Resources
Explore a wide range of valuable resources on GCED to deepen your understanding and enhance your research, advocacy, teaching, and learning.
3,380 Results found
Conferencia Mundial de la UNESCO sobre la Educación para el Desarrollo Sostenible: Informe de la Conferencia elaborado por la Relatora General Year of publication: 2015 Author: Heila Lotz-Sisitka Bajo el título de “Aprender hoy para un futuro sostenible”, la Conferencia Mundial sobre la Educación para el Desarrollo Sostenible, celebrada en Aichi-Nagoya del 10 al 12 de noviembre de 2014, señaló y celebró el final del Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible (DEDS, 2005-2014). Asimismo, en la conferencia se puso en marcha el Programa de acción mundial de Educación para el Desarrollo Sostenible y se adoptó la Declaración de Aichi-Nagoya. El DEDS nació de un acuerdo suscrito por los Estados Miembros en 2002 en la Cumbre Mundial sobre Desarrollo Sostenible encaminado a fortalecer la función que desempeña la educación en el logro del desarrollo sostenible. En 2002, mediante la aprobación de la resolución 57/254, la Asamblea General de las Naciones Unidas proclamó el DEDS, que se extendería de 2005 a 2014, y designó a la UNESCO organismo rector del Decenio. La Conferencia Mundial sobre la Educación para el Desarrollo Sostenible, organizada por la UNESCO y el Gobierno del Japón al final del DEDS, brindó una importante oportunidad para consolidar los resultados del DEDS y marcar el camino a seguir en materia de Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) en el plano mundial. Conférence mondiale de l'UNESCO sur l'éducation au développement durable: rapport de la Conférence établi par la Rapporteure Year of publication: 2015 Author: Heila Lotz-Sisitka Placée sous le thème « Apprendre aujourd'hui pour un avenir viable », la Conférence mondiale sur l’éducation au développement durable s’est tenue à Aichi-Nagoya du 10 au 12 novembre 2014 pour marquer, et célébrer, la fin de la Décennie des Nations Unies pour l'éducation au service du développement durable (DEDD, 2005-2014). La Conférence a également été l’occasion de lancer le Programme d'action global pour l'éducation en vue du développement durable et d’adopter la Déclaration d’Aichi-Nagoya sur l’éducation au développement durable. La DEDD a été proclamée suite au Sommet mondial sur le développement durable de 2002 sur la base d’un accord entre les États membres visant à renforcer le rôle de l’éducation afin de parvenir au développement durable. L'Assemblée générale des Nations Unies a adopté la résolution 57/254 proclamant la DEDD de 2005 à 2014 et chargé l'UNESCO de la coordonner. La Conférence mondiale sur l’éducation au développement durable, organisée au terme de la DEDD par l’UNESCO et le Gouvernement du Japon, a été l’occasion de consolider les résultats de la DEDD et de définir la voie à suivre à l’avenir pour l’éducation au développement durable à l’échelle mondiale. 
Globalising the school curriculum: gender, EFA and global citizenship education (RECOUP working paper 17) Year of publication: 2008 Author: Harriet Marshall | Madeleine Arnot Corporate author: Research Consortium on Educational Outcomes and Poverty (RECOUP) This paper aims to bring the school curriculum into the analysis of gender, education and development. There is a marked absence of discussion both in the academic field of development studies and in the political domain of educational policy making around Education for All about what is required of the school curriculum so that it could help promote gender equality. All too often national school curricula reproduce gender inequalities in the public and private sphere and sustain hegemonic male regimes on a national and global scale (Arnot, 2002). Curriculum research, however, can challenge these social messages embedded in curricular formations as well as raise deeper questions about whose forms of knowledge should be transmitted through official forms of schooling. Critical sociological research, for example, recognises the importance of the rules governing the access and redistribution of knowledge, and also the politics behind the selection, organisation and evaluation of legitimate knowledge through formal national educational institutions within developing economies and the impact these have on indigenous social stratifications. It can also critically assess new global interventions into the school curriculum whether in the name of economic progress, human rights or social justice. These global developments are controversial not least because of the challenge they represent to what has been considered the prerogative of national governments – to transmit its own selection of educational knowledge to its citizens, using its own contextualised pedagogic style. The study of national curricula therefore offers the possibility of exploring the equity dimensions of