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10 Results found

UN and SDGs: A Handbook for Youth Year of publication: 2017 Author: Sunyoung Hwang | Jiwon Kim Corporate author: UN. Economic and Social Commission for Asia and the Pacific (UN. ESCAP) | Asian Development Bank (ADB) | United Nations Development Programme (UNDP) "UN and SDGs: A Handbook for Youth" is an outcome of ESCAP East and North-East Asia’s internship program that brings young people closer to the work of the United Nations, as well as to the achievement of the ambitious set of Sustainable Development Goals (SDGs). As young leaders of tomorrow, it is pivotal that youth are informed and engaged with the global vision for the future. Over the next fifteen years, youth will not only directly experience the outcome of SDGs and plans, but will also be the key driver for their successful implementation. For this reason, it is vital to raise awareness about the recently adopted 17 SDGs and the 2030 Agenda for Sustainable Development among youth, build a platform for discussion, and create the conditions for active engagement. This Handbook explores SDGs and the 2030 Agenda from a youth perspective. In the first chapter, it introduces the concept of sustainable development and outlines its historical development through the transition from Millennium Development Goals (MDGs) to SDGs. The second chapter discusses how youth can be harnessed as a major agent of change in achieving sustainable development, focusing on several pertinent youth issues in Asia and the Pacific. The final chapter introduces the UN system and its regional arm, ESCAP, explaining their role in the successful implementation of SDGs.

청년을 위한 UN과 SDGs 핸드북 Year of publication: 2017 Author: Sunyoung Hwang | Jiwon Kim Corporate author: UN. Economic and Social Commission for Asia and the Pacific (UN. ESCAP) | Asian Development Bank (ADB) | United Nations Development Programme (UNDP) 이 핸드북은 유엔의 업무와 지속가능발전목표(SDGs)에 대해 배울 수 있는 유엔 인턴십 프로그램을 통해 만들어졌습니다. 청년들이 내일의 리더로써 미래 글로벌 비전을 인식하고, 이에 적극 동참하는 일은 매우 중요합니다. 그들은 향후 15년간 SDGs의 결과를 체험하고, 목표를 성공적으로 이행할 핵심 주체가 될 것입니다. 그러므로 지속가능발전을 위한 2030 의제와 SDGs에 대한 청년들의 인식을 함양하고, 논의의 장을 늘리고, 적극적인 참여를 유도하기 위한 환경을 조성하는 것이 중요합니다. '청년을 위한 UN과 SDGs 핸드북'은 청년들의 관점에서 2030 의제와 SDGs를 개괄합니다. 제1장에서는 지속가능발전에 대한 개념을 소개하고 새천년개발목표 (MDGs)에서 SDGs로의 이행을 통한 역사적인 발전에 대해 알아보며, 제2장에서는 아시아태평양지역 내 청년과 관련된 여러가지 사안에 초점을 맞춰 청년들이 지속가능발전을 실현하기 위해 어떤 역할을 할 수 있는지에 대해 논의합니다. 제3장에서는 유엔 시스템과 지역기구인 ESCAP에 대해 소개하면서 SDGs의 성공적 이행 과정에 있어서의 청년들의 역할에 대해 알아봅니다.

The Comparison of Research Trends on Global Citizenship Education, Democratic Civic Education, and Civic Education Using Text Mining Techniques (Journal of Education & Culture; Vol. 25, No. 6) Year of publication: 2019 Author: Kyunghee Park Corporate author: Education Research Institute of Inha University The purpose of this study is to compare the research trends of global citizenship education(GCED), democratic civic education(DCED), and civic education(CIED). For this purpose, it was analysed into abstracts of 403 articles, extracted 3,932 key-words through text mining analysis. The results of the study are as follows. First, GCED emphasized global competence and international understanding centering on cultural diversity. DCED was d iscussed mainly on the problems of national politics, and the unification issues on the democracy. CIED emphasized participation and practice in the national and cultural context. Second, with regard to the changes of orientation, GCED has changed to explore the practical education design. And DCED and CIED have changed to deal with various issues and contents. Based on these results, implications of this study were discussed for civic educations reflected future learner's diversity and personality.

