Recursos
Exploren una amplia gama de recursos valiosos en GCED para profundizar su comprensión y promover su búsqueda, incidencia, enseñanza y aprendizaje.
3,500 resultados encontrados
L’éducation dans un monde post-Covid: Neuf idées pour l’action publique Año de publicación: 2020 Autor corporativo: UNESCO Les décisions prises aujourd’hui dans le cadre de la pandémie du Covid-19 auront des conséquences à long terme sur les futurs de l’éducation. Dans ce rapport, la Commission internationale sur Les futurs de l’éducation présente neuf idées essentielles pour dépasser la crise de Covid-19 et appréhender ses répercussions. Rapport dans lequel elle affirme également que nous devons nous appuyer sur des principes fondamentaux et des atouts connus alors que nous sommes confrontés à des perturbations sans précédent des économies, des sociétés et des systèmes éducatifs. Dans le renouvellement et le réaménagement de l’éducation, la priorité doit être donnée à l’interaction humaine et au bien-être. Cela doit également s’accompagner d’un engagement en faveur d’une solidarité mondiale qui refuse les niveaux d’inégalité qui caractérisent le monde actuel. Образование в мире, пережившем пандемию COVID-19: Девять идей для коллективных действий Año de publicación: 2020 Autor corporativo: UNESCO Решения, принимаемые сегодня в контексте пандемии Covid-19, будут иметь долгосрочные последствия для будущего образования. В этом докладе Международная комиссия по перспективам образования представляет девять ключевых идей для преодоления вызванного пандемией COVID-19 кризиса и его последствий, будучи убеждена в том, что в этот период беспрецедентных потрясений, затронувших экономику, общество и системы образования, мы должны опираться на основополагающие принципы и известные нам преимущества. В ходе обновления и переосмысления системы образования первоочередное внимание должно уделяться человеческим взаимоотношениям и благополучию. Необходима также приверженность глобальной солидарности, которая не будет мириться со сложившимися в современном мире показателями неравенства. 后疫情世界的教育： 推进公共行动的九个构想 “教育的未来”国际委员会 Año de publicación: 2020 Autor corporativo: UNESCO 在冠状病毒病（Covid-19）疫情背景的当下作出的决定，将对教育的未来产生深远的影响。在本报告中，“教育的未来”国际委员会提出了应对Covid-19危机及其后果的九个关键构想。报告认为，当面临经济、社会以及教育体系遭到前所未有破坏的情况时，我们必须坚持核心原则，继续发挥固有优势。在振兴和重塑教育时，必须优先考虑人际互动和人的福祉问题。同时，还必须致力于全球团结，不能接受当今世界出现如此程度的不平等。 
Her Atlas: Interactive Advocacy Tool on Girls’ and Women’s Right to Education Año de publicación: 2023 Autor corporativo: UNESCO Many girls and women cannot exercise their right to education due to gender inequality and discriminatory practices. Poverty, early marriage, and gender-based violence are just some of the many reasons behind the high percentage of global female illiteracy and school drop-outs. Strengthening the right of girls and women to quality education is key to eliminate discrimination and to achieve equal rights between genders. This cannot be achieved without solid national legal frameworks that are rightsbased, gender responsive and inclusive. This is where HerAtlas comes in. HerAtlas, is a first of its kind online tool that maps the right to education of girls and women. It aims to enhance public knowledge and monitor the status of national constitutions, legislation and regulations related to education rights for girls and women to encourage countries to take action, strengthen their laws and policies, and lead to long term change. Concrete changes are already apparent. In 2019, 4% of countries were explicitly restricting the right to education of married, pregnant, and parenting girls. This has dropped to 2% in 2022, benefiting millions of girls who can now legally attend school when they marry or become pregnant. 
