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UNICEF in China and Beyond Año de publicación: 2019 Autor corporativo: United Nations Children's Fund (UNICEF) This report seeks to give an overview of UNICEF’s work in China and, through these experiences, provide a global perspective on the major development areas relevant to children today. This includes child-friendly spaces, poverty reduction and early childhood education. The publication presents a snapshot of the issues, challenges and accomplishments in health, education, child protection, and social policy and reform sectors in China. 中国经验 全球视角：联合国儿童基金会在华合作项目概览 Año de publicación: 2019 Autor corporativo: United Nations Children's Fund (UNICEF) 该报告概述了联合国儿童基金会在中国所开展的项目，并通过这些项目的经验，为关乎儿童利益的主要发展领域提供全球视角，包括儿童友好家园、减贫与儿童早期教育等。这份报告还简要介绍了合作项目在卫 生保健、教育、儿童保护、社会政策与改革等领域所关注的重点、取得的成果与面临的挑战。 
Is History Teaching in Quebec Instrumentalized by Citizenship Education? (Bulletin d'histoire politique; vol. 21, no. 3) Año de publicación: 2013 Autor: Félix Bouvier | Philippe Chamberland | Marie-Line Belleville Autor corporativo: Association québécoise d'histoire politique | VLB Éditeur In 2001, the Quebec Ministry of Education made the decision to formally join, for the first time, the teaching of history and education to citizenship. Logical according to many, since implicit" since the very beginning. beginnings of public schools, in Quebec as in most Western countries”, the association had to respond to the Western context encountered by democratic societies and characterized by the increase in population movements and the globalization of the economy. In secondary school since 2005, the associated teaching of the two subjects aims to promote a harmonious living together to preserve social cohesion. However, a problem remains. history with regard to civic education has long been recognized, the attribution of responsibility for political socialization and the shaping of consciousness citizen of students to history teachers risk instrumentalizing this subject? In other words, is it not dangerous to assert, as the Assistant Deputy Minister for Preschool, Elementary and Secondary Education Pierre Bergevin does, “that now history must above all serve as education for citizenship”? This association poses the question that François Audigier evokes, namely, should we proceed from history and question the latter's contribution to citizen consciousness, or proceed from the aspects of citizen consciousness that one wishes to construct and then determine the historical objects which should be studied? The experience of comparable nations on a planetary scale makes us doubt the relevance of the association of the two disciplines. In fact, some Western democracies are worried about the quality of the civic education of their young people since the waves of industrialization and the great wars of the XIXth and XXth centuries which changed manners forever: intensification of migrations, upheavals social roles, loss of influence of religions, etc. Thus, although Great Britain has for some time taken the path taken by Quebec, France clearly dissociates the teaching of history from that of civic education. In order to understand all the ins and outs of the issue, we first provide a portrait of the context at the origin of the association of history and education for citizenship. Then, we will discuss the arguments in favor of combining the two subjects, especially in Great Britain, France and Australia. Finally, our gaze will focus on the case of Quebec and the type of privileged citizenship, in order to determine whether the teaching of history is not instrumentalised for the benefit of a citizenship education valuing the concealment of conflicts and divergences and if, to use the writings of Robert Martineau, the Ministry of Education has sacrificed the history class on the altar of citizenship education. L’enseignement de l’histoire au Québec instrumentalisé par l’éducation à la citoyenneté? (Bulletin d'histoire politique; vol. 21, no. 3) Año de publicación: 2013 Autor: Félix Bouvier | Philippe Chamberland | Marie-Line Belleville Autor corporativo: Association québécoise d'histoire politique | VLB Éditeur En 2001, le ministère de l’Éducation du Québec prenait la décision de joindre formellement, pour la première fois, l’enseignement de l’histoire et l’éducation à la citoyenneté. Logique selon plusieurs, puisqu’implicite « depuis les tout débuts de l’école publique, au Québec comme dans la plupart des pays occidentaux », l’association devait répondre au contexte occidental rencontré par les