A Study on the Development and Effects of the Global Citizenship Education Program Focusing on Improving Empathic Ability of Higher Grade Elementary School Students (Journal of Education & Culture; Vol. 25, No. 5) Year of publication: 2019 Author: Cho Sangin | Bae Heeboon Corporate author: Inha University. Education Research Institute This study aims to develop a global citizenship education program focused on empathy enhancement, apply it to Elementary School Students in Higher Grade, and reveal whether it has an effect on empathic ability improvement. A program development model was established for program development and along with literary review and common elements were drawn from global citizenship education programs that had previously been developed and applied to construct the final program. The developed program was applied to 60 fifth grade students and for effectiveness verification, pre and post tests were conducted on both the test group and control group. As a result, the test group participating in the program displayed more improvement in cognitive, emotional, and communicative empathy than the group before participating the program but the control group showed no change. Therefore, it was empirically shown that global citizenship education programs focusing on empathy enhancement do help to enhance the empathy of higher grade elementary school students and that they overcome the limitations of previous global citizenship education that simply provokes sympathy or only focuses on material support. Also, by combining counseling elements with global citizenship education, it implied synergy effects with counseling domains.

초등학교 고학년의 공감 증진에 초점을 둔 세계시민교육 프로그램 개발 및 효과에 관한 연구 (교육문화연구; Vol. 25, No. 5) Year of publication: 2019 Author: 조상인 | 배희분 Corporate author: 인하대학교 교육연구소 본 연구는 공감 증진에 초점을 둔 세계시민교육 프로그램을 개발하고 이를 초등학교 고학년을 대상으로 실시하여 공감능력 향상에 효과가 있는지를 밝히는 데 목적을 두었다. 프로그램 개발을 위하여 모형을 수립하고 이에 따라 문헌고찰과 함께 기존에 개발 및 시행되고 있는 세계시민교육 프로그램에서 공통요소들을 도출하여 최종적으로 프로그램을 구성했다. 개발된 프로그램을 초등학교 5학년 60명을 대상으로 실시하였고, 효과성 검증을 위해 실험집단과 통제집단에 각각 사전-사후 검사를 실시하여 분석했다. 그 결과 프로그램에 참여한 실험집단은 프로그램 이전에 비해 인지적, 정서적, 의사소통적 공감이 모두 향상되었으나 통제집단은 변화가 없었다. 따라서 공감 증진에 초점을둔 세계시민교육 프로그램은 초등학교 고학년의 공감 증진에 도움이 되며, 자칫 동정심을 유발하거나 물질적 원조에만 초점이 맞춰질 수 있는 기존 세계시민교육의 한계점을 보완할 수 있음을 실증적으로 보여주었다. 또한 세계시민교육에 상담적 요소를 결합함으로써 상담 영역과의 시너지 효과를 시사했다. 앞으로 세계시민교육에 대한 인식변화로 인해 상담 영역뿐만 아니라 다양한 분야에서 세계시민교육 프로그램을 개발하고 수행 인력도 더 다양화 되어야 할 것이며 프로그램의 효과를 장기적으로 검증하는 것이 필요할 것이다.

텍스트 마이닝을 활용한 세계시민교육, 민주시민교육, 시민교육의 연구경향 비교 (교육문화연구; Vol. 25, No. 6) Year of publication: 2019 Author: 박경희 Corporate author: Inha University. Education Research Institute 이 연구는 세계시민교육, 민주시민교육, 시민교육이 어떠한 지향성을 갖고 논의되어 왔는지를 비교하는데 목적이 있다. 이를 위해 국내에서 발표된 연구논문 403건의 초록을 분석하였고, 빅데이터 분석의 일종인 텍스트 마이닝을 통해 학술논문을 구성하는 3,932개 주요 단어들을 추출하여 단어 간의 관계를 확인하였다. 주요 연구결과를 통해, 세계시민교육은 문화다양성을 중심으로 글로벌 역량과 국제 이해를 강조하였고, 민주시민교육은 민주주의를 바탕으로 국가의 정치 및 제도와 통일 등 사회문제를 중심으로 다뤄왔음을 알 수 있었다. 그리고 시민교육은 국가적․문화적 맥락에서 참여와 실천을 강조해왔다. 다음으로 시기별 지향성의 변화를 살펴보면, 세계시민교육은 글로벌 사회에서 일어나는 다양한 이슈에 관한 논의에서 학교 등의 교육현장에서 실천적인 교육 운영방안을 모색하는 변화가 있었다. 민주시민교육과 시민교육은 기존에 민주주의와 정치, 법과 제도를 중심으로 한 교육영역과 내용 범주에서 다양한 이슈와 교육내용들로 확장되는 방향으로 변화하였다. 이상의 연구결과를 바탕으로 미래사회에서 학습자 요구가 반영된, 그리고 개인화된 세계시민교육과 민주시민교육 실천을 위한 교육적 시사점을 제안하였다.

