Recursos
Exploren una amplia gama de recursos valiosos en GCED para profundizar su comprensión y promover su búsqueda, incidencia, enseñanza y aprendizaje.
1,295 resultados encontrados
Teachers: changing lives (The UNESCO Courier no. 4, October-December 2019) Año de publicación: 2019 Autor corporativo: UNESCO Certainly, everyone recognizes the key role teachers play. On a personal level, we can all name at least one teacher who made a difference – sometimes to such an extent that it redirected our whole lives. At the international level, the United Nations Sustainable Development Goals (SDGs), Goal 4 in particular, recognize the importance of teachers in the implementation of the Sustainable Development Agenda by 2030. Yet, the profession is being undermined. The development of cognitive neuroscience and the many applications of new technologies in the field of education are forcing the profession to adapt and reinvent itself. Docentes que cambian el mundo (El Correo de la UNESCO 4, Octubre-Diciembre 2019) Año de publicación: 2019 Autor corporativo: UNESCO Sin duda, todo el mundo reconoce la función esencial que desempeñan los docentes. A título individual, cada uno de nosotros puede mencionar el nombre de al menos un maestro que le influyó decisivamente, a veces hasta el punto de reorientar toda su vida. En el ámbito internacional, los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas, en particular el ODS 4, destacan la importancia del profesorado en la consecución de la Agenda 2030 de desarrollo sostenible.Y, sin embargo, la profesión docente está en crisis. El desarrollo de la neurociencia cognitiva y las múltiples aplicaciones de las nuevas tecnologías en el sector educativo imponen al magisterio la necesidad de adaptarse, de reinventarse. Ces profs qui changent le monde (Le Courrier de l'UNESCO 4, octobre-décembre 2019) Año de publicación: 2019 Autor corporativo: UNESCO Certes, tout le monde reconnaît le rôle clé que jouent les enseignants. À titre personnel, chacun peut citer le nom d’au moins un professeur qui a compté, parfois au point de réorienter une vie entière. Sur le plan international, les Objectifs de développement durable (ODD) des Nations Unies, en particulier l’Objectif no 4, reconnaissent l’importance des enseignants dans la mise en œuvre du Programme de développement durable à l’horizon 2030. Pourtant, la profession est mise à mal. Le développement des neurosciences cognitives, les multiples applications des nouvelles technologies dans le domaine de l’éducation obligent la profession à s’adapter, se réinventer. 
Early childhood care and education and education for sustainable development & global citizenship Año de publicación: 2019 Autor corporativo: UNESCO This document brings together the responses to a survey on Early Childhood Care and Education in the context of Education for Sustainable Development and Global Citizenship, initiated by GAP Partner Network 3 on educators, in the framework of preparing the UNESCO 2019 Forum. Key findings A majority of respondents recommend better cooperation, both in sharing of educational resources and in general, between early childhood structures and GAP Key Partners. According to them, the best way to transmit values and teach ESD to children is through play. This must be done in a fun way, in contact with nature. Concerning training, practical and continuous training of childcare educators is requested and recommended. This should facilitate the integration of ESD and global citizenship, as well as provide insights for enhancing the content of teacher education. 
