Resources
Explore a wide range of valuable resources on GCED to deepen your understanding and enhance your research, advocacy, teaching, and learning.
97 Results found
Community-based Learning for Sustainable Development (UIL policy brief 8) Year of publication: 2017 Corporate author: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) The 2030 Agenda for Sustainable Development sets ambitious goals to transform our world, balancing the economic, social and environmental dimensions of sustainable development. To rise to the challenges posed by these goals and to ensure no one is left behind, it is critically important that local communities are involved in the planning and management of sustainable development and the promotion of sustainable lifestyles. The 2030 Agenda encompasses all aspects of our lives, which implies that learning, if it is to contribute fully to this agenda, must be seen as both lifelong and life-wide. The relevance of community-based non-formal education and informal learning for children, young people and adults, especially those not in education or from marginalized or disadvantaged parts of society, must be recognized and fostered in every country of the world if the 17 Sustainable Development Goals are to be met. This Policy Brief proposes six action principles and four policy recommendations to advance community-based lifelong learning for sustainable development. They summarize the lessons of successful community-based learning for sustainable development, drawn from around the world. L’apprentissage communautaire pour le développement durable (Note d’orientation n° 8 de l’UIL) Year of publication: 2017 Corporate author: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) Le Programme de développement durable à l’horizon 2030 définit des objectifs universels ambitieux pour transformer notre monde, qui visent à équilibrer les dimensions économiques, sociales et environnementales du développement durable. Pour relever les défis que posent ces objectifs et veiller à ce que personne ne soit laissé pour compte, il est crucial d’impliquer les communautés locales dans la planification et la gestion du développement durable ainsi que dans la promotion de modes de vie durables. Afin que l’apprentissage réalise son potentiel et contribue pleinement à un Programme qui englobe tous les aspects de notre vie, il doit être considéré comme un processus tout au long de la vie et dans tous les aspects de la vie. Si nous voulons atteindre les 17 objectifs pour le développement durable, il nous faut reconnaître la pertinence de l’éducation communautaire non formelle et de l’apprentissage informel pour les enfants, les jeunes et les adultes, en particulier ceux qui ne sont pas scolarisés ou qui sont issus des secteurs marginalisés ou défavorisés de la société, et encourager cette éducation et cet apprentissage dans tous les pays du monde.La présente note d’orientation propose six principes d’action et formule quatre recommandations politiques pour faire progresser l’apprentissage communautaire tout au long de la vie en vue du développement durable. Ces principes et recommandations tirent les leçons du succès de l’apprentissage communautaire pour le développement durable à partir d’études de cas recueillies dans le monde entier. El aprendizaje basado en la comunidad para el desarrollo sostenible (Notas sobre Política del UIL Nº 8) Year of publication: 2017 Corporate author: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible 2030 establece metas ambiciosas y universales para transformar el mundo, que mantienen el equilibrio entre las dimensiones económica, social y ambiental del desarrollo sostenible. Para superar los desafíos que suponen esas metas y asegurarse de que no se excluye a nadie, es primordial que las comunidades locales participen en la planificación y gestión del desarrollo sostenible y en la promoción de estilos de vida sostenibles. La Agenda 2030 comprende todos los aspectos de la vida, lo que supone que para sacar el máximo provecho de las posibilidades que brinda el aprendizaje y que contribuya plenamente a la Agenda, debe entenderse como un proceso permanente a lo largo de toda la vida. Para que se cumplan los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, debe reconocerse y fomentarse en todos los países del mundo la importancia de la educación no formal basada en la comunidad y del aprendizaje informal para los niños, los jóvenes y los adultos, especialmente de los que no participan en la educación o forman parte de colectivos marginados o vulnerables de la sociedad. En las presentes Notas sobre política se proponen seis principios de actuación y se formulan cuatro recomendaciones para la adopción de políticas, con el propósito de impulsar el aprendizaje basado en la comunidad para el desarrollo sostenible. Se resumen asimismo las lecciones extraídas en todo el mundo a partir de experiencias fructíferas de ese tipo de aprendizaje. Обучение местных сообществ для устойчивого развития (Бюллетень UIL №8) Year of publication: 2017 Corporate author: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) Повестка Устойчивого Развития 2030 ставит перед собой амбициозные цели по преобразованию нашего мира, уравновешивая экономические, социальные и экологические аспекты устойчивого развития. Для решения проблем, проистекающих из этих целей, а также для обеспечения того, чтобы не было отстающих, крайне важно, чтобы местные сообщества участвовали в планировании и управлении устойчивым развитием и поощрении устойчивого образа жизни.Повестка 2030 охватывает все аспекты нашей жизни, подразумевая, что обучение, если оно должно вносить свой вклад в эту повестку, должно рассматриваться и как обучение на протяжении всей жизни, и как обучение на всю жизнь. Актуальность неформального образования на уровне сообществ и неформального обучения для детей, молодежи и взрослых, особенно тех, которые не имеют отношения к образованию, или являются представителями уязвимых слоев общества, или находятся в неблагоприятном положении, должна быть признана и поощряться во всех странах мира, если будут достигнуты 17 целей стойчивого развития.В этой сводке предлагается шесть принципов действий и четыре рекомендации по политике, направленные на то, чтобы продвинуть обучение на протяжении всей жизни для устойчивого развития. Они обобщают уроки успешного обучения на уровне местных сообществ для устойчивого развития во всем мире. 
