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The Role of Education in Preventing Violent Radicalisation: A Review for Europe (The Journal of Education; No.397, 2022) Año de publicación: 2022 Autor: Arantxa Azqueta | Adoración Merino-Arribas Autor corporativo: Spain. Ministry of Education This research analyses government documents addressing the prevention of radicalisation in 16 European countries, differentiated according to the presence or absence of fatalities in attacks. The aim to identify the presence of the attitudes which PISA 2018 identifies as key to define a democratic and interculturally competent citizenry and guide integration-friendly policies: openness, respect, civic awareness, responsibility, self-efficacy and tolerance. A comparative methodology is employed, using a lexicographical content analysis through Iramuteq software together with a critical-interpretative analysis of the texts. La educación en la prevención del radicalismo: una revisión para Europa Año de publicación: 2022 Autor: Arantxa Azqueta | Adoración Merino-Arribas Autor corporativo: Spain. Ministry of Education Esta investigación analiza si las actitudes de la competencia global (OECD, 2018) -apertura, respeto, conciencia cívica, responsabilidad, autoeficacia y tolerancia- se recogen en los documentos gubernamentales sobre prevención del radicalismo de 16 países europeos, aglutinados en dos grupos control, en función de la presencia o ausencia de víctimas mortales en los atentados. Estas actitudes, evaluadas por PISA en 2018, definen a una ciudadanía democrática e interculturalmente competente. Se emplea una metodología comparativa con un análisis de contenido lexicográfico mediante el software Iramuteq junto al análisis crítico-interpretativo que contextualiza los documentos. 
Good Practices in Education for Global Citizenship: XI Edition of the “Vicente Ferrer” National Prize for Education for Development Año de publicación: 2021 Autor: Rosa Elena Román Pajares | Concepción Aránzazu Vilor Barros | Jose Manuel de Frutos San Miguel | Lara Ormeño Vasco | Uxua Azpiroz Armendáriz | Susana Álvarez Martínez | Liliana Piñeiro Piñeiro | Silvia Lijó López | Clara Díaz-Salazar de la Flor | Susana Gómez Garzón | Encarnación Díaz Carmona | Isabel Santacruz Prieto | José Antonio Guillén Medina | Raquel Jiménez Gutiérrez | Josefa Mª Amorós Campos | Raimundo Fenoll Pellin | Mª Teresa García de Dios | Juan Antonio Pérez Orquín | Mª José Amorós Martínez | Mª Paz Ruiz Barrero | María Soledad Aneas Franco | Isabel Hermoso Lorente | José Julio Fuentes López | Mª Covadonga Villimer Sandoval | Luis Agudo Jiménez | David Jiménez Góme Autor corporativo: Spain. Ministry of Foreign Affairs, European Union and Cooperation (MAEUEC) | Spanish Agency for International Development Cooperation (AECID) This publication is part of the Collection of good practices in education for global citizenship that the MEFP and the AECID have been publishing since the first edition of the “Vicente Ferrer” National Education Award for development and includes, in this new format, the 15 winning proposals from the 11th edition of 2019. The “Vicente Ferrer” National Development Education Award aims to empower students so that the 2030 Agenda and the Sustainable Development Goals are the engine of change that the planet needs for its advancement and transformation, both on the social and environmental levels. The Award promotes the sense of global citizenship, respect and care for the environment, as well as the values of social justice, solidarity, equality, inclusion and peace. Buenas prácticas en educación para la ciudadanía global: XI edición Premio Nacional de Educación para el Desarrollo "Vicente Ferrer" Año de publicación: 2021 Autor: Rosa Elena Román Pajares | Concepción Aránzazu Vilor Barros | Jose Manuel de Frutos San Miguel | Lara Ormeño Vasco | Uxua Azpiroz Armendáriz | Susana Álvarez Martínez | Liliana Piñeiro Piñeiro | Silvia Lijó López | Clara Díaz-Salazar de la Flor | Susana Gómez Garzón | Encarnación Díaz Carmona | Isabel Santacruz Prieto | José Antonio Guillén Medina | Raquel Jiménez Gutiérrez | Josefa Mª Amorós Campos | Raimundo Fenoll Pellin | Mª Teresa García de Dios | Juan Antonio Pérez Orquín | Mª José Amorós Martínez | Mª Paz Ruiz Barrero | María Soledad Aneas Franco | Isabel Hermoso Lorente | José Julio Fuentes López | Mª Covadonga Villimer Sandoval | Luis Agudo Jiménez | David Jiménez Góme Autor corporativo: Spain. Ministry of Foreign Affairs, European Union and Cooperation (MAEUEC) | Spanish Agency for International Development Cooperation (AECID) Esta publicación forma parte de la Colección de buenas prácticas en educación para la ciudadanía global que el MEFP y la AECID han venido publicando desde la primera edición del Premio Nacional de Educación para el desarrollo "Vicente Ferrer" y recoge, en este nuevo formato, las 15 propuestas ganadoras de la XI edición del 2019. El Premio Nacional de Educación para el Desarrollo "Vicente Ferrer" pretende empoderar al alumnado para que la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible sean el motor de cambio que el planeta necesita para su avance y transformación, tanto en el plano social, como en el ambiental. El Premio impulsa el sentido de ciudadanía global, el respeto y el cuidado del medio ambiente, así como los valores de justicia social, solidaridad, igualdad, inclusión y paz. 