Communication Strategy: UNESCO Guidance on Communicating on Gender Equality in and through Education Año de publicación: 2022 Autor corporativo: UNESCO About 259 million children and youth are out of school according to the UNESCO Institute for Statistics, including 127 million girls and 132 million boys. Twothirds of the 750 million non-literate adults around the world are women. This gender disparity remains one of the persistent challenges in adult literacy and education. The COVID-19 pandemic has exacerbated existing challenges, disrupting the education of over 1.5 billion learners. UNESCO estimates that close to 24 million children and youth, including over 11 million girls and 13 million boys, may drop out of school due to the pandemic’s economic impact. A window of opportunity is now more than ever open to build back equal. This communication strategy is designed to provide strategic guidance on communicating on gender equality in and through education. While prepared for UNESCO Education Sector staff, including those at Headquarters, in Field/Regional/Cluster Offices and in Institutes as well as for implementing partners, a broader audience of gender focal points, partners, Member States and others with an interest in and commitment to gender equality in and through education may also find this strategy particularly useful. Estrategia de comunicación: Orientaciones de la UNESCO sobre la comunicación en materia de igualdad de género en y a través de la educación Año de publicación: 2022 Autor corporativo: UNESCO Según el Instituto de Estadística de la UNESCO, aproximadamente 259 millones de niños y jóvenes no están escolarizados, entre los cuales 127 millones de niñas y 132 millones de niños. Asimismo, dos tercios de los 750 millones de adultos analfabetos de todo el mundo son mujeres. Esta disparidad de género sigue siendo uno de los desafíos persistentes en la alfabetización de adultos y la educación. La pandemia de COVID-19 ha exacerbado los desafíos existentes, interrumpiendo la educación de más de 1 500 millones de alumnos. La UNESCO calcula que aproximadamente 24 millones de niños y jóvenes, incluyendo más de 11 millones de niñas y 13 millones de niños, pueden llegar a abandonar la escuela debido al impacto económico de la pandemia. Ahora más que nunca se abre la posibilidad de reforzar la igualdad. Esta estrategia de comunicación está diseñada para proporcionar una orientación estratégica sobre la comunicación de la igualdad de género en y a través de la educación. Aunque se ha preparado teniendo en cuenta al personal del Sector de la Educación de la UNESCO en la Sede, las oficinas fuera de la Sede, regionales y multipaís y los institutos, así como a los asociados en la ejecución, esta estrategia también puede resultar especialmente útil a un público más amplio de coordinadores en cuestiones de género, socios, Estados Miembros y otras personas interesadas y comprometidas con la igualdad de género en y a través de la educación. Stratégie de communication: Orientations de l’UNESCO pour la communication relative à l’égalité des genres dans et par l’éducation Año de publicación: 2022 Autor corporativo: UNESCO Selon l’Institut de statistique de l’UNESCO, 259 millions d’enfants et de jeunes ne sont pas scolarisés, dont 127 millions de filles et 132 millions de garçons. Les deux tiers des 750 millions d’adultes analphabètes à travers le monde sont des femmes. Cet écart entre les genres reste l’un des défis les plus persistants à relever en matière d’alphabétisme des adultes et d’éducation. La pandémie de la COVID-19 a exacerbé les difficultés préexistantes, perturbant l’éducation de plus de 1,5 milliard d’apprenants. L’UNESCO estime que près de 24 millions d’enfants et de jeunes, dont plus de 11 millions de filles et 13 millions de garçons, pourraient être déscolarisés en raison des répercussions économiques de la pandémie. Aujourd’hui, nous avons plus que jamais l’occasion de reconstruire l’égalité. Cette stratégie de communication est conçue pour orienter la communication relative à l’égalité des genres dans et par l’éducation. Bien que préparée avec des considérations pour le personnel du Secteur de l’éducation de l’UNESCO au siège, dans les bureaux hors siège, régionaux et multi-pays et instituts, ainsi que pour les partenaires de mise en œuvre, un public plus large de points focaux pour le genre, de partenaires, d’États membres et d’autres ayant un intérêt et un engagement pour l’égalité des genres dans et par l’éducation peuvent également trouver cette stratégie particulièrement utile. 
