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La coopération Sud-Sud et triangulaire en action Year of publication: 2018 Corporate author: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) | UN. Office for South-South Cooperation (UNOSSC) La présente publication est le premier rapport de l’UNESCO qui traite de la coopération SudSud et de la coopération triangulaire. Elle brosse un tableau d’ensemble, illustré par des exemples particuliers, des progrès que ces modalités de coopération ont permis d’accomplir pour faciliter la coopération technique, le renforcement des capacités et le partage des connaissances dans les domaines de compétence de l’UNESCO, et ouvre la voie à de plus amples efforts en la matière. La cooperación Sur-Sur y la cooperación triangular en acción Year of publication: 2018 Corporate author: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) | UN. Office for South-South Cooperation (UNOSSC) Esta publicación es el primer informe específico de la UNESCO sobre la cooperación Sur-Sur y la cooperación triangular. Se presenta un panorama general de los avances en la cooperación técnica, la creación de capacidades y el intercambio de conocimientos mediante la cooperación SurSur y la cooperación triangular en las esferas de competencia de la UNESCO y se mencionan ejemplos concretos. Se allana el camino para profundizar la cooperación en este ámbito en el futuro. 
UNESCO Arab Regional Education Support Strategy: 2016-2021 Year of publication: 2016 Corporate author: UNESCO Beirut Covering the period of 2016-2021, this strategy document aims to provide tangible support for each Member State in the Arab Region, taking into account national needs and priorities and thus employing nationally relevant approaches based on the Agenda 2030 for Sustainable Development. 
The Symbiosis Relationship Between Ethnic Identity and National Identity in School Education Field: A Case Study Of Axi Yi High School Students in Yunnan (Journal of Research on Education for Ethnic Minorities; Vol. 28, No. 141) Year of publication: 2017 Author: Chen Yukui Corporate author: Minzu University of China This paper uses educational anthropolog to examine and analyse ethnic identity and national identity of ethnic Axi Yi high school students. It finds that they have both very strong ethnic and national identities, and there is a moderate positive correlation between the two identities. This shows that the two identities can coexist harmoniously for ethnic minorities. This paper also finds that the symbiosis relationship between students’ ethnic identity and national identity is built on common foundations, such as common territorial awareness, common consanguinity，common historical memory，common heroic characters and common national symbols. This paper argues that schools are the important place where those common foundations are built. 学校教育场域中民族认同与国家认同的共生：云南彝族阿细中学生的个案研究 (民族教育研究; 第28卷, 总第 141 期) Year of publication: 2017 Author: Chen Yukui Corporate author: Minzu University of China 应用教育人类学方法考察分析云南彝族阿细中学生的民族认同与国家认同，结果发现: 阿细 中学生具有强烈的国家认同和民族认同，且两种认同之间呈正相关关系，说明少数民族的国家认同与民族认 同可以和谐共生; 他们的国家认同与民族认同具有同构性、差异性和层次性; 两种认同的基础既有共性也有差 异。阿细中学生的民族认同与国家认同之间的共生关系是建立在共同的国土意识、共同血缘、共同历史记忆、 共同的英雄人物、共同的国家象征符号等共同基础之上，而学校教育场域是构筑这些共同性基础的重要场所。 
Right to Education and Schooling in Latin America Year of publication: 2020 Author: Mariela Alejandra Acevedo | Felicitas Acosta | Myriam Feldfeber | Pablo Imen | María Mercedes Palumbo | Fernanda Saforcada | Soledad Vercellino Corporate author: Universidad Nacional de General Sarmiento | Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) The extension of the right to education in Latin America is part of the contemporary debate about schooling. The educational reforms of the latter part of the 20th century and the beginning of the 21st century in the region accompanied this debate: enactment of new laws, changes in the structure of educational systems, curricular reforms, revision of classroom teaching, modification of the teacher training are some of the ways these reforms take. Changes in education systems are also affected by the emergence of new actors, topics and forms of intervention: from standardized international tests and the participation of civil society and non-governmental organizations, to the introduction of content related to issues of gender and sexuality. This book brings together works that attempt to account for the set of changes mentioned, from different perspectives: historical, political, philosophical and pedagogical. It also brings together the award-winning articles from the CLACSO-UNGS essay contest on the right to education within the framework of the Education Axis of the Democracies in Revolution / Revolutions in Democracy program. Derecho a la educación y escolarización en América Latina Year of publication: 2020 Author: Mariela Alejandra Acevedo | Felicitas Acosta | Myriam Feldfeber | Pablo Imen | María Mercedes Palumbo | Fernanda Saforcada | Soledad Vercellino Corporate author: Universidad Nacional de General Sarmiento | Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) La extensión del derecho a la educación en América Latina forma parte del debate contemporáneo acerca de la escolarización. Las reformas educativas de la última parte del siglo XX y comienzos del siglo XXI en la región acompañaron dicho debate: sanción de nuevas leyes, cambios en la estructura de los sistemas educativos, reformas curriculares, revisión de la enseñanza en el aula, modificación de la formación docente son algunas de las maneras que adoptan estas reformas. Las modificaciones en los sistemas educativos también se encuentran atravesadas por la emergencia de nuevos actores, temas y formas de intervención: desde las pruebas internacionales estandarizadas, la participación de la sociedad civil y las organizaciones no gubernamentales, hasta la introducción de contenidos vinculados con cuestiones de género y sexualidad. Este libro reúne trabajos que intentan dar cuenta del conjunto de cambios mencionados desde diferentes perspectivas: histórica, política, filosófica y pedagógica. Reúne también los artículos premiados del concurso de ensayos CLACSO-UNGS sobre el derecho a la educación en el marco del Eje Educación del programa Democracias en revolución/Revoluciones en democracia. 
