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Climate change education for sustainable development in small island developing states: report and recommendations Year of publication: 2012 Corporate author: UNESCO This report summarizes the key outcomes of a three-day meeting of around one hundred climate change education (CCE) experts, primarily from Small Island Developing States (SIDS) in the Caribbean, the Pacific Ocean and the Indian Ocean, representing a multi-disciplinary and diverse group of stakeholders. The meeting discussed and reflected on the challenges that climate change poses to education systems in SIDS, and on the role that education must play in adaptation to climate change. It was held from 21 to 23 September 2011 in Nassau, with the support of the Commonwealth of the Bahamas, the Government of Denmark and the Government of Japan. SIDS in the Caribbean Sea, the Indian Ocean and the Pacific Ocean are among the most vulnerable countries with regard to climate change. SIDS are already confronted with the effects of climate change, including rising sea levels and changes in weather and climate extremes such as droughts, floods and tropical cyclones/hurricanes. With current and future impacts of climate change representing a real danger to SIDS communities and livelihoods – whether based on agriculture, fisheries, forestry, tourism or trade – the need for SIDS to reduce their vulnerability to climate change by strengthening their adaptive capacity is a matter of urgency. Moving further along the path to sustainable development and achieving sustainable development objectives will depend on the ability of SIDS to strengthen this adaptive capacity. Adaptation to climate change requires individuals to be aware of potential changes in the climate and to understand the implications of changes for their lives. It requires them to assess the risks such changes hold for their identity and future, and to make informed decisions on how to adapt their livelihoods, homes and communities. Education plays an essential role in increasing the adaptative capacity of communities and nations by enabling individuals to make informed decisions. In particular, the education of girls and women has proven to have a significant impact on the capacity of communities to adapt to climate change and develop sustainably. Quality education designed for the purpose of empowering people to address climate change and live sustainably improves the adaptation capacity at the community level. This implies educational programmes that explicitly prepare communities for natural disasters. Climate change education for sustainable development (CCESD) needs also to incorporate indigenous knowledge, and promote sustainable lifestyles in which the importance of heritage is recognised as an integral part of community identity and a key asset that can help build resilience. Finally, CCESD should stress the unique cultural and natural heritage of SIDS, which plays a major role in the building of community resilience. Le changement climatique éducation pour le développement durable dans les petits États insulaires en développement: rapport et recommandations Year of publication: 2012 Corporate author: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) Ce rapport résume les principaux résultats d'une réunion de trois jours d'une centaine éducation au changement climatique (ECC) experts, principalement des petits États insulaires en développement (PEID) dans les Caraïbes, l'océan Pacifique et l'océan Indien, ce qui représente un multi-disciplinaire et divers groupes d'intervenants. La réunion a discuté et réfléchi sur les défis que le changement climatique fait peser sur les systèmes éducatifs dans les PEID, et sur le rôle que l'éducation doit jouer dans l'adaptation au changement climatique. Il a eu lieu du 21 au 23 Septembre 2011 à Nassau, avec le soutien du Commonwealth des Bahamas, le gouvernement du Danemark et le Gouvernement du Japon. PEID dans la mer des Caraïbes, l'océan Indien et l'océan Pacifique sont parmi les pays les plus vulnérables en ce qui concerne le changement climatique. PEID sont déjà confrontés aux effets du changement climatique, y compris l'élévation du niveau de la mer et les changements météorologiques et climatiques extrêmes tels que les sécheresses, les inondations et les cyclones tropicaux / ouragans. Avec les impacts actuels et futurs des changements climatiques représentent un réel danger pour les communautés des PEID et des moyens de subsistance - qu'elle soit fondée sur l'agriculture, la pêche, la sylviculture, le tourisme ou le commerce - la