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي (رسالة اليونسكو، العدد 4، أكتوبر إلى ديسمبر 2023) Año de publicación: 2023 Autor corporativo: UNESCO في وقت يشهد فيه مجال التعليم حالة من الاضطراب على مستوى العالم، استحوذت ظاهرة تعليمية واحدة على اهتمام ليس فقط المهنيين بل والعلمانيين أيضًا. هل يشير الابتكار المعني إلى الذكاء الاصطناعي، أم إلى استخدام الواقع المعزز في الفصول الدراسية؟ لا يشير أي منهما إلى أي منهما. هذا الاقتباس من مقال في The اليونسكو كوريير حول "آلات التدريس"، وهي مجموعة من البرامج التي تم تطويرها في الولايات المتحدة لتوجيه الطلاب في تعلمهم. يعود تاريخها إلى ... مارس 1965. وهو ما يوضح أن التفكير في دور أجهزة الكمبيوتر في التعلم ليس بالأمر الجديد. سواء تم الإشادة بها أو الاستهجان بها، أصبحت التكنولوجيا جزءًا متزايدًا من المشهد المدرسي، على الأقل في البلدان الصناعية. أصبحت ألعاب التعلم الرقمية أو البرامج التعليمية عبر الإنترنت أو الدورات التدريبية المفتوحة الضخمة عبر الإنترنت (MOOCs) حقيقة واقعة لعدد متزايد من التلاميذ والطلاب. لقد أدى جائحة كوفيد-19 إلى تسريع الظاهرة، مما أدى إلى ظهور شركات متخصصة في الخدمات التعليمية الرقمية، بما في ذلك في أفريقيا، أو ما يسمى بـ "التكنولوجيا التعليمية". ومع ذلك، وبغض النظر عن مدى تطور هذه التقنيات، فإنها لم تتحد المبدأ الأساسي للمعلم الذي يعطي درسًا في وقت واحد لمجموعة من الطلاب. يمكن أن يكون الذكاء الاصطناعي بمثابة تغيير لقواعد اللعبة. هل يعني وصول أدوات توليد المحتوى مثل ChatGPT والبرامج التعليمية الذكية أن الثورة التي غالبًا ما يتم الإعلان عنها قد بدأت؟ على أي حال، فإن استخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعلم يفرض تحديات غير مسبوقة على أنظمة التعليم. وكما يسلط تقرير اليونسكو العالمي لرصد التعليم لعام 2023 الضوء على أن هذه الأدوات الجديدة يمكن أن تثبت قيمتها في تقديم الدعم الشخصي للطلاب، وخاصة ذوي الإعاقة أو الذين يعيشون في مناطق نائية. لكنها تثير أيضًا تساؤلات حول الفجوة الرقمية وسرية البيانات وهيمنة الشركات العالمية الكبرى في هذا القطاع. وفي الوقت الحالي، هناك نقص في الضمانات. لذلك من الضروري اعتماد لوائح لضمان بقاء استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم متمركزًا حول الإنسان، لصالح الطلاب. ودعمًا لهذا، نشرت اليونسكو في سبتمبر/أيلول 2023 أول إرشادات على الإطلاق بشأن الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم والبحث، والمصممة لمعالجة الاضطرابات الناجمة عن هذه التقنيات. وهي تكمل الأدوات الأخرى التي أنتجتها المنظمة، بما في ذلك التوصية بشأن أخلاقيات الذكاء الاصطناعي والإرشادات لصناع السياسات بشأن الذكاء الاصطناعي والتعليم، وكلاهما نُشر في عام 2021. Eduaction in the Age of Articial Intelligence (The UNESCO Courier no. 4, October-December 2023) Año de publicación: 2023 Autor corporativo: UNESCO At a time when the field of education is in worldwide ferment, a single instructional phenomenon has captured the attention not only of professionals but of laymen.” Does the innovation in question refer to artificial intelligence (AI), or to the use of augmented reality in the classroom? Neither one. This quote is from an article in The UNESCO Courier about “teaching machines”, a set of programmes developed in the USA to guide students in their learning. It dates back to… March 1965. Which just goes to show that pondering the role of computers in learning is nothing new. Whether lauded or decried, technologies are increasingly part of the school landscape, at least in industrialized countries. Digital learning games, online tutorials or massive open online courses (MOOCs) have become a reality for a growing number of pupils and students. The COVID-19 pandemic has only accelerated the phenomenon, spurring the rise, including in Africa, of companies specializing in digital educational services, the so-called “edtechs”. Yet no matter how sophisticated these technologies may be, they have not challenged the founding principle of a teacher giving a class simultaneously to a group of students. Artificial intelligence could be a game-changer. Does the arrival of content-generating tools like ChatGPT and intelligent tutorials mean the oft-heralded revolution has started? In any case, the use of generative AI in learning presents unprecedented