Citizenship Education: Human Rights, History and Memory 50 Years After the 1973 Coup Año de publicación: 2023 Autor corporativo: Chile. Ministry of Education Educational material that proposes a series of activities regarding the commemoration of the 50 years of the coup d'état, a topic that brings together the country through various channels and constitutes a great opportunity to contextualize the learning objectives linked to memory, democracy and human rights. Educación en ciudadanía derechos humanos historia y memoria: A 50 años del golpe de estado de 1973 Año de publicación: 2023 Autor corporativo: Chile. Ministry of Education Material educativo que propone una serie de actividades a propósito de la conmemoración de los 50 años del golpe de Estado, tema que convoca al país a través de diversos canales y se constituye como una gran oportunidad para contextualizar los objetivos de aprendizaje vinculados a memoria, democracia y derechos humanos. 
National Policy on Native Languages, Oral Tradition and Interculturality by 2040 Año de publicación: 2021 Autor corporativo: Ministry of Culture of Peru The Ministry of Culture, in coordination with the different sectors of the State, has carried out the process of updating the National Policy on Native Languages, Oral Tradition and Interculturality by 2040 (PNLOTI), which will be the main instrument of guidance and attention in subject of indigenous languages. Seeking to guarantee the participation of citizens in public decisions, the Ministry of Culture makes the PNLOTI proposal for 2040 available to them, with the aim that they can access it and learn about the 41 services declared in charge of the different sectors. In this way, the PNLOTI ensures the full exercise of the linguistic rights of the more than 4 million citizens who speak one of the 48 indigenous or native languages of the country. Política nacional de lenguas originarias, tradición oral e interculturalidad al 2040 Año de publicación: 2021 Autor corporativo: Ministry of Culture of Peru El Ministerio de Cultura, en coordinación con los diferentes sectores del Estado, han llevado a cabo el proceso de actualización de la Política Nacional de Lenguas Originarias, Tradición Oral e Interculturalidad al 2040 (PNLOTI), que será el principal instrumento de orientación y atención en materia de lenguas indígenas. Buscando garantizar la participación de la ciudadanía en las decisiones públicas, el Ministerio de Cultura pone a su disposición la propuesta de la PNLOTI al 2040, con el objetivo de que puedan acceder a él y conocer los 41 servicios declarados a cargo de los diferentes sectores. De esta manera, la PNLOTI asegura el ejercicio pleno de los derechos lingüísticos de los más de 4 millones de ciudadanos y ciudadanas hablantes de alguna de las 48 lenguas indígenas u originarias del país. 
[Summary] Accountability in Education: Meeting Our Commitments: Global Education Monitoring Report Summary, 2017/8 Año de publicación: 2017 Autor corporativo: UNESCO This summary of the 2017/8 GEM Report shows the entire array of approaches to accountability in education. It ranges from countries unused to the concept, where violations of the right to education go unchallenged, to countries where accountability has become an end in itself instead of a means to inclusive, equitable and high-quality education and lifelong learning for all.The report emphasizes that education is a shared responsibility. While governments have primary responsibility, all actors – schools, teachers, parents, students, international organizations, private sector providers, civil society and the media – have a role in improving education systems. The report emphasizes the importance of transparency and availability of information but urges caution in how data are used. It makes the case for avoiding accountability systems with a disproportionate focus on narrowly defined results and punitive sanctions. In an era of multiple accountability tools, the report provides clear evidence on those that are working and those that are not. [Resumen] Rendir Cuentas en el Ámbito de la Educación: Cumplir Nuestros Compromisos, Resumen del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo, 2017/8 Año de publicación: 2017 Autor corporativo: UNESCO El segundo Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (el Informe GEM) presenta las pruebas más recientes de los progresos alcanzados en el mundo en cuanto a la consecución de las metas relativas a la educación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas.Puesto que hay centenares de millones de personas que todavía no están escolarizadas y muchas que no adquieren unas competencias mínimas en la escuela, es evidente que los sistemas educativos no llevan camino de alcanzar los objetivos mundiales. Las personas marginadas son quienes sufren actualmente la mayoría de las consecuencias, pero también son las que más se beneficiarán si los encargados de formular políticas prestan suficiente atención a sus necesidades. Ante estos retos, junto con presupuestos muy ajustados y una mayor importancia concedida a obtener rendimiento del dinero en forma de resultados, los países están buscando soluciones, entre las cuales a menudo la rendición de cuentas ocupa el primer lugar.Este resumen del Informe GEM 2017/18 muestra todos los diversos enfoques de la rendición de cuentas en el ámbito de la educación. Abarca desde los países que no están acostumbrados al concepto, en los que no se cuestionan las violaciones del derecho a la educación, hasta aquellos en los que la rendición de cuentas se ha convertido en un fin en sí misma, en lugar de un medio para alcanzar una educación y un aprendizaje a lo largo de toda la vida para todos que sean inclusivos, equitativos y de gran calidad.En el informe se recalca que la educación es una responsabilidad compartida.Aunque son los gobiernos los principales responsables de ella, a todos los actores – las escuelas, los docentes, los padres, los estudiantes, las organizaciones internacionales, los prestatarios del sector privado, la sociedad civil y los medios de comunicación – les corresponde desempeñar un papel en la mejora de los sistemas educativos. El informe recalca la importancia de la transparencia y la disponibilidad de la información, pero exhorta a manejar con prudencia los datos. Explica por qué debemos evitar unos sistemas de rendición de cuentas que den una importancia desproporcionada a unos resultados definidos de manera demasiado restringida y a sanciones punitivas. En una época en la que existen y se emplean múltiples instrumentos para rendir cuentas, el informe demuestra palmariamente con pruebas empíricas cuáles funcionan y cuáles no dan buenos resultados.