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다문화가정 대상국가와의 교육교류사업: 2020년도 사업 최종보고서 Year of publication: 2020 Corporate author: APCEIU | Korea R. Ministry of Education 2012년부터 시작된 「다문화가정 대상국가와의 교육교류사업」 은 2020년에 9년 차를 맞이하였다. 본 보고서에서는 지난 9년간의 사업 추진 현황 및 2020년도 추진 실적을 돌아본다.2020년에는 팬데믹으로 인해 대면 교류를 중단한 국제교사교류실은 교육교류를 지속하고, 사업의 내실을 다지기 위하여 온라인 교류 기반 확대와 콘텐츠 개발에 집중하였다. 
2020 Online SSAEM Conference: Teaching Across Borders; Final Report (November 24-30, 2020) Year of publication: 2020 Corporate author: APCEIU | Korea R. Ministry of Education 2020 Online SSAEM (Sharing Stories of Asia-Pacific Education Movements) Conference is a space for examining and sharing the educational outcomes of the participating teachers and schools of the Programme. This Conference, which has been held annually since 2014, aims to provide an excellent opportunity for the Programme participants and stakeholders to showcase the impact of the Programme and to explore methods on strengthening cooperation for further development of the Programme. 
GCED Meets Teachers: GCED Teacher Workshop Guidebook Year of publication: 2015 Corporate author: APCEIU APCEIU published the GCED teacher workshop guidebook “GCED meets teachers.” This guidebook will be used at GCED workshops for teachers of 17 metropolitan and provincial offices of education carried out by GCED Lead teachers. The contents include the concept and the background of GCED, main contents, implementing methods at school. This GCED workshop manual provides teachers with opportunities to search for the ways to implement GCED at the schools, experience learning methods, and understand the main issues and themes of GCED through workshops. This guidebook is composed of 7 workshop sessions(refer to list below). Teachers and teacher educators planning GCED workshop can use this guidebook which includes the contents of the sessions, consultation to help plan and implement workshops based on participation and communication of the participants. “Global Citizenship Education meets teachers” GuidebookSession 1. Importance of World Education Forum and Global Citizenship EducationSession 2. Concept of GCED and its backgroundSession 3. Learning the contents and the theme of GCEDSession 4. Understanding the complexity and interrelationship of the issuesSession 5. Discussion class for cooperative communicationSession 6. Implementing GCED through Project Based LearningSession 7. Setting GCED action plans Éducation à la citoyenneté mondiale, rencontrer l'enseignant Year of publication: 2015 Corporate author: APCEIU APCECI publié le manuel de formation de l'ECM pour les enseignants intitulé «L’éducation à la citoyenneté mondiale: Guide de l'enseignant ».Ce guide est conçu comme un manuel pour les formateurs d'enseignants à planifier et à mettre en œuvre l'atelier d'ECM. Il comprend des informations de base sur ECM, thèmes clés, les concepts et les questions d'ECM et pédagogies transformatrices, les méthodes d'apprentissage, et la planification de l'action pour les classes d'ECM.Ce guide est composé de 7 séances de l'atelier comme ci-dessous. Les enseignants et les formateurs d'enseignants planifient des ateliers d'ECM peut concevoir et mettre en œuvre un atelier de 15 heures au niveau de base.«L'éducation à la citoyenneté mondiale: Guide des enseignants»Session 1. Forum mondial sur l'éducation (WEF) et L'éducation à la citoyenneté Mondiale (ECM) (ECM)Session 2. ECM: Concepts et Arrière-plansSession 3. thèmes et contenu ECM clésSession 4. Comprendre la complexité et de l'interdépendance des questionsSession 5. pédagogies: classe de discussion pour les communications coopérativesSession 6. pédagogies: ECM à travers (apprentissage axé sur les projets) PBLSession de planification 7. Action 세계시민교육, 선생님을 만나다 Year of publication: 2015 Corporate author: 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원(www.unescoapceiu.org) 은 세계시민교육 교사워크숍 가이드북 “세계시민교육, 선생님을 만나다”를 출간하였다. 이 가이드북은 세계시민교육 중앙선도교사들이 17개 시·도교육청에서 소속 교사들을 대상으로 실시할 세계시민교육 연수를 위한 자료로 개발되었으며, 세계시민교육의 개념과 배경, 주요 내용, 교실에서 실천할 수 있는 세계시민교육 방법론 등에 관한 내용을 담고 있다.이 가이드북은 총 15시간의 세계시민교육 워크숍 매뉴얼로서 세계시민교육을 처음 접하는 교사들이 워크숍을 통해 세계시민교육의 배경과 기본 개념을 이해하고, 주요 내용 및 주제, 교수학습방법을 경험하며, 세계시민교육을 학교 현장에서 실천할 수 있는 방법과 기회를 모색하는 것을 목적으로 한다.총 7개의 워크숍 세션(아래 참조)으로 구성되어 있는 이 가이드북은 워크숍 진행자들이 참여와 소통에 기반한 워크숍을 기획 및 실행할 수 있도록 돕는 도움말 등이 함께 실려 있어 세계시민교육 워크숍을 기획하는 교사 및 교사교육가들에게 도움이 될 것으로 기대된다. “세계시민교육, 선생님을 만나다” 가이드북 구성 세션 1. 세계교육포럼의 의의와 세계시민교육 세션 2. 세계시민교육의 개념과 배경 세션 3. 세계시민교육의 내용과 주제 알기 세션 4: 이슈의 복합성과 상호연계성 이해하기 세션 5: 협력적 소통을 위한 토론 수업 세션 6: 프로젝트기반 학습(PBL)을 통한 세계시민교육 실천 세션 7: 세계시민교육 실천계획 수립 