Trends in Adult Learning and Education in the Arab States: Findings from the Fourth Global Report on Adult Learning and Education Year of publication: 2020 Corporate author: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) This report reveals that adult learning and education in the region is strongly focused on literacy, with less attention given to other areas of adult learning, such as continuing education and professional development, and citizenship education. This suggests that, while further progress is needed in achieving basic education for all, the other dimensions of adult learning need to be given adequate attention to ensure provision that is comprehensive and relevant to the diverse needs of adult and youth learners. Furthermore, the report suggests that good governance, supportive political will and adequate funding are key to fully realizing the potential of adult learning and education for economic, social, technological, and societal transformation. It is hoped that this report can provide some benchmarks and be a source of inspiration for policy-makers and stakeholders in Arab countries to further enhance the provision, quality and relevance of adult learning and education in order to build a sustainable and resilient future. الكبار وتعليمهم يف الدول العربية : اتجاهات يف تعل َصة من التقرير العاملي نتائج مستخل الرابع بشأن تعلم الكبار وتعليمهم Year of publication: 2020 Corporate author: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) يكشف التقرير أن تركيز دول المنطقة ّ العربية ينصب ّ في المقام األو ّ ل على مجال »القرائية/محو األمية والمهارات األساسية« ، في حين تحظى مجاالت أخرى ذات صلة، مثل »التعليم المستمر والتطوير المهني«، و« تعليم المواطنة«، بدرجة أقل من االهتمام. لذلك، ومع وجود حاجة إلى إحراز ّق بتوفير التعليم األساسي للجميع ّ مزيد من التقدم فيما يتعل ّصلة ، يظلّ من الضروري إيالء اهتمام أكبر لألبعاد األخرى المت ّم الكبار وتعليمهم، بما يضمن توفير التعليم على نحو شامل بتعل ّمين من الكبار والشباب. ّ ومالئم لالحتياجات المتنوعة للمتعل ّ عالوة على ذلك، يشير التقرير إلى أن الحوكمة الرشيدة واإلرادة ّ السياسية الداعمة والتمويل الكافي تشكل عوامل أساسية لضمان ّم الكبار وتعليمهم االستفادة الكاملة من اإلمكانات التي يتيحها تعل ّ لتعزيز التحول االقتصادي واالجتماعي والتكنولوجي والمجتمعي المنشود. وأخيرا، أملنا أن يوفّر هذا التقرير بعض النقاط المرجعية وأن ّ يشكل مصدر إلهام لصانعي السياسات ولجميع الجهات المعنية ّم الكبار وتعليمهم من حيث توفير البرامج وضمان الجودة وتحقيق ّ في البلدان العربية، من أجل المضي قدما في تعزيز تعل ُه االستدامة ُ ِ سهم في بناء مستقبل أفضل سمت ّ الجدوى، مما ي والقدرة على الصمود 
Why RAMAA Is Important for Literacy: Testimonies From Participating Countries; Action Research on Measuring Literacy Programme Participants’ Learning Outcomes (RAMAA) Year of publication: 2016 Corporate author: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) The RAMAA action research, launched at the initiative of the UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL), and piloted in partnership with local UNESCO offices, responds to this vital need to assess the quality of literacy programmes by taking the learning effectively acquired by the beneficiaries at the end of their training as an objective variable.The first phase of RAMAA involved five countries, now twelve countries are participating in the second phase of RAMAA – Benin, Burkina Faso, Cameroon, Côte d'Ivoire, Central African Republic, Democratic Republic of Congo, Morocco, Mali, Niger, Senegal, Chad and Togo. The countries’ commitment throughout the implementation of the second phase of RAMAA and the integration of the results into the national systems are key to the project. Pourquoi la RAMAA est importante pour le secteur de l'alphabétisation: Témoignages des pays; Recherche-action sur la mesure des apprentissages des bénéficiaires des programmes d'alphabétisation (RAMAA) Year of publication: 2016 Corporate author: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) La Recherche-action RAMAA, lancée à l’initiative de l’Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie (UIL), et pilotée en partenariat avec les bureaux UNESCO répond à ce besoin vital d’évaluer la qualité des programmes d’alphabétisation en prenant comme variable objective les apprentissages réellement acquis par les bénéficiaires à la sortie de leur formation.La première phase de la RAMAA comptait cinq pays, douze pays sont désormais engagés dans la deuxième phase de la RAMAA - Bénin, Burkina Faso, Cameroun, Côte d’Ivoire, République centrafricaine, République démocratique du Congo, Maroc, Mali, Niger, Sénégal, Tchad et Togo. L’engagement des pays tout au long de la mise en œuvre de la deuxième phase de la RAMAA et l’intégration des résultats dans les dispositifs nationaux deviennent impératifs. 
How to Build a Learning City? Make Gender Equality a Priority Year of publication: 2020 Corporate author: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) This video tutorial explains how gender equality must be prioritized in learning cities to empower women through learning, eliminate gender-based discrimination and foster equitable, inclusive, resilient and sustainable cities. Comment créer une ville apprenante: Égalité des genres Year of publication: 2020 Corporate author: Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie (UIL) Ce tutoriel vidéo explique comment développer une compréhension commune de l’égalité des genres dans l'éducation et l'apprentissage, identifier les défis que rencontre la ville apprenante, impliquer les parties prenantes concernées, renforcer les capacités et encourager une programmation inclusive, consolider les politiques d'éducation et d'apprentissage, mener des recherches et sensibiliser.