Resources
Explore a wide range of valuable resources on GCED to deepen your understanding and enhance your research, advocacy, teaching, and learning.
3,380 Results found
ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ: Декада ООН по образованию для устойчивого развития (2005 – 2014) Year of publication: 2005 Corporate author: UNESCO Декларация Международной конференции по экологии и развитию, прошедшей в Рио-де-Жанейро в 1992 г., начи-нается следующими словами: “Люди являются главной за-ботой устойчивого развития. Они имеют право на здоровую и продуктивную жизнь в гармонии с природой”. Декларация, принятая на Всемирном саммите по устойчи-вому развитию, состоявшемся в Йоханнесбурге в 2002 г., отразила обязательства лидеров мировых держав “создать гуманное, равноправное и внимательное к проблемам че-ловека общество, признающее то, что каждый член этого общества имеет свое человеческое достоинство”. Образование является фундаментом устойчивого развития, об этом говорится в главе 36 Программы–21 саммита, про-шедшего в Рио-де-Жанейро в 1992 г. Еще раз эта мысль была подтверждена на саммите в Йоханнесбурге. План реализации предусматривает установление связи между Целями развития тысячелетия в отношении всеобщего на-чального образования как для мальчиков, так и для девочек, где девочкам уделяется особое внимание, и Дакарским пла-ном действий по Образованию для всех. Создание гендер-но–чувствительной системы образования на всех уровнях и во всех типах образования – формальном, неформальном и неофициальном – в целях охвата тех, кто не принимает участия в образовательном процессе, – важнейший компо-нент образования для устойчивого развития. Образование считается инструментом, направленным на решение таких важных вопросов, как развитие сельских регионов, здраво-охранение, предотвращение распространения ВИЧ/СПИД, экология, а также более широких вопросов этического и правового характера (например, общечеловеческие цен-ности и права человека).Универсальной модели образования для устойчивого разви-тия не существует. Несмотря на согласие стран в отношении общей концепции, подходы к образованию в каждой стране будут различаться в силу местных особенностей и приори-тетов. Каждая страна должна определить свои приоритеты и действия, а также цели, акценты и процессы, исходя из экологических, социальных, экономических условий и со-ответствующих путей решения проблемы. Образование для устойчивого развития в равной степени является критиче-ски важным как для развитых, так и для развивающихся стран. 
Metadata for the Global and Thematic Indicators for the Follow-up and Review of SDG 4 and Education 2030 Year of publication: 2017 Corporate author: UNESCO Institute for Statistics (UIS) This document contains standardised metadata for each of the proposed global and thematic indicators for monitoring Sustainable Development Goal 4 (SDG 4) and the Education 2030 Agenda.The metadata included in this document have been developed by the UIS and are based on the set of thematic indicators approved by the Technical Cooperation Group on SDG 4–Education 2030 Indicators, a group set up in 2016 to provide the technical platform to support the implementation of the thematic indicator framework for the follow-up and review of SDG 4 and the Education 2030 Agenda. Метаданные глобальных и тематических показателей для сопровождения и обзора "ЦУР 4" и программы «Образование-2030" Year of publication: 2017 Corporate author: UNESCO Institute for Statistics (UIS) Этот документ содержит стандартизованные метаданные для каждого из предлагаемых глобальных и тематических показателей для мониторинга Цели 4 устойчивого развития (SDG 4) и Повестки дня "Образование-2030".Метаданные, включенные в этот документ, были разработаны Институтом статистики ЮНЕСКО и основаны на наборе тематических показателей, одобренных Группой технического сотрудничества по индикаторам ЦУР 4 - "Образование-2030", созданной в 2016 году для предоставления технической платформы по поддержке реализации структуры тематических показателей для последующей деятельности и обзора ЦУР 4 и Повестки дня "Образование-2030". 