nécessité pour les PEID afin de réduire leur vulnérabilité aux changements climatiques en renforçant leur capacité d'adaptation est une question d'urgence. Aller plus loin le long de la voie du développement durable et la réalisation des objectifs de développement durable dépendra de la capacité des PEID à renforcer cette capacité d'adaptation.Adaptation au changement climatique oblige les particuliers à être conscients des changements potentiels du climat et de comprendre les implications des changements pour leur vie. Il les oblige à évaluer les risques que ces changements tiennent pour leur identité et leur avenir, et de prendre des décisions éclairées sur la façon d'adapter leurs moyens de subsistance, les foyers et les communautés. L'éducation joue un rôle essentiel dans l'augmentation de la capacité d'adaptation des communautés et des nations en permettant aux individus de prendre des décisions éclairées. En particulier, l'éducation des filles et des femmes a prouvé avoir un impact significatif sur la capacité des communautés d'adaptation aux changements climatiques et à développer de manière durable. L'éducation de qualité conçu dans le but de permettre aux gens de faire face aux changements climatiques et à vivre de manière durable améliore la capacité d'adaptation au niveau communautaire. Cela implique des programmes éducatifs qui préparent explicitement les communautés aux catastrophes naturelles. Le changement climatique d’éducation pour le développement durable (CCEDD) doit également intégrer les connaissances autochtones, et de promouvoir des modes de vie durables dans laquelle l'importance du patrimoine est reconnue comme faisant partie intégrante de l'identité communautaire et un atout majeur qui peut aider à renforcer la résilience. Enfin, CECDD devrait insister sur le patrimoine culturel et naturel unique des PEID, qui joue un rôle majeur dans la construction de la résilience des communautés. Tenth Meeting of the High-level Group on Education for All (EFA), 22-24 March 2011, Jomtien, Thailand: Jomtien Statement Year of publication: 2011 Corporate author: UNESCO This statement is the outcome of 10th meeting of the High-level Group on Education for All. The meeting was held from 22 to 24 March 2011 in Jomtien, Thailand to urge to progress towards the EFA goals. Dixième Réunion du Groupe de Haut Niveau sur l'Éducation pour Tous (EPT), 22-24 Mars 2011, Jomtien, Thaïlande: Déclaration de Jomtien Year of publication: 2011 Corporate author: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) Cette déclaration est le résultat de la 10e réunion du Groupe de haut niveau sur l'éducation pour tous. La réunion a eu lieu du 22 au 24 Mars 2011 à Jomtien, en Thaïlande pour pousser à progresser vers les objectifs de l'EPT. Eleventh meeting of the working group on Education for All, 2-3 February 2011, Paris, France: summary report Year of publication: 2011 Corporate author: UNESCO The eleventh meeting of the Working Group (WG) on Education for All (EFA) took place on 2 and 3 February 2011 at UNESCO headquarters in Paris. The meeting brought together people representing governments, bilateral and multilateral organizations, regional organizations, civil society organizations (CSOs), research institutes, foundations and the private sector. Consisting of seven sessions, the meeting aimed to review the world’s progress towards EFA and identify policy actions that can accelerate EFA progress, in particular as regards quality education, effective advocacy for education, violent conflicts and education and financing for education. The recommendations of the meeting were to be taken to the tenth meeting of the High Level Group (HLG) on EFA (Jomtien, Thailand, 22–24 March 2011). Eleventh meeting of the working group on Education for All, 2-3 February 2011, Paris, France: summary report Year of publication: 2011 Corporate author: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) La onzième réunion du Groupe de travail(GT) sur l'éducation pour tous(EPT) a eu lieu les 2 et 3 Février 2011 au Siège de l'UNESCO à Paris. La réunion a rassemblé des personnes représentant les gouvernements, les organisations bilatérales et multilatérales, les organisations régionales, les organisations de la société civile (OSC), les instituts de recherche, les fondations et le secteur privé. Composée de sept sessions, la réunion visait à examiner les progrès accomplis dans le monde pour l'EPT et identifier les actions politiques qui peuvent accélérer les progrès de l'EPT, en particulier que l'éducation concerne la qualité, le plaidoyer efficace pour l'éducation, les conflits violents