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Actuemos ya para proteger el capital human de nuestros ninos: Los costos y la respuesta ante el impacto de la pandemia de COVID-19 en el sector educativo de América Latina y el Caribe Year of publication: 2021 Corporate author: World Bank El doble shock, sanitario y económico, generado por la pandemia COVID-19 provocó, sin duda alguna, la mayor disrupción en la historia del sector educativo en la región de América Latina y el Caribe, llevando al cierre masivo de escuelas en todos los niveles educativos y afectando a más de 170 millones de estudiantes en toda la región. A pesar de los enormes esfuerzos realizados por los países para tratar de mitigar la falta de educación presencial a través de sistemas de educación a distancia, el impacto sobre la educación está siendo demasiado alto y los aprendizajes se están desplomando en la región. La “pobreza de aprendizaje” al final de la educación primaria podría aumentar en más del 20 por ciento. Más de 2 de cada 3 estudiantes de educación secundaria podrían caer por debajo de los niveles mínimos de rendimiento esperados, y las pérdidas de aprendizaje serán sustancialmente mayores para los estudiantes más desfavorecidos. Realmente no hay tiempo que perder. Todos los países deberían actuar ya mismo para asegurarse que las escuelas estén listas para reabrir de manera segura y eficaz en todo el país a fin de acelerar el proceso de recuperación de los dramáticos efectos de la pandemia. Hay muchas lecciones y evidencias de experiencias positivas que van emergiendo y que pueden ser aprovechadas por los países, los cuales también deben asegurarse de proteger el financiamiento público de la educación, para facilitar este proceso de reapertura. Aun cuando los sistemas educativos de toda la región enfrentan un desafío jamás experimentado, esta situación excepcionalmente difícil también abre una ventana de oportunidad para poder ayudar a reconstruir los sistemas educativos para lograr que sean más efectivos, más equitativos y más resilientes. 
Всемирный доклад по мониторингу образования 2021 г. : для всех означает для всех инклюзивность и образование; центральная и восточная европа,кавказ и средняя азия Year of publication: 2021 Corporate author: Global Education Monitoring Report Team | European Agency for Special Needs and Inclusive Education | Network of Education Policy Centers В этом докладе описана огромная и географически разнородная территория, которую объединили в один регион схожие образовательные системыи подходы, сформированные во второй половине 20 века в рамках государственного социализма. Образование было доступно, гендерное неравенство и неравенство, связанное с местом проживания, было искоренено. Но образовательные системы подвергали дискриминации детей с особыми потребностями, которые посещали специальные школы. Это решение ошибочно считалось эффективным: ученики разделялись по типу инвалидности, а некоторые из них полностью исключались из системы образования.Начиная с 1989 года, регион старается преодолеть это тяжелое наследие и перейти к инклюзивному образованию, основанному на правах человека, подходу, который часто поддерживается международными организациями. В законодательство и образовательную политику было включено более широкое понимание инклюзии. Педагогическое образование и программы повышения квалификации учителей были пересмотрены и реструктурированы. Тем не менее, прогресс неравномерен. Многие изменения произошли на бумаге, в то время как глубинные убеждения и реальная практика практически не изменились. В то же время образовательные системы пытаются преодолеть негативные последствия политического и экономического кризисов, которые углубили неравенство и усилили социальную напряженность. Такие факторы как гендер, удаленное место проживания, бедность, этническая принадлежность, язык, миграция, принадлежность к числу перемещенных лиц, тюремное заключение, сексуальная ориентация, гендерная идентичность и религиозные и другие убеждения связаны с неравенством образовательных возможностей.Составленный группой по подготовке Всемирного доклада по мониторингу образования, в партнерстве с Европейским агентством по специальным потребностям и инклюзивному образованию и Сетью центров образовательной политики, этот доклад содержит подробные описания 30 образовательных систем региона. В докладе также представлены дополнительные риски для инклюзии, возникшие в результате пандемии COVID-19. Основываясь на Всемирном докладе ЮНЕСКО по мониторингу образования, этот документ фиксирует барьеры, с которыми сталкиваются учащиеся. Рекомендации, данные в докладе, предлагают систему для выявления и устранения этих барьеров, в основе которой лежит принцип «каждый ученик важен и важен одинаково». 