학교문화에서 젠더와 세계시민성: '여교사'들의 자전적 내러티브를 통한 교육적 도전과 가능성 (국제이해교육연구; Vol. 20, No. 3) Year of publication: 2025 Author: 차보은 | 고아라 Corporate author: 한국국제이해교육학회 본 연구는 학교라는 젠더 권력과 사회적 규범이 교차하는 교육 공간에서 ‘여교사’들이 경험하는 어려움과 도전을 분석하고, 이를 세계시민교육의 시각에서 재해석하고자 하는 질적 연구이다. 자전적 내러티브 방법을 활용하여 세계시민교육을 실행하고 있는 경력 20년 이상의 ‘여교사’ 4명을 연구 참여자로 선정하고 심층 상호 인터뷰를 진행하였다. 연구 결과, ‘여교사’들은 학교 공간에서 다층적인 젠더 기반 차별을 경험하는 것으로 나타났다. 첫째, 동료 교사, 학생, 학부모, 관리자 등으로부터 외모 평가와 정형화된 외모 유지 압력을 받으며 성적 대상화를 경험하였다. 둘째, 교직, 특히 초등교사 직업이 여성화되고 돌봄 노동으로 인식되어 교육 전문가로서의 정체성과 충돌하였다. 셋째, 젠더, 인권 교육을 시도하는 교사 자신은 보호받지 못하는 현실이 드러났다. 넷째, 학교는 기능주의적 공간으로 작동하며 젠더 감수성 교육을 제약하고 있었다. 동시에 젠더 관점의 세계시민교육이 이러한 구조에 균열을 내는 변혁적 가능성을 지님을 보여준다. 참여 교사들은 차별의 ‘스모그’를 인식하고 정화하는 실천가이자 불편함을 감수하고 규범을 흔드는 ‘페미니스트 킬조이’로서 학교 문화를 재구성하고자 하였다. 이는 세계시민교육이 교과 확장을 넘어 교사 정체성과 학교문화를 변혁시키는 실천임을 시사한다. 
생성형 AI를 활용한 초등학교 상호문화교육 프로그램 개발: 가상 펜팔 활동을 중심으로 (국제이해교육연구; Vol. 20, No. 3) Year of publication: 2025 Author: 김지윤 | 김지훈 | 유소현 | 박선운 Corporate author: 한국국제이해교육학회 본 연구는 생성형 AI를 활용한 초등학교 상호문화교육 프로그램을 개발하고 그 교육적 가능성을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 UNESCO의 상호문화역량 모델과 Byram(1997)의 상호문화 의사소통역량을 기반으로 하여 생성형 AI를 활용한 ‘가상 펜팔 프로그램’을 설계하였다. 상호문화교육 프로그램 수업은 ‘문화 인식-상호문화 탐구-문화 지식 표현-문화 지식 공유 및 적용’의 4단계 총 10차시로 구성되었으며 S 초등학교 4-5학년 학생 4명을 대상으로 시범 적용하였다. 연구 결과, 생성형 AI는 (1) 타자의 시선으로 자문화를 재인식하게 하는 성찰 도구, (2) 타문화 이해와 비교를 지원하는 매개체, (3) 학생 중심 상호문화 학습을 촉진하는 보조 도구로 기능하였다. 본 연구는 상호문화교육에서 직접 접촉과 간접 학습의 한계를 보완하는 ‘지능적 가상 접촉’이라는 새로운 상호문화교육 접근법의 가능성을 제시함과 동시에 AI의 문화적 편향 가능성에 대한 비판적 검토와 교사의 적극적 개입이 필요함을 제안한다. 
중고등학생의 공동체 역량 전이 양상 및 영향요인 분석 (국제이해교육연구; Vol. 20, No. 2) Year of publication: 2025 Author: 박세진 | 임재일 Corporate author: 한국국제이해교육학회 본 연구는 한국교육종단연구 2013의 4, 6차년도 데이터를 사용하여 중학교 및 고등학교 시기의 공동체 역량 분류, 성장에 따른 전이 양상과 영향 요인을 분석하였다. 이를 위해 잠재프로파일분석, 잠재전이분석, 로지스틱 다층모형을 적용하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 중․고등학교 시기 모두 공동체 역량이 저․중․고수준의 3개 잠재프로파일로 분류되었으며, 모든 잠재프로파일에서 공동체성과 협동성이 낮게 나타났다. 둘째, 중학교 2학년에서 고등학교 1학년으로 성장함에 따라 모든 수준에서 저수준으로 전이될 확률이 가장 높았다. 셋째, 공동체 역량 프로파일의 전이에는 학생 수준의 변수보다 학교의 지역, 저소득층 비율, 다문화 비율 등 학교 수준 요인이 영향을 미쳤다. 이러한 결과를 바탕으로 청소년기 공동체 역량 함양을 위한 정책적 시사점을 제시하였다.