et de l'éducation et le financement de l'éducation. Les recommandations de la réunion devaient être prises à la dixième réunion du Groupe de haut niveau (GHN) sur l'EPT (Jomtien, Thaïlande, 22-24 Mars 2011). Recommendation concerning Education for International Understanding, Cooperation and Peace and Education Relating to Human Rights and Fundamental Freedoms, adopted by the General Conferences at its 18th session, Paris, 19 November 1974 Year of publication: 1974 Corporate author: UNESCO Following is the authentic text of the Recommendation duly adopted by the General Conference of the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization during its eighteenth session, which was held in Paris and declared closed the twenty-third day of November 1974. The General Conference recommends that Member States should submit to provisions as follows: to apply the following provisions by taking whatever legislative or other steps may be required in conformity with the Constitutional practice of each State to give effect within their respective territories to the principles set forth in this recommendation; to bring this recommendation to the attention of the authorities, departments or bodies responsible for school education, higher education and out-of-school education, of the various organizations carrying out educational work among young people and adults such as student and youth movements, associations of pupils’ parents, teachers’ unions and other interested parties; to submit to it, by dates and in the form to be decided upon by the Conference, reports concerning the action taken by them in pursuance of this recommendation. Recommendation concerning Education for International Understanding, Cooperation and Peace and Education Relating to Human Rights and Fundamental Freedoms, adopted by the General Conferences at its 18th session, Paris, 19 November 1974 Year of publication: 1974 Corporate author: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) Voici le texte authentique de la recommandation dûment adoptée par la Conférence générale de l'Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture lors de sa dix-huitième session, qui a eu lieu à Paris et déclarée close le vingt-troisième jour de Novembre 1974. La Conférence générale recommande que les États membres devraient se soumettre à des dispositions comme suit: pour appliquer les dispositions suivantes en prenant toutes les dispositions législatives ou autres en conformité avec la pratique constitutionnelle de chaque Etat pour donner effet dans leurs territoires respectifs aux principes énoncés dans la présente recommandation; de porter cette recommandation à l'attention des autorités, des services ou organismes responsables de l'enseignement scolaire, l'enseignement supérieur et de l'éducation hors de l'école, des diverses organisations exerçant une action éducative auprès des jeunes et des adultes tels que les étudiants et les mouvements de jeunesse, les associations des des parents, des enseignants des élèves les syndicats et les autres parties intéressées; de lui présenter, aux dates et sous la forme d'être décidée par la Conférence, des rapports concernant les mesures prises par eux en application de cette recommandation.Recommandation sur l'Education Pour la compréhension, la coopération et la paix et l'éducation relatives aux Droits de l'homme et des libertés Fondamentales, ADOPTÉE par les Conférences générales Le LORs de sa 18e session, Paris, le 19 Novembre 1974 1974년 11월 19일, 파리 제 18차 총회에서 채택된 인권과 기본적 자유, 국제 이해와 협력 및 평화에 관한 교육을 위한 권고안 Year of publication: 1974 Corporate author: 유네스코 다음은 1974년 11월 파리에서 열리고 같은 달 23일에 폐회된, 제 18차 유엔 교육, 과학과 문화, 교육 기구 총회에서 정식 채택된 권고안의 실제 텍스트이다. 총회는 회원국이 다음과 같은 규정을 준수할 것을 권고한다. 즉, 해당 결의안에 명시된 원칙에 해당하는 지역들 내에서 효과를 얻기 위해 각 국가의 실제 헌법에 부합하며, 입법 혹은 다른 어떤 단계에 따라 본 권고안을 준수할 것을 권고한다. 또한, 이 권고안은 ‘학부모, 교사’ 협회와 기타 이해 관계자들 연합, 그리고 학생과 청소년 운동 단체와 같은 성인 및 젊은이들 사이에서 교육 사업을 수행하는 다양한 조직, 학교 교육과 고등 교육, 학교 밖 교육을 위한 책임 기관 또는 관련 부서들의 주의를 필요로 한다. 아울러 유엔 총회에서 본 권고안이 결정된 형식과 그 날짜로부터 실질적으로 이를 수행한 내용 및 그 조치에 관한 보고서를 제출한다. Declaração e Plano de Ação Integrado sobre a Educação para a Paz, os Direitos Humanos e a Democracia Year of publication: 1995 Corporate author: UNESCO This document is Declaration of the 44th session of the International Conference on Education (Geneva, October 1994) endorsed by the General Conference Declaration of the 44th session of the International Conference on Education (Geneva, October 1994) endorsed by the General Conference of UNESCO at its twenty-eight session Paris, November 1995 of UNESCO at its twenty-eight session Paris, November 1995.