challenges to education systems. As UNESCO’s Global Education Monitoring Report 2023 highlights, these new tools can prove invaluable in providing personalized support for students, particularly those with disabilities or living in remote areas. But they also raise questions about the digital divide, data confidentiality and the preponderance of major global corporations in this sector. And for the moment, safeguards are lacking. It is therefore urgent that regulations be adopted to ensure the use of AI in education remains human-centred, in the best interests of students. To support this, UNESCO published in September 2023 the first-ever Guidance for generative AI in education and research, designed to address the disruptions caused by these technologies. It complements other tools produced by the Organization, including the Recommendation on the ethics of artificial intelligence and a guidance for policy-makers on AI and education, both published in 2021. La escuela en la era de la inteligencia artificial (El Correo de la UNESCO, no. 4, Octubre-Diciembre 2023) Año de publicación: 2023 Autor corporativo: UNESCO En una época en que todo el campo de la educación se halla en fermentación uni-versal, hay un aspecto de ella que atrae especialmente la atención no sólo de los profe-sionales sino también de los legos” ¿Esta innova-ción hace referencia a la Inteligencia Artificial (IA), al recurso a la realidad aumentada en las aulas? Ni lo uno, ni lo otro. Este artículo del Correo de la UNESCO trata de las “máquinas de enseñar”, un conjunto de programas desarrollados en Estados Unidos para guiar a los alumnos en su aprendi-zaje. El artículo data de marzo de... 1965. Esto quiere decir que la reflexión sobre el papel de los ordenadores en el aprendizaje no es nada nuevo. Alabadas o denostadas, las tec-nologías forman parte cada vez más del paisaje escolar, al menos en los países industrializados. Los juegos digitales de aprendizaje, las tutorías en línea y los cursos masivos abiertos en línea (MOOC) se han convertido en una realidad para un número creciente de escolares y estudiantes. La pandemia de COVID-19 no ha hecho sino ace-lerar este fenómeno, fomentando el crecimiento, también en África, de sociedades especializadas en servicios educativos digitales conocidas como ‘Edtechs’. Sin embargo, por muy sofisticadas que sean, estas tecnologías no han cuestionado el prin-cipio de un profesor que imparte clases simul-táneamente a un grupo de estudiantes. La inteligencia artificial podría cambiar las reglas. Con la llegada de programas de generación de contenidos como ChatGPT y las tutorías inteli-gentes, ¿se avecina la tan anunciada revolución? Lo que sí es cierto es que el uso de la IA genera-tiva en el aprendizaje está planteando desafíos inéditos para los sistemas educativos. Tal y como señala la edición de 2023 del Informe de seguimiento de la educación en el mundo de la UNESCO, estas nuevas herramientas pueden revelarse como algo precioso para pro-porcionar un apoyo personalizado a los alumnos, sobre todo a los que tienen alguna discapacidad o viven en zonas alejadas. Pero también plan-tean la cuestión de la brecha digital, la confiden-cialidad de los datos y la preponderancia de los grandes grupos mundiales en este sector. Y por el momento no existen garantías. Por lo tanto, es urgente que se adopten nor-mas para garantizar que el uso de la IA en la edu-cación se mantiene centrado en el ser humano, en el interés superior de los estudiantes. Con el fin de apoyar este movimiento, la UNESCO ha publicado en septiembre de 2023 la primera Orientación para la IA generativa en la educación y la investigación concebida para hacer frente a las perturbaciones provocadas por las tecnolo-gías. Este documento contempla otros instru-mentos elaborados por la Organización como la Recomendación sobre la ética de la inteligencia artificial e Inteligencia artificial y educación: guía para las personas a cargo de formular políticas, publicados en 2021.