Continental Overview: Bridging CESA and SDG 4 in Africa Year of publication: 2021 Corporate author: UNESCO Institute for Statistics (UIS) Monitoring progress toward Sustainable Development Goal 4 for education (SDG 4) is crucial to ensuring that children around the world have access to a quality education where they can learn and gain the skills they need to meet their full potential. SDG 4 indicators are organized with a view to global, thematic, regional and national targets.This report by the UNESCO Institute for Statistics (UIS) is the first in a series intended to bring a regional focus to SDG 4 monitoring, highlight the work being done in the regions and compare SDG 4 targets with those established by regional bodies.This new series of regional reports serve two purposes. Firstly, to map regional and SDG 4 targets to provide an overview of the symmetries between the two. Continental Overview: Bridging CESA and SDG 4 in Africa looks at how the strategic objectives of the Continental Education Strategy for Africa (CESA) compares with SDG 4 targets. Secondly, it analyses progress towards these objectives by African sub-regions. 
Reabrir las escuelas en América Latina y el Caribe: Claves, desafíos y dilemas para planificar el retorono seguro a las clases presenciales; Reporte Year of publication: 2021 Author: Alejandro Vera | Martín Scasso | Alejandro Morduchowicz | Cecilia Berlanga Alessio Robles Corporate author: UNESCO La suspensión de clases presenciales como consecuencia de la pandemia de COVID-19 afectó profundamente los sistemas educativos de América Latina y el Caribe, y puso en riesgo los avances alcanzados en torno al cumplimiento de las metas establecidas en la Agenda ODS 4-Educación 2030. Las poblaciones más vulnerables se han visto más afectadas por esta situación, lo cual acrecentó las brechas preexistentes. Los países de la región llevaron a cabo enormes esfuerzos para garantizar la continuidad de los aprendizajes. Sin embargo, se ven limitados por los desafíos que presenta este contexto inédito de crisis y agravados por las desiguales condiciones de acceso a infraestructura y otros recursos que afectan a vastos sectores de la población.El reporte analiza las posibilidades, restricciones y necesidades que enfrentarán los países de la región durante el proceso del regreso a las clases presenciales, considerando cinco dimensiones: (i) escuelas seguras (infraestructura escolar, acceso al agua y saneamiento); (ii) recursos humanos (directores y docentes); (iii) acceso a TIC y conectividad, (iv) financiamiento de la educación y (v) información y planificación. 
Respuestas de política pública y desafíos para garantizar el bien-estar de la primera infancia en tiempos de COVID-19: Un análisis comparado para américa latina Year of publication: 2021 Author: Ana María Osorio | Ernesto Cárdenas Corporate author: UNESCO IIEP Oficina para América Latina y el Caribe Este documento tiene un doble objetivo. En primer lugar, ofrecer un panorama de la situación de la primera infancia antes de la pandemia en América Latina, que permita identificar vulnerabilidades y riesgos del entorno físico-social que rodea a niños y niñas, y que pueden ser exacerbados por la pandemia y/o por las medidas adoptadas para contenerla. Para esto se presentan indicadores comparables, intentando priorizar al niño y a la niña como unidad principal de análisis. Asimismo, se usa la información más reciente de UNICEF y UNESCO para hacer seguimiento a la niñez en el periodo de afectación por la pandemia de la COVID-19. En segundo lugar, esta publicación busca identificar las principales respuestas de políticas públicas orientadas a garantizar el bien-estar de la primera infancia en la región, enfatizando en las estrategias implementadas por los gobiernos para continuar brindando servicios de cuidado y educación inicial en el contexto de la actual emergencia sanitaria 
Educación no formal, desarrollo sostenible y la Agenda de Educación 2030: Estudio de prácticas de la sociedad civil en América Latina y el Caribe Year of publication: 2020 Corporate author: UNESCO En esta publicación, se muestran 27 iniciativas de la sociedad civil de diversos países de la región de América Latina y el Caribe que trabajan promoviendo acciones y programas para lograr el cumplimiento de la Meta 4.7 desde la educación no formal. En el estudio, se busca que las propias organizaciones expongan su trabajo, los retos que enfrentan en la implementación de sus programas y sus mayores logros. 