Pan-African High Level Conference on Education, PACE 2018: conference report Año de publicación: 2018 Autor corporativo: African Union | Government of the Republic of Kenya The Pan-African High-level Conference on Education (PACE 2018) was held in Nairobi, Kenya from 25th to 27th April 2018. PACE 2018 was convened by UNESCO, the Government of Kenya and the African Union, with the collaboration of the Association for the Development of Education in Africa (ADEA) and contributions from the Sustainable Development Goal 4 (SDG4) co-conveners. The initiative to organise the PACE 2018 came in the wake of a number of regional consultations organised in Sub Saharan Africa and the Arab states regions to focus attention on the way forward, following the adoption in 2015 of the United Nations’ Sustainable Development Goal 4 on Education (SDG 4) and of the African Union’s Continental Education Strategy for Africa 2016-2025 (CESA 16-25). Conférence panafricaine de haut niveau sur l'éducation, PACE 2018: rapport de la conférence Año de publicación: 2018 Autor corporativo: African Union | Government of the Republic of Kenya La Conférence panafricaine de haut niveau sur l’éducation (PACE 2018) s’est déroulée à Nairobi, au Kenya, du 25 au 27 avril 2018. Elle a été convoquée par l’UNESCO, le Gouvernement du Kenya et l’Union africaine, avec la collaboration de l’Association pour le Développement de l’Éducation en Afrique (ADEA) et des contributions des coorganisateurs de l’Objectif de développement durable 4 (ODD 4). L’initiative d’organiser la conférence PACE 2018 s’inscrit à la suite de plusieurs consultations régionales organisées dans les régions d’Afrique subsaharienne et des États arabes pour appeler l’attention sur la voie à suivre après l’adoption en 2015 de l’Objectif de développement durable 4 (ODD 4) sur l’éducation et de la Stratégie continentale de l’éducation pour l’Afrique de l’Union africaine (CESA 2016-2025) (CESA 16-25). 
Introducing the Our Rights, Our Lives, Our Future (O3) Programme 2018-2022 Año de publicación: 2019 Autor corporativo: UNESCO Harare Comprehensive sexuality education is a curriculum-based process of teaching and learning about the cognitive, emotional, physical, and social aspects of sexuality. It aims to equip children and young people with the knowledge, skills, attitudes, and values that will empower them to protect their health, well-being, and dignity, as well as to develop respectful social relationships and consider the well-being of others affected by their choices. Importantly, it also helps them to understand and act upon their rights throughout their lives. 
Educación para transformar vidas: metas, opciones de estrategia e indicadores Año de publicación: 2016 Autor corporativo: UNESCO Santiago La educación está en el centro de la agenda de desarrollo sostenible y es esencial para el éxito de todas estas metas. La nueva agenda de educación resumida en el Objetivo 4 es holística, ambiciosa, deseable y universal, yestá inspirada por una visión de que la educación transforma las vidas de las personas, las comunidades y las sociedades. La agenda atiende los temas no resueltos de los objetivos de la Educación para Todos (EPT) ylos ODM relacionados con la educación, al tiempo que aborda de manera efectiva los actuales y futuros desafíos de la educación a nivel mundial y nacional. Está basada en los derechos y está inspirada en una visión humanista de la educación y el desarrollo, con base en los principios de la dignidad humana, los derechos igualitarios, la justicia social, la paz, la diversidad cultural y la responsabilidad compartida. Basándose y continuando con el movimiento EPT, Educación 2030 toma en cuenta lecciones aprendidas desde 2000. Lo que es nuevo en esta agenda es su enfoque en mayores y más amplios resultados en el acceso, la equidad e inclusión, calidad y aprendizaje, además de un aprendizaje a lo largo de toda la vida. 
Play & Resilience: A toolkit for teachers, caregivers, and other stakeholders Año de publicación: 2019 Autor corporativo: UNESCO International Institute for Capacity-Building in Africa (IICBA) This publication is a toolkit for teachers, caregivers, community members and other stakeholders in the Early Childhood Care and Education Landscape.This toolkit is aimed at fostering Resilience in children through playbased strategies. 
Operationalizing Sustainable Development Goal 4: a review of national legislations on the right to education Año de publicación: 2017 Autor: Santini, Delphine Autor corporativo: UNESCO As part of a wider Capacity Development for Education (CapED) Programme on operationalizing SDG4 at the country level, this paper examines the instrumental role that legislation on the right to education can play in view of achieving the SDG4 targets in Least Developed Countries. It does it by reviewing national legal frameworks relating to the right to education in 11 countries, suggesting some lessons of global interest, both for policy-making and normative work.