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Rapport mondial des Nations Unies sur la mise en valeur des ressources en eau 2020: l'eau et les changements climatiques Year of publication: 2020 Corporate author: UNESCO World Water Assessment Programme (WWAP) L’édition 2020 du Rapport mondial sur la mise en valeur des ressources en eau montre les liens essentiels entre l’eau et les changements climatiques dans le cadre du développement durable. Le rapport sert également de guide pour prendre des mesures concrètes et relever ces défis. Il présente des actions, illustrées par des exemples provenant du monde entier, liées à trois domaines : premièrement, permettre aux personnes de s’adapter aux effets des changements climatiques ; deuxièmement, renforcer la résilience des moyens de subsistance ; enfin, réduire les moteurs des changements climatiques. Les mesures visant à accroître l’efficacité de l’utilisation de l’eau dans le domaine agricole – tout en garantissant l’accès à l’eau de groupes vulnérables tels que les petits exploitants agricoles – sont incontestablement liées à de multiples ODD. Il s’agit de ceux liés à l’objectif zéro faim (ODD 2), à la disponibilité et l’accès à l’eau (ODD 6), à l’action climatique (ODD 13) et à la promotion de l’utilisation durable des services écosystémiques (ODD 15).Le rapport conclut sur le fait que réduire tant les effets que les facteurs des changements climatiques exigera des transformations importantes dans la manière dont nous utilisons et réutilisons les ressources en eau limitées de la planète. L’expérience et l’expertise nécessaires pour atteindre cet objectif sont rassemblées dans ce rapport par les membres et partenaires d’ONU-Eau. Il contribuera à aider les dirigeants à lutter contre les difficultés liées aux changements climatiques en saisissant les vastes opportunités qu’offrent l’amélioration de la gestion de l’eau pour l’adaptation, la mitigation et la résilience dans un monde en rapide évolution. 
Global citizenship education: the school as a foundation for a fair world Year of publication: 2009 Corporate author: Conectando Mundos Consortium (Cidac, inizjamed, Intermon Oxfam, Ucodep) This publication is based on an initiative about the development education, intercultural education, popular education, the education of values, human rights education, education for sustainability, education for peace, education for gender equality, etc. The pedagogical proposal of Global Citizenship Education aspires to integrate in a coherent and challenging vision all these themes, keeping them in a close relationship with one another and taking into consideration the (increasing) interdependence of human beings living in a planet whose sustainability is under threat. This book is the fruit of a process that was triggered off by the joint effort of four European development NGOs, namely Cidac, Inizjamed, Intermón Oxfam and Ucodep within the frame of a project co-financed by the European Commission. These organisations set for themselves the objective to promote the acknowledgment and the inclusion of the contents and the methodology of Global Citizenship Education in the formal educational contexts in their respective countries, in order to kick-start a process of change in attitudes, values, and the beliefs of the pupils. Thanks to the initiative and efforts of the above-mentioned four organisations, and through various meetings and seminars carried out over the last three years in Spain, Italy, Portugal and Malta, groups of educators have been able to come face-to-face with each other, exchange experiences and reflect on the role of formal education with respect to the challenges of our times. Among the other experiences, the publication contains that of a key moment in the process. This took place in July 2008 in Cortona, a small and beautiful Tuscan city close to the border with Umbria, and in which many educators shared the benefit of what was the first international encounter of educators for global citizenship. The Cortona experience, in which around ninety teachers coming from Spain, Portugal, Malta, Italy, the Dominican Republic and Costa Rica have participated, was one of the stages – the starting point, in fact – of a process and a relationship that it is our aim to develop at the regional, national and international levels. In this publication, therefore, one can find theoretical cues put forward at Cortona that encourage educators to share their experiences and to compare the work done by different groups.This publication has two parts. The first part contains contributions of a theoretical type, whereas the second part concentrates on the educational experiences of the participants in the Cortona meeting. Global citizenship education: the school as a foundation for a fair world Year of publication: 2009 Corporate author: Conectando Mundos Consortium (Cidac, inizjamed, Intermon Oxfam, Ucodep) Cette publication est basée sur une initiative sur l'éducation au développement, l'éducation interculturelle, l'éducation populaire, l'éducation des valeurs, l'éducation des droits de l'homme, l'éducation pour le développement durable, l'éducation pour la paix, l'éducation pour l'égalité des sexes, etc. La proposition pédagogique de l’éducation à la citoyenneté mondiale aspire d'intégrer dans une vision cohérente et stimulante, tous ces thèmes, les maintenir dans une relation étroite avec l'autre et en tenant compte de la (augmentation) interdépendance des êtres humains vivant dans une planète dont la pérennité est menacée. Ce livre est le fruit d'un processus qui a été déclenché par l'effort conjoint de quatre ONG européennes de développement, à savoir Cidac, Inizjamed, Intermon Oxfam et Ucodep dans le cadre d'un projet cofinancé par la Commission européenne. Ces organisations se sont données pour objectif de promouvoir la reconnaissance et la prise en compte du contenu et de la méthodologie de l’Éducation à la Citoyenneté Mondiale dans les contextes éducatifs formels dans leurs pays respectifs, afin de démarrer un processus de changement dans les attitudes, les valeurs et les croyances des élèves. Merci à l'initiative et les efforts des quatre organisations mentionnées ci-dessus, et par le biais de diverses réunions et séminaires réalisés au cours des trois dernières années en Espagne, Italie, Portugal et Malte, des groupes d'éducateurs ont été en mesure de venir en face-à-face avec les uns des autres, d'échanger des expériences et réfléchir sur le rôle de l'éducation formelle par rapport aux défis de notre temps. Parmi les autres expériences, la publication contient celle d'un moment clé dans le processus. Cela a eu lieu en Juillet 2008 à Cortona, une petite et belle ville Toscane près de la frontière avec l'Ombrie, et dans lequel de nombreux éducateurs partagent le bénéfice de ce qui était la première rencontre internationale des éducateurs pour la citoyenneté mondiale. L'expérience Cortona, dans lequel près de quatre-vingt dix enseignants venant d'Espagne, le Portugal, Malte, l'Italie, la République dominicaine et le Costa Rica ont participé, a été l'une des étapes - le point de départ, en fait - d'un processus et d'une relation avec pour objectif de développer aux niveaux régional, national et international. Dans cette publication, par conséquent, on peut trouver des indices théoriques mis en avant à Cortona qui encouragent les éducateurs à partager leurs expériences et de comparer le travail accompli par les différents groupes. Cette publication comporte deux parties. La première partie contient des contributions d'un type théorique, alors que la deuxième partie se concentre sur les expériences éducatives des participants à la réunion Cortona. 
