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Centre d'éducation Holocauste et Droits de l'homme Ce guide pédagogique a été développé par un groupe de maîtres enseignants qui ont étudié et enseigné l'Holocauste dans le contexte de l'histoire et les arts du langage. Le curriculum de l'État de New York de base et les normes d'apprentissage en English Language Arts et études sociales ont guidé notre sélection d'activités, des documents historiques et des outils d'évaluation. Tous les matériaux et les activités ont été testées sur le terrain; ils sont difficiles, adaptés à l'âge et bien adapté aux besoins d'une population étudiante diversifiée. 
Terrorism, Religious and Ethnic Intolerance Issues in the Syllabuses and Textbooks of Bengali and English Medium and Madrasah Education in Bangladesh an Appraisal Year of publication: 2014 Author: NM Sajjadul Hoque The author argues that education is a catalyst for social change and a powerful instrument for overcoming social and security problems. In other words, the author believes that syllabuses and textbooks of both the general and madrasa education streams of Bangladesh have a significant role in educating people to counter terrorism as well as religious and ethnic intolerance. This paper attempts, however, by reviewing the current syllabuses and textbooks of general and madrasa education streams, and also by assessing peoples’ opinions in Bangladesh, to know whether the syllabuses and text books are adequately addressing, or not, the issues of terrorism and religious and ethnic intolerance. Terrorism, Religious and Ethnic Intolerance Issues in the Syllabuses and Textbooks of Bengali and English Medium and Madrasah Education in Bangladesh an Appraisal Year of publication: 2014 Author: NM Sajjadul Hoque L'auteur fait valoir que l'éducation est un catalyseur du changement social et un instrument puissant pour surmonter les problèmes sociaux liés à la sécurité. En d'autres termes, l'auteur estime que les programmes et les manuels scolaires de l’enseignement général et de la madrasa au Bangladesh ont un rôle important à jouer dans la lutte contre le terrorisme, l'intolérance religieuse et ethnique, à travers l'éducation. Ce document s’efforce, toutefois, d’examiner, si les programmes et les manuels abordent de manière adéquate, ou non, les questions du terrorisme et de l'intolérance religieuse et ethnique. L’auteur évalue les programmes actuels et les manuels en cours d’utilisation dans les établissements d’enseignement général et dans les madrasas, ainsi que les points de vue des Bangladeshis. 
Currículos escolares y sus orientaciones sobre historia, sociedad y política: significados para la cohesión social en Latinoamérica Year of publication: 2009 Author: Cristián Cox | Robinson Lira | Renato Gazmuri Corporate author: Uqbar Editores | Elsevier The purpose of this work is to analyse the results of the curricula reform that took place from 1999 to 2000 in regards to the role of schools in providing a model for social integration or cohesion among all groups and social strata. The analysis and critical reflection is based on the assessment done on the curricula for citizenship formation in primary and secondary education in seven countries: Argentina, Brazil, Colombia, Chile, Guatemala, Mexico, and Peru. The main question being answered whether the patterns observed in the different curricula contribute to social cohesion. Les programmes scolaires et des conseils sur l'histoire, la société et la politique: significations pour la cohésion sociale en Amérique latine Year of publication: 2009 Author: Cristián Cox | Robinson Lira | Renato Gazmuri Corporate author: Uqbar Editores | Elsevier Le but de ce travail est d'analyser les résultats de la réforme des programmes d'études qui a eu lieu de 1999 à 2000 en ce qui concerne le rôle des écoles dans la fourniture d'un modèle d'intégration sociale ou la cohésion entre tous les groupes et les couches sociales. L'analyse et la réflexion critique est basée sur l'évaluation faite sur les programmes d'études pour la formation de la citoyenneté dans l'enseignement primaire et secondaire dans sept pays: l'Argentine, le Brésil, la Colombie, le Chili, le Guatemala, le Mexique et le Pérou. La question principale étant répondu si les tendances observées dans les différents programmes contribuent à la cohésion sociale. Currículos escolares y sus orientaciones sobre historia, sociedad y política: significados para la cohesión social en Latinoamérica Year of publication: 2009 Author: Cristián Cox | Robinson Lira | Renato Gazmuri Corporate author: Uqbar Editores | Elsevier The purpose of this work is to analyse the results of the curricula reform that took place from 1999 to 2000 in regards to the role of schools in providing a model for social integration or cohesion among all groups and social strata. The analysis and critical reflection is based on the assessment done on the curricula for citizenship formation in primary and secondary education in seven countries: Argentina, Brazil, Colombia, Chile, Guatemala, Mexico, and Peru. The main question being answered whether the patterns observed in the different curricula contribute to social cohesion. How can you embed global citizenship in your curriculum? Year of publication: 2012 Corporate author: National Committee for International Cooperation and Sustainable Development (NCDO) This handbook offers tips, guidelines and inspiration for embedding global citizenship in your curriculum. It also helps your school answer the following questions: 1. What do you want to achieve? 2. Where is your school today? 3. What needs to be done? 4. Where to start? This publication is not a blueprint for embedding global citizenship in secondary education, but hopefully it will help you on your way to achieving that goal. Comment pouvez-vous intégrer la citoyenneté mondiale dans votre curriculum? Year of publication: 2012 Corporate author: National Committee for International Cooperation and Sustainable Development (NCDO) Ce guide propose des conseils, des orientations et des idées pour intégrer la citoyenneté mondiale dans votre curriculum. Il aide également votre école de répondre aux questions suivantes: 1. Que voulez-vous atteindre? 2. Où est votre école aujourd'hui? 3. Que faut-il faire? 4. Où commencer? Cette publication ne constitue pas un plan pour intégrer la citoyenneté mondiale dans l'enseignement secondaire, mais nous espérons qu'il vous aidera sur votre chemin pour atteindre cet objectif. 