global–national and local educational interfaces and policy agendas. The paper has limited but hopefully valuable ambitions. It aims to initiate discussion of the curriculum in relation to gender, education and development by exploring the global significance of recent interventions on gender, and in particular girls’ education. The first section briefly considers the implications of globalisation as a transformative process on the development of educational knowledge and queries whether the school curricula could address persistent worldwide gender disparities, inequalities and female subjugation. In the second section, we focus specifically on whether new global declarations around gender equality such as those analysed in the UNESCO Education for All Global Monitoring Reports imply certain roles for the school curriculum. The final section addresses the possibilities for gender equality implied by recent interest global citizenship education – a new curriculum subject and approach that promises much. We consider in a preliminary way whether these new developments represent a move towards forms of educational knowledge that are critical rather than legitimating and ‘normalising’ in relation to gender inequalities. Mondialiser le programme scolaire: le sexe, l'EPT et L'éducation à la Citoyenneté Mondiale (ECM) (papier de travail 17) Year of publication: 2008 Author: Harriet Marshall | Madeleine Arnot Corporate author: Research Consortium on Educational Outcomes and Poverty (RECOUP) Ce document vise à amener le programme scolaire dans l'analyse de genre, l'éducation et le développement. Il y a une absence marquée de la discussion à la fois dans le domaine académique des études de développement et dans le domaine politique de la politique en matière d'éducation autour de l'éducation pour tous à propos de ce qui est requis du programme scolaire afin qu'il puisse aider à promouvoir l'égalité des sexes. Tous les programmes scolaires nationaux trop souvent reproduisent les inégalités entre les sexes dans le domaine public et privé et de soutenir les régimes de sexe masculin hégémonique à l'échelle nationale et mondiale (Arnot, 2002). la recherche des programmes, cependant, ne peut contester ces messages sociaux intégrés dans les formations scolaires ainsi que soulever des questions plus profondes sur dont les formes de connaissances doivent être transmises par le biais des formulaires officiels de scolarité. recherche sociologique critique, par exemple, reconnaît l'importance des règles régissant l'accès et la redistribution des connaissances, ainsi que la politique derrière la sélection, l'organisation et l'évaluation des connaissances légitimes par les institutions éducatives nationales officielles dans les économies en développement et de l'impact qu'elles ont sur autochtones stratifications sociales. Il peut également évaluer de façon critique les nouvelles interventions mondiales dans le programme scolaire que ce soit au nom du progrès économique, les droits de l'homme ou de la justice sociale. Ces développements mondiaux sont controversés pas moins à cause du défi qu'ils représentent pour ce qui a été considéré comme la prérogative des gouvernements nationaux - de transmettre sa propre sélection de connaissances sur l'éducation de ses citoyens, en utilisant son propre style pédagogique contextualisée. L'étude des programmes nationaux offre donc la possibilité d'explorer les dimensions d'équité des interfaces éducatives globales nationales et locales et les agendas politiques. Le papier a des ambitions limitées mais nous espérons précieux. Il vise à engager un débat sur le programme d'études en fonction du sexe, de l'éducation et le développement en explorant l'importance mondiale des récentes interventions sur le sexe, et en particulier l'éducation des filles. La première section examine brièvement les implications de la mondialisation comme un processus de transformation sur le développement des connaissances et des requêtes si les programmes scolaires pourraient remédier aux disparités persistantes entre les sexes dans le monde, les inégalités et la subordination des femmes de l'éducation. Dans la deuxième section, nous nous concentrons particulièrement sur le fait de nouvelles déclarations globales autour de l'égalité des sexes, tels que ceux analysés dans UNESCO sur l'Education pour tous rapports globaux Suivi impliquent certains rôles pour le programme scolaire. La dernière section porte sur les possibilités d'égalité entre les sexes impliqués par l'intérêt récent L'éducation à la citoyenneté Mondiale (ECM) - un nouveau sujet de curriculum et de l'approche qui promet beaucoup. Nous considérons de façon préliminaire si ces nouveaux développements représentent une évolution vers des formes de connaissances pédagogiques qui sont essentielles plutôt que légitimant et «normalisation» par rapport aux inégalités entre les sexes. 