한국사회와 지속가능발전목표 16: 우리의 지속가능한 평화 Year of publication: 2019 Author: 김성경 | 이성훈 | 이재영 | 이향규 | 정성헌 | 김명신 Corporate author: 유네스코한국위원회 유네스코한국위원회는 좀더 많은 사람들이 SDGs를 쉽게 이해하도록 돕기 위해 ‘한국사회와 지속기능발전목표’ 라는 이름 아래 SDGs 해설서를 발간하고 있습니다.16번 해설서인 『한국사회와 지속가능발전목표 16: 우리의 지속가능한 평화』 는 남북 분단 상황 속에서 점차 다문화사회로 변화해가는 오늘날 우리의 일상이 어떻게 하면 더욱 포용적으로 발전할 수 있을지에 대한 이야기로 독자 여러분의 이해를 돕기 위해 각 분야의 전문가들을 인터뷰한 내용으로 구성돼 있습니다. Global citizenship: a typology for distinguishing its multiple conceptions Year of publication: 2013 Author: Laura Oxley | Paul Morris Corporate author: Society for Educational Studies | Taylor & Francis The promotion of ‘Global Citizenship’ (GC) has emerged as a goal of schooling in many countries, symbolising a shift away from national towards more global conceptions of citizenship. It currently incorporates a proliferation of approaches and terminologies, mirroring both the diverse conceptions of its nature and the socio-politico contexts within which it is appropriated. This paper seeks to clarify this ambiguity by constructing a typology to identify and distinguish the diverse conceptions of GC. The typology is based on two general forms of GC: cosmopolitan based and advocacy based. The former incorporates four distinct conceptions of GC – namely, the political, moral, economic and cultural; the latter incorporates four other conceptions – namely, the social, critical, environmental and spiritual. Subsequently, we briefly illustrate how the typology can be used to evaluate the critical features of a curriculum plan designed to promote GC in England. The typology provides a novel and powerful means to analyse the key features of the very diverse range of educational policies and programmes that promote GC. La Citoyenneté Mondiale: une typologie pour distinguer ses multiples conceptions Year of publication: 2013 Author: Laura Oxley | Paul Morris Corporate author: Society for Educational Studies | Taylor & Francis La promotion de la «Citoyenneté Mondiale» (CM) a émergé comme un objectif de scolarisation dans de nombreux pays, symbolisant l'abandon des nationaux vers des conceptions plus globales de la citoyenneté. Il intègre actuellement une prolifération d'approches et terminologies, reflétant à la fois les diverses conceptions de la nature et les contextes socio-politico au sein duquel il est approprié. Ce document vise à clarifier cette ambiguïté en construisant une typologie pour identifier et distinguer les diverses conceptions de la CM. La typologie est basée sur deux formes générales de CM: cosmopolite base et sur la base de plaidoyer. L'ancien incorpore quatre conceptions distinctes de CM - à savoir la politique, morale, économique et culturelle; celui-ci comporte quatre autres conceptions - à savoir, le spirituel sociale, critique, de l'environnement et. Par la suite, nous illustrons brièvement comment la typologie peut être utilisé pour évaluer les caractéristiques essentielles d'un plan de programme conçu pour promouvoir la CM en Angleterre. La typologie fournit une nouvelle et des moyens puissants pour analyser les principales caractéristiques de la gamme très diversifiée de politiques et de programmes éducatifs qui favorisent la CM. 
Education for All 2000-2015: Achievements and Challenges; Education for All Global Monitoring Report, 2015; Youth Version Year of publication: 2015 Corporate author: UNESCO This report highlights the progress and challenges of education that countries have faced over 15 years, brining together the voices of young people to show how Education for All (EFA) has affected their lives and hope for the future. La Educación para Todos, 2000-2015: logros y desafíos, informe de seguimiento de la EPT en el mundo, 2015: youth version Year of publication: 2015 Corporate author: UNESCO This report highlights the progress and challenges that countries have faced over 15 years, brining together the voices of young people to show how Education for All (EFA) has affected their lives. L'Education pour tous 2000-2015: progrès et enjeux, rapport mondial de suivi sur l'EPT, 2015, youth version Year of publication: 2015 Corporate author: UNESCO This report highlights the progress and challenges that countries have faced over 15 years, brining together the voices of young people to show how Education for All (EFA) has affected their lives. 这是我们的2015 教育回望#EduVerdict 你的呢？ Year of publication: 2015 Corporate author: UNESCO This report highlights the progress and challenges that countries have faced over 15 years, brining together the voices of young people to show how Education for All (EFA) has affected their lives.