to enhance their critical thinking, improve their understanding of fake news, and also to give them practical examples of media literacy in the classroom. 
Imagining and Practising Global Citizenship Education Year of publication: 2020 Corporate author: UNESCO This methodological guide illustrates the ways in which the International Cooperation Centre (ICC) has been promoting and practicing Global Citizenship Education in Italy for more than ten years. The training work developed by the ICC in the field of GCED, presented here in its theoretical articulation and in its practical outlining in some concrete experiences, may offer some reflections in the form of useful recommendations for continuing and strengthening the promotion of GCED. 
Media and Information Literacy for Knowledge Societies Year of publication: 2013 Corporate author: Interregional Library Cooperation Centre | UNESCO This book includes communications by the participants and other materials of the International Conference on Media and Information Literacy for Knowledge Societies (Moscow, Russian Federation, 24–28 June, 2012), that offered a unique opportunity to identify the key existing challenges in the field, to outline policies and professional strategies for the advocacy of media and information literacy (MIL), to promote best practices and strengthen international cooperation among various stakeholders. It also contains the Media and Information Literacy Competencies Catalogue prepared by The Modern Poland Foundation (Warsaw, Poland). Медиа- и информационная грамотность в обществах знания Year of publication: 2013 Corporate author: Interregional Library Cooperation Centre | UNESCO Издание подготовлено на основе материалов Международной конференции «Медиа- и информационная грамотность в обществах знания», состоявшейся в Москве 24–28 июня 2012 г. в рамках председательства России в Межправительственном совете Программы ЮНЕСКО «Информация для всех». 
대학의 미디어 리터러시 교육 활성화 방안 Year of publication: 2020 Author: 김경희 | 정윤경 | 오연주 Corporate author: 한국언론진흥재단 본 연구는 한국언론진흥재단에서 공모연구로 수행한 지정주제 연구보고서로 국내외 대학의 미디어 리터러시 교육 및 관련 사업 현황과 우수 사례의 분석을 토대로 대학 내 미디어 리터러시 교육의 활성화 방안을 마련하고 대학이 미디어 리터러시 교육의 지역거점으로 거듭나기 위한 정책적 제언을 도출하는 것을 목표로 한다. 1. 서론2. 국내 대학의 미디어 리터러시 교육 현황3. 해외 대학의 미디어 리터러시 교육 우수 사례 분석4. 국내 대학의 미디어 리터러시 교육 우수 사례 분석5. 대학 미디어 리터러시 교육 활성화 및 대학 거점화 방안6. 결론