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Éducation à la citoyenneté à l'école : Politiques, pratiques scolaires et effets sur les élèves (Rapport scientifique avril 2016) Año de publicación: 2016 Autor: Géraldine Bozec Autor corporativo: Conseil natiional d'évaluation du système scolaire (CNESCO) Ce rapport de recherche, commandé par le CNESCO, constitue une revue de la littérature à la fois française et internationale portant sur l’éducation à la citoyenneté. Il vise à avancer dans la compréhension d’un objet de recherche encore délaissé à ce jour dans les études françaises et à identifier des pistes de recherche qui pourraient s’avérer fécondes à l’avenir. Il privilégie les travaux mobilisant des données empiriques. Le rapport dresse d’abord un état de lieux de l’apprentissage de la citoyenneté à l’école française, à partir d’une analyse des politiques, des programmes et des pratiques scolaires (Partie I). Il met ensuite en perspective le cas français en resituant ses spécificités et les points communs qu’il partage avec d’autres cas nationaux en matière d’éducation à la citoyenneté (Partie II). Enfin, il présente un bilan des recherches visant à évaluer les effets de l’éducation à la citoyenneté sur les représentations, les attitudes et les pratiques des élèves (Partie III). En conclusion, des orientations de recherche qui apparaissent, à l’issue de cet état des lieux, comme encore peu explorées et potentiellement fructueuses, sont identifiée.

Inégalités sociales et migratoires : Comment l’école amplifie-t-elle les inégalités ? Año de publicación: 2016 Autor corporativo: Conseil natiional d'évaluation du système scolaire (CNESCO) En se fondant sur 22 contributions commandées pour l’occasion par le Cnesco à près de 40 chercheurs français et étrangers, ainsi que sur des enquêtes, des études et des articles publiés par des chercheurs ou des organismes, le Cnesco présente dans ce rapport un bilan global des inégalités scolaires d’origines sociale et migratoire en France aujourd’hui. Cette analyse à visée holistique se déroule en trois parties : tout d’abord, une définition conceptuelle des inégalités sociales à l’école et des approches de la justice scolaire ; ensuite, un état des lieux quantitatif présentant ces inégalités scolaires ; enfin, une présentation des politiques scolaires entreprises depuis quatre décennies dans l’objectif de combattre les injustices sociales à l’école tant au primaire qu’au secondaire, ainsi qu’un bilan sur leur efficacité.Qu’est-ce qu’une école juste ? Comment décrire, observer les inégalités ? Toutes les inégalités scolaires sont-elles illégitimes ? Dans une approche historique, les différences de parcours selon les niveaux scolaires ont longtemps eu lieu dès la fin de l’école primaire. L’avènement du collège unique en 1975 marque un tournant majeur dans la recherche de davantage d’égalité des chances à l’école.La massification de l’enseignement secondaire permet à davantage d’élèves d’accéder au baccalauréat, les inégalités sociales face à ce diplôme reculent plus encore avec la création du baccalauréat professionnel. Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, l’adaptation de l’école à l’élève, la différenciation pédagogique, la revalorisation des parcours individuels : autant de concepts plus récents, reflets d’une école du 21e siècle, qui ont pour objet un apprentissage minimum de certaines connaissances pour tous, et qui tendent donc à plus de justice.Mais si l’école française ségrégue moins les élèves de façon flagrante qu’il y a 50 ans, elle tend cependant à maintenir de nombreuses inégalités sociales et migratoires en son sein, plus cachées, moins observables, mais pourtant bien présentes. Ce sont ces inégalités que le Cnesco souhaite étudier.

Éducation à la citoyenneté à l’école : Politiques, pratiques scolaires et effets sur les élèves Año de publicación: 2016 Autor: Géraldine Bozec Autor corporativo: Conseil natiional d'évaluation du système scolaire (CNESCO) Ce rapport de recherche, commandé par le CNESCO, constitue une revue de la littérature à la fois française et internationale portant sur l’éducation à la citoyenneté. Il vise à avancer dans la compréhension d’un objet de recherche encore délaissé à ce jour dans les études françaises et à identifier des pistes de recherche qui pourraient s’avérer fécondes à l’avenir. Il privilégie les travaux mobilisant des données empiriques. Le rapport dresse d’abord un état de lieux de l’apprentissage de la citoyenneté à l’école française, à partir d’une analyse des politiques, des programmes et des pratiques scolaires (Partie I). Il met ensuite en perspective le cas français en resituant ses spécificités et les points communs qu’il partage avec d’autres cas nationaux en matière d’éducation à la citoyenneté (Partie II). Enfin, il présente un bilan des recherches visant à évaluer les effets de l’éducation à la citoyenneté sur les représentations, les attitudes et les pratiques des élèves (Partie III). En conclusion, des orientations de recherche qui apparaissent, à l’issue de cet état des lieux, comme encore peu explorées et potentiellement fructueuses, sont identifiées.

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