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Education and Disability: Analysis of Data from 49 Countries (UIS Information Paper No. 49) Year of publication: 2018 Corporate author: UNESCO Institute for Statistics (UIS) Sustainable Development Goal (SDG) 4 calls for “inclusive and quality education for all”. Persons with a disability are among the population groups most likely to suffer from exclusion from education but data that permit an analysis of the links between disability and education remain scarce.This paper examines educational disparities linked to disability based on data from 49 countries and territories for five education indicators: Proportion of 15- to 29-year-olds who ever attended school Out-of-school rate (primary school age, lower secondary school age) Completion rate (primary education, lower secondary education) Mean years of schooling of the population 25 years and older Adult literacy rate (population 15 years and older) 
Enseigner l'histoire de la Shoah Corporate author: Mémorial de la Shoah | Ministère de l'Education nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche Ce site, hébergé par le Mémorial de la Shoah et le Ministère français de l'éducation est un guide parfait pour les enseignants primaires ou secondaires dans leur travail sur l'Holocauste. Avec une collection de littérature et de films critiques, et un inventaire des différents musées ou monuments à visiter, cette plate-forme encourage le personnel éducatif d'aborder cette question d'une manière interactive, comme l'organisation d'expositions thématiques ou classe-participation à des concours nationaux. 
Education, diversité et cohésion sociale en Méditerranée occidentale Year of publication: 2010 Author: Sobhi Tawil | Abdeljalil Akkari | Bouthaïna Azami Corporate author: UNESCO La diversité culturelle constitue une caractéristique essentielle des différentes sociétés de la région de la Méditerranée occidentale où une multitude de traditions religieuses et culturelles se sont côtoyées et réciproquement influencées, créant ainsi une mosaïque sociale particulièrement intéressante. Or, la diversité, source de créativité et d'enrichissement culturel, peut aussi amener à renforcer les tensions sociales et creuser les divisions, menaçant ainsi la cohésion sociale à l'intérieur des sociétés comme entre les pays de la région. En effet, des événements récents ont attiré l'attention sur des tensions sociales et politiques liées à l'identité et à la cohésion sociale dans un contexte de mondialisation, d’accroissement des disparités des niveaux de développement économique entre les deux rives de la Méditerranée occidentale et de diversification grandissante des flux migratoires, contexte trop souvent marqué, par ailleurs, par une exacerbation du phénomène de l’exclusion sociale, de la montée de la xénophobie et de l’extrémisme religieux. Conscients de l’importance de la contribution essentielle de l’éducation pour promouvoir un dialogue interculturel axé sur les principes d’équité, de justice, et de respect de la dignité et de la diversité culturelle, la Chaire UNESCO Droits de l’homme et éthique de la coopération internationale de l’Université de Bergame, le Bureau multipays de l’UNESCO à Rabat, et l’ISESCO ont conjointement lancé, en 2007, le projet Education, diversité et cohésion sociale en Méditerranée occidentale. Le projet s’inscrit dans une dynamique de recherche, de dialogue et d’action, renforçant ainsi les efforts de chacun des trois partenaires visant à promouvoir la culture de la justice et de la paix. Cette recherche propose de nouveaux éclairages sur le rôle des systèmes éducatifs nationaux dans la promotion du respect de la diversité et le renforcement de la cohésion sociale, et esquisse des pistes d’action et de coopération. Nous formons le vœu que cet ouvrage commun, fruit des travaux de recherche se rapportant au projet, puisse contribuer à la promotion du respect de la diversité et de la cohésion sociale en Méditerranée occidentale. 
Mémorial de la Shoah - Musée, Centre de documentation juive contemporaine The Shoah Memorial provides access to various resources on the Holocaust, mostly in French. 
Holocaust & Human rights education center This curriculum guide was developed by a group of master teachers who have studied and taught the Holocaust in the context of history and the language arts. The New York State Core Curriculum and Learning Standards in English Language Arts and Social Studies have guided our selection of activities, historical documents and assessment tools. All materials and activities have been field-tested; they are challenging, age-appropriate and well suited to the needs of a diverse student population. Centre d'éducation Holocauste et Droits de l'homme Ce guide pédagogique a été développé par un groupe de maîtres enseignants qui ont étudié et enseigné l'Holocauste dans le contexte de l'histoire et les arts du langage. Le curriculum de l'État de New York de base et les normes d'apprentissage en English Language Arts et études sociales ont guidé notre sélection d'activités, des documents historiques et des outils d'évaluation. Tous les matériaux et les activités ont été testées sur le terrain; ils sont difficiles, adaptés à l'âge et bien adapté aux besoins d'une population étudiante diversifiée. 