Proposition de programme thématique sur l'éducation relative à l'eau dans le cadre de la décennie des Nations Unies pour L'Education au Service du Développement Durable (DEDD, 2005-2014) Year of publication: 2006 Corporate author: International Hydrological Programme (IHP) Water education is a very important component of UNESCO’s overall effort in water, including within the International Hydrological Programme. The UNESCO Executive Board has called for a UNESCO-wide strategy for water education at all levels. This document reviews the evolution of water education within UNESCO, and draws attention to the Draft Action Plan for the UN Decade on Education for Sustainable Development (DESD), which includes 12 Thematic Programmes one of which would be devoted to “Education for Sustainable Water Management”. The IHP would be expected to play an important role in such a UNESCO-wide effort for water education. Media as partners in education for sustainable development: a training and resource kit Year of publication: 2008 Author: Eleanor Bird | Richard Lutz | Christine Warwick Corporate author: UNESCO Media as Partners in Education for Sustainable Development addresses issues that are being discussed on the social, economic and environmental fronts. It does not pretend to know all the answers, but draws on existing experience and recommends resources for further inquiry and research. It encourages the media to engage in public participation and to debate improvements that can lead to sustainable development. It also seeks to contribute to media awareness and understanding of sustainability, as outlined by the Agenda 21 Plan of Action for all nations endorsed at the 1992 Earth Summit in Rio de Janeiro. Les médias, partenaires de l'éducation au développement durable: kit de formation et de référence Year of publication: 2008 Author: Eleanor Bird | Richard Lutz | Christine Warwick Corporate author: UNESCO Media as Partners in Education for Sustainable Development addresses issues that are being discussed on the social, economic and environmental fronts. It does not pretend to know all the answers, but draws on existing experience and recommends resources for further inquiry and research. It encourages the media to engage in public participation and to debate improvements that can lead to sustainable development. It also seeks to contribute to media awareness and understanding of sustainability, as outlined by the Agenda 21 Plan of Action for all nations endorsed at the 1992 Earth Summit in Rio de Janeiro. Education for sustainable development and the millennium development goals Year of publication: 2009 Corporate author: UNESCO The Millennium Development Goals (MDGs) provide a universal framework for development, agreed to by all UN Member States in 2000. They provide a means for developing countries and development partners to work together in pursuit of a sustainable future. Education for Sustainable Development (ESD) can contribute to the achievement of all the MDGs. It can help governments and development partners to ensure that capacity exists for achieving the MDGs. ESD provides learning goals that help to achieve the MDGs. Education for sustainable development and the millennium development goals Year of publication: 2009 Corporate author: UNESCO Les Objectifs du Millénaire pour le Développement (OMD) constituent un cadre universel pour le développement, convenu par tous les États membres de l'ONU en 2000. Ils fournissent un moyen pour les pays et les partenaires au développement en développement à travailler ensemble à la poursuite d'un avenir durable. Éducation pour le Développement Durable (EDD) peut contribuer à la réalisation de tous les OMD. Il peut aider les gouvernements et les partenaires de développement afin de garantir que la capacité existe pour la réalisation des OMD. EDD fournit des objectifs qui contribuent à la réalisation des OMD d'apprentissage. 
Mission impossible ? Créer un cadre de suivi pour l’éducation à la citoyenneté mondiale Year of publication: 2015 Author: Amy Skinner Corporate author: Éducation des Adultes et Développement Il faut considérer l’éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) comme un processus complexe et multidimensionnel. L’ECM peut être une force transformatrice au niveau personnel, au niveau local et au niveau du système. Parvenir à effectuer un suivi de l’ECM en tenant compte de cette complexité serait d’une grande utilité. Cet article présente les résultats d’une recherche sur le suivi et explique les défi s que représente la mise en place d’un cadre de suivi. Discours de M. Koïchiro Matsuura, Directeur général de l'UNESCO, à l'occasion de la cérémonie d'ouverture de la Conférence Mondiale de l'UNESCO sur l'Education pour le Développement Durable: S'engager dans la seconde moitié de la Décennie Year of publication: 2009 Corporate author: UNESCO. Director-General, 1999-2009 (Matsuura, K.) This address by Mr Koïchiro Matsuura, Director-General of UNESCO, on the occasion of the opening ceremony of the UNESCO World Conference on Education for Sustainable Development: Moving into the Second Half of the UN Decade, was delivered on his behalf by Mr Nicholas Burnett, Assistant Director-General for Education; Bonn, Germany, 31 March 2009.