Incheon Declaration: Education 2030: Towards inclusive and equitable quality education and lifelong learning for all Year of publication: 2015 Corporate author: UNESCO The "Incheon Declaration: Education 2030: Towards inclusive and equitable quality education and lifelong learning for all" was signed and adopted at the end of the World Education Forum 2015 (WEF 2015) by over 130 Education Ministers and more than 1500 participants. The Declaration marks an important step in the development of international education policy, continuing the Education for All (EFA) movement started in Jomtien in 1990 and formalized in Dakar in 2000. The Declaration also reaffirms the commitment to realize the SDG4, “Ensure inclusive and equitable quality education and promote life-long learning opportunities for all” and the willingness to invest efforts on access, equity and inclusion, quality and learning outcomes, within a lifelong learning approach.

Déclaration d'Incheon: Education 2030: Vers une éducation inclusive de qualité et équitable et de l'apprentissage à vie pour tous Year of publication: 2015 Corporate author: UNESCO La ‘Déclaration de Incheon: Education 2030: Vers une éducation inclusive de qualité et équitable et l'apprentissage continu pour tous’ a été signé et adopté à la fin du Forum Mondial sur l'Éducation 2015 (FME 2015) par plus de 130 ministres de l'éducation et plus de 1500 participants. La Déclaration marque une étape importante dans le développement de la politique de l'éducation internationale, continue l'Education pour tous (EPT) a commencé à Jomtien en 1990 et formalisé à Dakar en 2000. La Déclaration réaffirme également l'engagement de réaliser le SDG4, ‘Assurer inclusivement l'éducation équitable de la qualité et promouvoir les possibilités d'apprentissage continu pour tous’ et la volonté d'investir des efforts sur l'accès, l'équité et l'inclusion, la qualité des résultats et de l'apprentissage, dans une approche de l'apprentissage continu.

A Study on the Support Methods of Education for Sustainable Development in Connection with Global Citizenship Education (Journal of Education & Culture; Vol.24, No.4) Year of publication: 2018 Author: Youngsoon Kim | Hyunhee Yoon Corporate author: Inha University. Education Research Institute The purpose of this study is to explore supportive measures for revitalizing education for sustainable development linked to global citizenship education and to discuss the practical ways of activation in educational field. The researchers interviewed nine experts on global citizenship education and education for sustainable development for the project. It also collected opinions on how to promote sustainable development education linked to global citizenship education. As a result of the research, experts have presented three tasks as a support measure for promoting sustainable development programs associated with global citizenship education. It was to provide classroom support, enhance teacher skills, and establish a network of related institutions. To improve the quality of the classes, practical operational materials are required, such as textbooks, supplementary materials, and the development of class models and programs. In addition, systematic and continuous training is required to enhance the capabilities of teachers. Lastly, it is necessary to share roles of education-related organizations, such as the Education Ministry, education office, civic groups, local governments and schools, and to establish a network system. Based on the above research results, the Commission discussed future tasks required to support the promotion of sustainable development programs related to international citizens ' education.

세계시민교육 연계 지속가능발전교육활성화를 위한 지원방안 탐색 (교육문화연구; Vol.24, No.4) Year of publication: 2018 Author: 김영순 | 윤현희 Corporate author: 인하대학교 교육연구소 이 연구의 목적은 세계시민교육 연계 지속가능발전교육 활성화를 위한 지원방안을 탐색하여 교육 현장에서의실제적인 활성화 방안을 논의하고자 하는데 있다. 연구 수행을 위해 환경, 사회･문화, 경제, 시민교육 등의 영역별로구성된 9명의 전문가 인터뷰를 실시하였다. 이를 통해 세계시민교육과 지속가능발전교육 활성화를 위한 지원 방안에대한 의견을 수렴하였고, 매트릭스 분석법을 활용하여 코딩 및 해석을 실시하였다.연구 결과, 전문가들은 세계시민교육 연계 지속가능발전교육 활성화를 위한 지원방안으로 수업 지원, 교사 역량강화, 관련 기관 네트워크 구축의 3가지 과제를 제시하였다. 세계시민교육 연계 지속가능발전교육을 위한 수업의질을 높이기 위해서는 관련 교과서나 보충교재, 수업모델 및 프로그램 개발을 통해 실제적인 운영 자료가 제공될필요가 있다. 또한, 수업을 운영하는 교사의 역량을 강화할 수 있는 교사 연수가 체계적이고 지속적으로 이루어져야한다. 마지막으로 교육부, 교육청, 시민단체, 지방자치단체, 학교 등 교육 관련 기관들의 역할 분담과 네트워크 체제구축이 필요함을 강조하였다. 이상의 연구결과를 바탕으로, 세계시민교육 연계 지속가능발전교육 활성화 지원을위해 앞으로 요구되는 추후 과제에 대해 논의하였다.

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