sociétés démocratiques et caractérisé par l’ac-croissement des mouvements de population et la globalisation de l’économie. Effectif au secondaire depuis 2005, l’enseignement associé des deux matières a pour dessein la promotion d’un vivre-ensemble harmonieux devant préserver la cohésion sociale. Pourtant, un problème subsiste. Tan-dis que le rôle salutaire de la formation historique en regard de l’éducation civique est reconnu depuis longtemps, le fait d’attribuer la responsabilité de la socialisation politique et du façonnement de la conscience citoyenne des élèves aux enseignants d’histoire ne risque-t-il pas d’instrumentaliser cette matière ? En d’autres mots, n’est-il pas dangereux d’affirmer, comme le fait le sous-ministre adjoint à l’éducation préscolaire et à l’enseignement primaire et secondaire Pierre Bergevin, « que maintenant l’histoire doit avant tout servir d’éducation à la citoyenneté » ? Cette association pose la question qu’évoque François Audigier, à savoir, faut-il pro-céder de l’histoire et s’interroger sur la contribution de cette dernière à la conscience citoyenne, ou procéder des aspects de la conscience citoyenne que l’on souhaite construire et déterminer alors les objets historiques dont il faut privilégier l’étude ? L’expérience de nations comparables à l’échelle planétaire nous fait douter de la pertinence de l’association des deux dis-ciplines. En fait, certaines démocraties occidentales s’inquiètent de la qualité de la formation citoyenne de leurs jeunes depuis les vagues d’industriali-sation et les grandes guerres des XIXe et XXe siècles qui ont bouleversé à jamais les mœurs : intensifi cation des migrations, bouleversements des rôles sociaux, perte d’infl uence des religions, etc. Ainsi, bien que la Grande-Bretagne prenne depuis un moment le chemin pris par le Québec, la France dissocie clairement l’enseignement de l’histoire et celui de l’édu-cation civique. Afi n de saisir l’ensemble des tenants et aboutissants de la question, nous dressons d’abord le portrait du contexte à l’origine de l’as-sociation de l’histoire et de l’éducation à la citoyenneté. Ensuite, nous aborderons les arguments en faveur de l’association des deux matières, notamment en la Grande-Bretagne, en France et en Australie. Finalement, notre regard se portera sur le cas québécois et le type de citoyenneté privi-légié, afi n de déterminer si l’enseignement de l’histoire n’est pas instru-mentalisé au profi t d’une éducation à la citoyenneté valorisant l’occulta-tion des confl its et des divergences et si, pour reprendre des écrits de Robert Martineau, le ministère de l’Éducation a sacrifi é la classe d’histoire sur l’autel de l’éducation à la citoyenneté. 
Religious Traditions and Models of Citizenship Education: The Legacy of a Normative Universe (Politique et Sociétés; vol. 34, no. 2) Año de publicación: 2015 Autor: Félix Mathieu | Guy Laforest Autor corporativo: Société québécoise de science politique This article analyzes the significant links between the citizenship education curricula of France, England and Quebec, as well as their respective religious traditions, which all stem from the central and common core of belonging that is christianity. More precisely, starting from the postulate according to which the religious fact, as a socio-cultural heritage, permeates in a deep and lasting way contemporary societies, the authors show that the values and the ideals resulting from the various religious paths are transposed more or less singularly through the normative and pedagogical universe of French, English and Quebec citizenship education programs. Traditions religieuses et modèles d’éducation à la citoyenneté : l’héritage d’un univers normatif (Politique et Sociétés; vol. 34, no. 2) Año de publicación: 2015 Autor: Félix Mathieu | Guy Laforest Autor corporativo: Société québécoise de science politique Cet article analyse les liens significatifs entre les curriculums d’éducation à la citoyenneté de la France, de l’Angleterre et du Québec, ainsi que leurs traditions religieuses respec-tives, lesquelles découlent toutes du noyau central et commun d’appartenance qu’est le christianisme. Plus précisément, en partant du postulat selon lequel le fait religieux, en tant qu’héritage socioculturel, imprègne de manière profonde et durable les sociétés contemporaines, les auteurs montrent que les valeurs et les idéaux issus des différents parcours religieux se transposent plus ou moins singulièrement à travers l’univers nor-matif et pédagogique des programmes français, anglais, puis québécois d’éducation à la citoyenneté. 