Défi des professeurs d'université à cultiver la citoyenneté Mondiale des étudiants Year of publication: 2014 Corporate author: National Science and Technology Council (Taiwan) A l'intersection de la mondialisation et de la localisation depuis les années 1990, la nation se retire dans l'ère de la mondialisation et en même temps faire face aux défis de problèmes intérieurs, tels que l'indifférence du vote, le retrait de la protection sociale, la discrimination raciale, les conflits culturels, etc. La politique, les droits économiques, sociaux et culturels des citoyens sont également accompagnés de responsabilités. Le rôle de l'éducation est d'aider les gens à réaliser leurs rôles en tant que citoyens du monde, en améliorant la qualité des citoyens, et la promotion de la maturité de la société entière et la sphère publique. 大學校院教師培養學生全球公民素養之挑戰 Year of publication: 2014 Corporate author: 國家科學及技術委員會 In the intersection of globalization and localization since the 1990s, the nation is stepping into the era of globalization and simultaneously facing challenges of inner problems, such as indifference of voting, shrinkage of social welfare, racial discrimination, cultural conflicts, etc. The political, economic, social and cultural rights for citizens are also accompanied with responsibilities. The role of education is to help people realize their roles as global citizens, through enhancing the quality of citizens, and promoting the maturity of whole society and public spheres. 
A Study on the Objectives and Contents of ESD Reflected in the 2015 Revised Curriculum of Primary School (Journal of Education for International Understanding; Vol. 15, No. 1) Year of publication: 2020 Author: 김다원 Corporate author: Korean Society of Education for International Understanding (KOSEIU) This study analyzed the objectives, core contents, and terms of use of sustainable development education reflected in elementary school curriculum to find ways to effectively implement ESD in conjunction with the curriculum. For this purpose, the contents described in objectives and achievement standards of the 2015 revised curriculum were analyzed, focusing on 8 subjects. Based on the results of the previous studies, the contents of ESD were selected and used as a reference. The results of the analysis are as follows. First, all eight subjects analyzed in this study include ESD-related goals in curriculum objectives. This shows that ESD can be implemented in the subject. Second, the terms reflected in the curriculum were used as ‘sustainable global village’, ‘sustainable future construction’, and ‘sustainable future society’ in social studies and practical arts. This shows positiveness in learning from the perspective of sustainable development. However, in both subjects, sustainable development is focused on future society, and it has a limitation in that sustainable development is a concept that looks at both the present and future generations at the same time. Third, the eight subjects include all the core contents except for ‘gender equality’ among 22 core contents of ESD. This is a positive indicator that ESD can be implemented in the curriculum. 초등 2015개정교육과정에 포함된 지속가능발전교육(ESD) 관련 목표와 내용 탐색 (국제이해교육연구; Vol. 15, No. 1) Year of publication: 2020 Author: 김다원 Corporate author: 한국국제이해교육학회 본 연구는 현행 초등학교 2015개정교육과정에 포함된 지속가능발전교육(ESD)관련 목표와 내용을 탐색하여 교과교육을 통하여 ESD를 효과적으로 실행하기 위한 시사점을 찾는 데 목적을 두었다. 이를 위해 초등학교 8개 교과의 2015개정교육과정 목표와 성취기준에 서술된 내용을 분석하였다. 분석에서는 선행 연구 결과를 토대로 ESD 핵심내용을 선정하여 준거로 활용하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서 분석한 8개 교과 모두 교육과정 교과목표에서 ESD 관련 목표를 포함하고 있다. 이는 교과 안에서 ESD를 실행할 수 있다는 것을 보여준다. 둘째, 교육과정에 포함된 지속가능발전 관련 사용 용어는 사회 교과와 실과에서 ‘지속가능한 지구촌’, ‘지속가능한 미래 건설’, ‘지속가능한 미래 사회’로 사용되었다. 이는 지속가능발전 관점에서 학습을 전개하는 데 긍정성을 보여준다. 그러나 두 교과 모두에서 지속가능발전을 미래사회에 초점을 두고 있다는 면에서는 지속가능발전이 현세대와 미래세대를 동시에 바라보는 개념이라는 점에서 한계를 갖는다. 셋째, 8개 교과 교육과정에는 전체 22개 ESD 핵심내용 영역 중 ‘양성평등’을 제외하고 모든 핵심내용이 포함되어 있다. 이는 교과 안에서 ESD가 실행될 수 있다는 긍정적인 지표라고 할 수 있다. 
UNESCO moving forward the 2030 Agenda for Sustainable Development Year of publication: 2017 Corporate author: UNESCO The United Nations 2030 Agenda for Sustainable Development, with its 17 Sustainable Development Goals, sets forth a bold new framework for development cooperation over the next 15 years. This agenda aspires to ensure prosperity and well-being for all women and men, while protecting our planet and strengthening the foundations for peace.