Moral and National Education Curriculum Guide (Primary 1 to Secondary 6) Year of publication: 2012 Corporate author: Curriculum Development Council (Hong Kong) Cultivating students’ moral and national qualities has always been one of the main objectives of school education in Hong Kong. Since the return of sovereignty, promoting national education and enhancing students’ understanding of their country and national identity have become a common goal of primary and secondary schools. Moral and Civic Education (MCE) was made one of the Four Key Tasks in the curriculum reform undertaken by the Education and Manpower Bureau (Education Bureau) in 2001. To develop students’ positive values and attitudes has become an integral part of the curriculum framework for primary and secondary schools since then.In response to growing calls for enhancing the moral and national qualities of our youth, the Education Bureau (EDB) introduced the “Revised Moral and Civic Education Curriculum Framework” in 2008 and the contents of national education in relevant Key Learning Areas (KLAs) and subjects were enriched to strengthen the implementation of moral and national education.A considerable number of primary and secondary schools in Hong Kong have been actively promoting moral and national education. Apart from classroom learning and teaching, elements of MNE are also incorporated into related learning experiences/activities such as Mainland exchange programmes, visits, service learning and project learning. Students are provided with comprehensive and diversified learning experiences so as to cultivate their moral and national qualities. Building on the above favourable conditions and strengths in the curriculum, the Chief Executive stated in the “Policy Address 2010-11” in October 2010 that the Curriculum Development Council (CDC) would be invited to review the curriculum framework of moral and civic education at primary and secondary levels. To strengthen national education, the “Moral and National Education” (MNE) subject would be introduced to cultivate students’ moral and national qualities in a systematic and sustainable manner.The “Moral and National Education Curriculum Guide (Primary 1 to Secondary 6)”, prepared by the CDC of Hong Kong, sets out the aims and rationale of the curriculum and illustrates the curriculum framework, curriculum planning, learning and teaching, assessments and the use of learning and teaching resources to assist teachers in their preparation and implementation of this subject. The CDC of Hong Kong is an advisory body for the HKSAR Government on matters relating to curriculum development from pre-primary to senior secondary levels. Its members include school heads/principals, in-service teachers, parents, employers, and scholars in post-secondary institutions, professionals from relevant sectors or organisations, representatives from the Hong Kong Examinations and Assessment Authority and the Vocational Training Council of Hong Kong, and personnel of relevant departments of the EDB. Guide Pédagogique d'enseignement Moral et National (primaire1 à secondaire6) Year of publication: 2012 Corporate author: Curriculum Development Council (Hong Kong) Cultivant qualités morales et nationales des étudiants a toujours été l'un des principaux objectifs de l'enseignement scolaire à Hong Kong. Depuis le retour de la souveraineté, la promotion de l'éducation nationale et l'amélioration de la compréhension des élèves de leur pays et l'identité nationale sont devenus un objectif commun des écoles primaires et secondaires. L’Éducation Morale et Civique(EMC) a été l'une des quatre tâches clés de la réforme du curriculum entrepris par le Bureau de l'éducation et de la main-d'œuvre (Bureau de l'éducation) en 2001. Pour développer des valeurs et des attitudes positives des élèves est devenue une partie intégrante du cadre des programmes d'études pour les écoles primaires et secondaires depuis. En réponse aux appels de plus en plus pour améliorer les qualités morales et nationales de notre jeunesse, le Bureau de l'éducation (DBE) a présenté le «Cadre éducation morale et civique Curriculum" en 2008 et le contenu de l'éducation nationale dans les zones d'apprentissage clés pertinents (UCK) et les sujets ont été enrichis pour renforcer la mise en œuvre de l'éducation morale et nationale. Un nombre considérable d'écoles primaires et secondaires à Hong Kong ont été activement la promotion de l'éducation morale et nationale. En dehors de l'apprentissage en classe et de l'enseignement, des éléments de MNE sont également incorporés dans les expériences d'apprentissage / activités connexes telles que des programmes d'échange continentale, les visites, l'apprentissage du service et de l'apprentissage du projet. Les étudiants sont fournis avec des expériences globales et diversifiées d'apprentissage de façon à cultiver leurs qualités morales et nationales. Se fondant sur les conditions et les forces favorables ci-dessus dans le programme, le directeur général a déclaré dans le "Adresse politique 2010-11" en Octobre 2010 que le Conseil de Développement du /curriculum (CDC) serait invité à examiner le cadre des programmes de l'éducation morale et civique au niveaux primaire et secondaire. Pour renforcer l'éducation nationale, le (MNE) sujet «enseignement moral et national" serait introduit à cultiver des qualités morales et nationales des étudiants d'une manière systématique et durable.Le «enseignement moral et national Curriculum Guide (primaire 1 à secondaire 6)", préparé par le CDC de Hong Kong, définit les objectifs et la justification du programme et illustre le cadre des programmes d'études, de la planification des programmes d'études, l'apprentissage et l'enseignement,évaluations et l'utilisation des ressources d'apprentissage et d'enseignement pour aider les enseignants dans leur préparation et la mise en œuvre de ce sujet. La CDC de Hong Kong est un organe consultatif pour le gouvernement de la RASHK sur les questions relatives à l'élaboration des programmes de pré-primaire au deuxième cycle du secondaire. Ses membres comprennent des chefs d'établissement / directeurs, les enseignants, les parents, les employeurs et les chercheurs en service dans les institutions post-secondaires, les professionnels des secteurs concernés ou des organisations, des représentants des examens et de l'évaluation Autorité Hong Kong et le Conseil de la formation professionnelle de Hong Kong, et le personnel des services compétents de l'EDB.