Analysis (Didactic) of a Historical Video Game: Democracy and Citizenship Education in Civilization VI (Revue de recherches en littératie médiatique multimodale; no. 9) Año de publicación: 2019 Autor: Vincent Boutonnet Autor corporativo: Groupe de recherche en littératie médiatique multimodale Civilization VI, published in 2016, is a turn-based strategy game allowing the player to go through historical eras by leading a civilisation toward cultural, economic, military or technological sophistication. This new entry introduces a civic tree presenting new gameplay with government systems and civics policies. This research is descriptive and aims at a formal analysis of the gameplay. We examine the various components and the principles of design as well as the conceptual and civics limits of such a game. We believe this game is an opportunity to analyse and talk about these limits with pupils to foster critical thinking about democracy and citizenship. Analyse (Didactique) d’un jeu vidéo historique: Démocratie et éducation à la citoyenneté dans civilization VI (Revue de recherches en littératie médiatique multimodale; no. 9) Año de publicación: 2019 Autor: Vincent Boutonnet Autor corporativo: Groupe de recherche en littératie médiatique multimodale Civilization VI, publié en 2016, est un jeu de stratégie tour par tour qui permet de traverser les ères historiques à la tête d’une nation grâce au développement culturel, économique, militaire et technologique. Ce nouvel opus introduit l’arbre des dogmes qui permet de nouvelles mécaniques en lien avec les modes de gouvernement et la citoyenneté. La recherche est de nature descriptive et vise une analyse formelle des mécaniques du jeu. Nous examinons les éléments constitutifs du jeu, les principes qui le régissent ainsi que les limites conceptuelles et civiques d’une telle ressource. Cependant, nous y voyons aussi une occasion de discuter de ces lacunes avec des élèves afin de les engager authentiquement dans une réflexion critique sur la démocratie et la citoyenneté. 
Systèmes éducatifs africains et orientations internationales pour l’éducation au XXIe siècle (Revue internationale d’éducation de Sèvres; no. 77) Año de publicación: 2018 Autor: Abdeljalil Akkari Autor corporativo: France Education International L’agenda Éducation 2030 fait partie des 17 objectifs de développement durable des Nations unies. Tout d’abord, questionnons l’utilité des déclarations internationales en matière d’éducation. On observe en effet que les objectifs ambitieux sont repris d’une conférence internationale à l’autre. En réalité, il faut souligner le caractère à la fois utopique mais aussi mobilisateur de ces orientations. Leur intérêt se situe essentiellement dans leur capacité à mobiliser ressources (notamment financières). Sur le plan national, un agenda international porté par les Nations Unies a une valeur symbolique forte. Il marque un cap, un horizon vers lequel la communauté éducative internationale veut tendre. La nouveauté de l’agenda 2030 est qu’il a pour ambition de réunir l’ensemble des nations sur des objectifs similaires et universels.2Il est utile de se demander ce que les États membres de l’ONU font d’un agenda international. La réponse à cette question dépend de la puissance des États et de leur place dans la géopolitique mondiale. Pour les États les plus puissants, l’agenda exerce une influence relativement limitée sur leurs politiques éducatives domestiques, en dehors du choc ponctuel lié à la publication des résultats des études comparatives internationales. En revanche, pour les États les plus dépendants de l’aide internationale à l’éducation, la conformité avec les orientations d’un agenda international peut leur permettre d’accéder à des financements indispensables pour le développement ou simplement le maintien de leurs systèmes éducatifs. 
النهي عن تلوث البيئة Año de publicación: 2020 Autor corporativo: Smart Students Schools الفيديو عبارة عن شرح لدرس " النهي عن تلوث البيئة" للصف الخامس. تقدم فيه الأستاذة شرحا للطلبة عن مفهوم البيئة وأمثلة على تلوثها. وتبين الأستاذة أيضا موقف الدين الإسلامي من تلوث البيئة. وتستعرض الأستاذة فب النهاية بعض الحلول للحفاظ على البيئة وأيضا تستعرض جهود سلطنة عمان في الحفاظ على البيئة.