A Critically Informed Teacher Education Curriculum in Global Citizenship Education: Training Teachers as Field Experts and Contributors to Assessment and Monitoring of Goals (Journal of International Cooperation in Education; Vol.22-2/23-2) Year of publication: 2020 Author: Susan Wiksten Corporate author: CICE Hiroshima University A global market of education development has grown since the 1990s. As the circumstances and contexts of education change globally, there is both a need for shared references in teacher education as well as good reasons for contesting unitary efforts to implement policy goals. Specifically, shared global references for teacher education that can be used by teacher education programs, NGOs and civil society for responding to target 4c. of SDG 4.7 are needed. Accordingly, this article proposes guiding principles and outlines a teacher education curriculum for Global Citizenship Education (GCED) that can be adapted to low-income country contexts as well as high-income contexts. Some of the challenges, possibilities and limitations in the preparation of teachers with the skills needed for supporting the development of the next generation of global citizens are described. The analysis presented draws on data from the UNESCO Institute for Statistics, the OECD teacher survey, indicators developed by the World Bank, and policy efforts to develop a definition of global competence, among other sources. The concluding discussion proposes that an important possibility presents itself in efforts to involve teachers in the monitoring and evaluation of education development goals. 
[Résumé] Rapport de situation 2020 sur la prévention de la violence à l’encontre des enfants dans le monde Year of publication: 2020 Corporate author: World Health Organization (WHO) Le Rapport de situation 2020 sur la violence à l’encontre des enfants dans le monde présente les progrès accomplis par les pays en vue d’atteindre les ODD visant à mettre un terme à la violence dont sont victimes les enfants. Publié conjointement par l’OMS, l’UNICEF, l’UNESCO, le Représentant spécial du Secrétaire général de l’ONU chargé de la question de la violence contre les enfants et le Partenariat mondial pour mettre fin à la violence envers les enfants, il rassemble les contributions de plus d’un millier de décideurs de 155 pays qui ont évalué la situation de leur pays en matière de prévention de la violence à la lumière des approches basées sur des données factuelles proposées dans le cadre d’INSPIRE, un ensemble de sept stratégies pour mettre fin à la violence à l’encontre des enfants. Le rapport montre que si de nombreux pays ayant participé à l’enquête prennent des mesures, les autorités gouvernementales de ces mêmes pays reconnaissent que leurs efforts sont clairement insuffisants pour atteindre les cibles des ODD. Le rapport se conclut par des recommandations visant à intensifier les efforts de mise en œuvre des stratégies INSPIRE et à accélérer les progrès au niveau national. [摘要] 2020年关于预防暴力侵害儿童行为的全球状况报告 Year of publication: 2020 Corporate author: World Health Organization (WHO) 《2020年预防暴力侵害儿童行为全球状况报告》列出了各国在实现旨在终止暴力侵害儿童行为方面的可持续发展目标进展。报告由世卫组织、儿基会、教科文组织、联合国秘书长暴力侵害儿童问题特别代表和全球终止暴力侵害儿童行为伙伴关系联合出版，汇集了来自155个国家的1000多名决策者的意见，他们根据《INSPIRE：消除针对儿童的暴力行为的七项策略》中提出的基于证据的方法评估了预防暴力行为状况。报告显示，许多参与国正在采取一些行动，而这些国家的政府官员承认，他们做出的努力显然不足以实现可持续发展目标。报告最后提出了努力促进INSPIRE的实施以及加快国家进展的建议。 
Pandemic-Related Disruptions to Schooling and Impacts on Learning Proficiency Indicators: A Focus on the Early Grades Year of publication: 2021 Author: Martin Gustafsson Corporate author: UNESCO Institute for Statistics (UIS) This report focusses on the impacts of the pandemic on learning proficiency, specifically as measured by Sustainable Development Goal (SDG) Indicator 4.1.1. Over the last couple of decades, there has been a growing awareness of how crucial learning proficiency, especially that of younger children, is for human development. The evidence is clear that improvements in proficiency underpin future economic development, and the building of more cohesive and equal societies. The indicators on learning proficiency are among the most discussed indicators within the SDG framework. This report explains the impact of COVID-19 on learning losses for primary-aged children and the need for an effective response.