[Summary] The United Nations World Water Development Report 2020: Water and Climate Change; Executive Summary Year of publication: 2020 Corporate author: UNESCO World Water Assessment Programme (WWAP) The 2020 edition of the United Nations World Water Development Report (WWDR) addresses the critical linkages between water and climate change in the context of the broader sustainable development agenda. The report is not meant to be a purely technical examination of the impacts of climate change on the hydrological cycle. Rather, the report focuses on the challenges, opportunities and potential responses to climate change – in terms of adaptation, mitigation and improved resilience – that can be addressed through improving how water resources are management and used, while providing water supply and sanitation services for all in a sustainable manner. In doing so, the report tackles two of the most critical crises the world will continue facing over the next several decades: Water (in)security and climate change. [Résumé] Rapport mondial des Nations Unies sur la mise en valeur des ressources en eau 2020: l'eau et les changements climatiques; résumé Year of publication: 2020 Corporate author: UNESCO World Water Assessment Programme (WWAP) L’édition 2020 du Rapport mondial sur la mise en valeur des ressources en eau (WWDR) montre les liens essentiels entre l’eau et les changements climatiques dans le cadre plus large du programme de développement durable. Le rapport n’est pas un examen purement technique des effets des changements climatiques sur le cycle de l’eau. Il s’agit plutôt d’énoncer les difficultés, les possibilités et les réponses potentielles aux changements climatiques – adaptation, atténuation et résilience renforcée – pouvant être abordées en améliorant la gestion et l’utilisation des ressources en eau et en offrant des services d’approvisionnement en eau et d’assainissement pour tous et de manière durable. Ce faisant, le rapport s’adresse à deux des plus graves crises que le monde continuera de subir au cours des prochaines décennies : la sécurité (ou insécurité) de l’eau et les changements climatiques. [Резюме] Всемирный доклад Организации Объединенных Наций о состоянии водных ресурсов, 2020 г.: водные ресурсы и изменение климата, Рабочее резюме Year of publication: 2020 Corporate author: UNESCO World Water Assessment Programme (WWAP) В Докладе Организации Объединенных Наций о состоянии водных ресурсов мира (WWDR) за 2020 год рассматриваются критически важные связи между водными ресурсами и изменением климата в контексте более широкой повестки дня в области устойчивого развития. Отчет не предназначен для чисто технического изучения воздействия изменения климата на гидрологический цикл. Скорее, в докладе основное внимание уделяется проблемам, возможностям и потенциальным ответным мерам на изменение климата — с точки зрения адаптации, смягчения последствий и повышения устойчивости, — которые можно решить путем улучшения управления и использования водных ресурсов при обеспечении услуг водоснабжения и санитарии для всех. устойчивым образом. При этом в отчете рассматриваются два наиболее серьезных кризиса, с которыми мир будет сталкиваться в течение следующих нескольких десятилетий: водная (не)безопасность и изменение климата. Global citizenship curriculum in higher education: evolving policy and practice and a future research agenda; proceedings of a symposium held on 9-10 December 2013 in Hong Kong Year of publication: 2013 Corporate author: Bath Spa University | General Education Centre (Hong Kong) | Polytechnic University This symposium was an outgrowth of a UK Economic and Social Research Council (ESRC) funded International Networking Project. A collaboration between academics in the United Kingdom/Europe, North America, and Asia, this project responds to the fact that there is an increasing interest in understanding how universities can educate students to become more engaged and globally-minded citizens. The premise is that higher education should contribute to the public good by training more global citizens with cultural awareness, a strong sense of civic responsibility and skills to participate in a knowledge-based global economy. The following report documents the symposium proceedings, summarises the presentations and provides key insights drawn from presentations. Comments made by individuals are paraphrased and/or synthesized. Programme de Citoyenneté Mondiale dans l'enseignement supérieur: la politique et la pratique en évolution et un futur programme de recherche; actes d'un colloque tenu les 9-10 Décembre 2013 à Hong Kong Year of publication: 2013 Corporate author: Bath Spa University | General Education Centre (Hong Kong) | Polytechnic University Ce symposium était une excroissance du Conseil de la recherche économique et sociale du Royaume-Uni (en. ESRC) financé Projet international de réseautage. Une collaboration entre les universitaires au Royaume-Uni / Europe, Amérique du Nord, et en Asie, ce projet répond au fait qu'il ya un intérêt croissant pour comprendre comment les universités peuvent éduquer les élèves à devenir des citoyens plus engagés et ouverts sur le monde. La prémisse est que l'enseignement supérieur doit contribuer au bien public par la formation des citoyens plus globales avec la conscience culturelle, un fort sentiment de responsabilité et les compétences civiques de participer à une économie mondiale fondée sur le savoir. Le rapport suivant documente les actes du colloque, résume les présentations et fournit des informations clés tirées des présentations. Commentaires formulés par les individus sont paraphrasés et / ou synthétisés. 
[Facts and Figures] The United Nations World Water Development Report 2020: Water and Climate Change; Facts and Figures Year of publication: 2020 Author: Engin Koncagül | Michael Tran | Richard Connor Corporate author: UNESCO World Water Assessment Programme (WWAP) Since the mid-20th century, changes in the intensity and frequency of extreme weather and climate events have been observed, including a decrease in cold temperature extremes, an increase in warm temperature extremes, an increase in extremely high sea levels and an increase in the number of heavy precipitation events in a number of regions (Min et al., 2011).Climate projections indicate with high confidence that extreme precipitation events will become more intense and frequent in many regions, but also that heatwaves will occur more often and last longer. The former will increase global flood risk (Hirabayashi et al., 2013), while the latter is expected to make droughts more intense (Trenberth et al., 2014). These risks are unevenly distributed geographically, and are generally larger for vulnerable people and communities in countries at all levels of development (IPCC, 2014a). Figure 1. Global water withdrawals throughout the previous centuryFigure 2. Climate change scenario trends in water availabilityFigure 3. Annual baseline water stressFigure 4. Seasonal variabilityFigure 5. World weather-related natural catastrophes by peril, 1980–2018Figure 6. Spatial distribution of water-related disasters (droughts, floods, landslides and storms), 2001–2018Figure 7. Spatial distribution of floods, 2001–2018Figure 8. Spatial distribution of droughts, 2001–2018Figure 9. Electricity consumption in the water sector by process, 2014–2040Figure 10. Number of people living under water stress under the Baseline Scenario