UNESCO Survey on Intercultural Dialogue, 2017: Analysis of Findings Year of publication: 2018 Corporate author: UNESCO Institute for Statistics (UIS) The present report sets out the key findings of the first UNESCO survey on intercultural dialogue conducted among its Member States. The survey takes stock of the current understanding and operational mechanisms and strategies of intercultural dialogue at national level. It assesses the main issues and opportunities, current policies and legislation, available data and resources, and main stakeholders in this field. The resulting information permits an initial inventory of countryspecific intercultural dialogue policies that will function as a point of analysis for future monitoring and inform future policy-making.The questionnaire for the survey was distributed to 199 National Commissions for UNESCO in six official United Nations languages with a submission deadline of Spring 2017. There was a response rate of 21.622%. The respondents represent all geographic regions, including countries with large, middle and small populations, and over half are from developing economies. 
Understanding Policy Instrument Choice Concerning Citizenship in Education and Youth Policies: A Typology of Public Tools Year of publication: 2018 Author: Valérie Becquet Corporate author: Lien social et Politiques Whether at European or at national level, issues relating to the citizenship of young people are present in public debates and give to the implementation of specific tools. The past and the recurrence of setting up this issue on the agenda invites to reflect on the dynamics of public action. This article presents a typology of the tools gradually developed in two public sectors that concern young people: education and youth. Based on a policy instrument choice approach, it highlights that the choices made by public decision-makers to deal with citizenship issues lead to a multiplication and a diversification of the tools. This proliferation introduces suppose to reflect on the legibility of public action: if those mechanisms can be seen as complementary and as an opportunity for young people, they can also enter into tension. In a context of generational renewal of the electorate, it also calls for reflection on the consequences for young people’s practices and on the building of the perception of citizenship. Comprendre l’instrumentation des questions de citoyenneté dans les politiques d’éducation et de jeunesse : une typologie des dispositifs d’action publique Year of publication: 2018 Author: Valérie Becquet Corporate author: Lien social et Politiques Que ce soit au niveau européen qu’au niveau national, les enjeux relatifs à la citoyenneté des jeunes sont présents dans les débats publics et donnent lieu à la mise en place de dispositifs spécifiques. L’ancienneté et la récurrence de la mise à l’agenda de cette question invitent à réfléchir sur les dynamiques de l’action publique. Cet article propose une typologie des dispositifs progressivement développés dans deux secteurs publics qui interviennent auprès des jeunes : l’éducation et la jeunesse. En mobilisant une approche par les instruments d’action publique, il met en évidence que les choix opérés par les décideurs publics pour traiter des questions de citoyenneté conduisent à une multiplication et à une diversification des dispositifs. Cette prolifération interroge la lisibilité de l’action publique : si les dispositifs peuvent apparaître complémentaires et constituer une opportunité pour les jeunes, ils peuvent aussi entrer en tension. Dans un contexte de renouvellement générationnel du corps électoral, elle invite également à réfléchir sur les conséquences sur les pratiques des jeunes et sur la construction de leur représentation de la citoyenneté. Teaching about the Holocaust : Major educational predicaments, proposals for reform, and change - An international perspective Year of publication: 2013 Author: Zehavit Gross The aim of this article is to analyze the findings of a research project on how the Holocaust is taught around the world. The project analyzes central issues and educational events that occur while teaching the Holocaust "behind the classroom door," in public schools in different countries. Researchers from 10 nations participated in the project: Germany, Austria, Switzerland, Poland, Estonia, Scotland, Australia, the United States, Canada and Israel. One of the major findings of this research was that although the official establishment is very interested in teaching the subject of the Holocaust, teachers can find it hard to teach because of resistance by their students, who occasionally react in class with cynical, racist, anti-Semitic and antidemocratic remarks. In all the countries, researchers indicate three principal ways of handling the question of the Holocaust: education, teacher training, and research. (By the author)