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Media and Information Literacy for the Sustainable Development Goals (The MILID Yearbook 2015) Año de publicación: 2015 Autor: Jagtar Singh | Alton Grizzle | Sin Joan Yee | Sherri Hope Culver Autor corporativo: International Clearinghouse on Children, Youth and Media (Sweden) In the year 2000, governments and development partners all over the world agreed on eight global development targets called the Millennium Development Goals (MDGs). The year 2015 is a pivotal year as it marks the end of the period during which the MDGs were to be reached and the year in which new global development targets are to be set. These new targets are referred to as the Post-2015 Sustainable Development Goals (SDGs). This process is in its highest gear with ongoing debates and consultative meetings/initiatives globally both online and offline. While much progress has been made, achievement of the MDGs has been mixed across countries. The centrality of information and communication to development is irrefutable. The MILID Yearbook provides a case for media and information literacy (MIL) as a tool for open and inclusive sustainable development.The 2015 edition of the MILID Yearbook displays how media and information literacy can be helpful in facilitating progress and achievement of the sustainable development goals. It is sincerely hoped that the articles in this yearbook will go a long way to sensitize the stakeholders about the role and value of MIL in sustainable development of one and all across frontiers. 
[Vidéo] Prévention de l'extrémisme violent (sous-titres en français) Año de publicación: 2017 Autor corporativo: Inter-agency Network for Education in Emergencies (INEE) Le nombre d’attaques extrémistes violentes perpétrées dans le monde ces dernières années a gravement augmenté. Il y a de plus en plus d’attaques contre les écoles et les étudiants qu’avant. Pourquoi cela se passe-t-il et que pouvons nous faire pour changer ce schéma?Cette vidéo de 5 minutes-- disponible avec des sous-titres en anglais, français, espagnol et portugais-- présente des définitions de PVE et du rôle de l’éducation afin de promouvoir des environnements inclusifs et équitables, qui encouragent la pensée critique, la promotion de la tolérance et du respect pour la diversité et contribuent ainsi à une plus grande cohésion sociale et à la réduction de la violence sous toutes ses formes.Pour plus d’informations sur l’éducation et PVE, veuillez visiter la page web de l’INEE (www.ineesite.org/preventing-violent-extremism),où vous pourrez trouver des activités clés et des ressources, y compris un catalogue des ressources PVE. 
Jewish Studies and Holocaust Education in Poland This volume examines how people in Poland learn about Jewish life, culture and history, including the Holocaust. The main text provides background on concepts such as culture, identity and stereotypes, as well as on specific topics such as Holocaust education and curriculum, various educational institutions, and the connection of arts and cultural festivals to identity and culture. It also gives a brief overview of Polish history and Jewish history in Poland, as well as providing insight into how the Holocaust and Jewish life and culture are viewed and taught in present-day Poland. This background material is supported by essays by Poles who have been active in the changes that have taken place in Poland since 1989. A young Jewish-Polish man gives insight into what it is like to grow up in contemporary Poland, and a Jewish-Polish woman who was musical director and conductor of the Jewish choir Tslil gives her view of learning through the arts. Essays by Polish scholars active in Holocaust education and curriculum design give past, present and future perspectives of learning about Jewish history and culture. (By the publisher) 
Informative Kit on Global Citizenship Education (GCE) for Policy Makers: Boosting Global Citizenship Education Using Digital Storytelling Año de publicación: 2017 Autor corporativo: European Union (EU) | European Commission This informative kit aims to equip policy makers with all the necessary knowledge about the role that Global Citizenship Education (GCE) can play in contemporary society. This document will summarize GCE, its principles, capabilities and advantages and will provide best cases regarding its application. The goal is to convince policy makers into adopting GCE in the training and education curricula. Furthermore, it presents the Digital Storytelling (DS) method and its benefits as a tool to teach GCE more effectively. 
Manifeste pour une éducation à la citoyenneté planétaire: Pour vivre ensemble à 10 milliards, changeons l'éducation Año de publicación: 2015 Autor corporativo: Collectif Paris-Education 2015 Face à l’ampleur, l’urgence, la diversité et la complexité des problématiques engendrées par le modèle de développement de nos sociétés contemporaines, nous sommes donc obligés, dans l’urgence, de nous pencher sur les questions d’éducation et de formation des générations futures qui devront affronter des réalités biophysiques, économiques et politiques inédites, dont nous commençons à peine à entrevoir l’ampleur. Ce qui est dès lors en jeu, avec l’avenir de l’homme et de la Terre, c’est l’humain, ce qu’il deviendra, ce qu’il sera capable de porter comme projet pour l’humanité.Quelles qualités d’humains devons-nous faire advenir pour que ces réalités inédites puissent être rencontrées demain, sans que l’humanité bascule dans la violence et le dépeçage égoïste de la planète? Quels enfants voulons-nous laisser à notre Terre?Cette urgence impose un changement d’échelle dans la transformation des systèmes éducatifs, des contenus et des méthodes d’enseignement. Malgré la volonté et la compétence de nombreux acteurs de l’école, force est de constater que les actions menées pour une éducation plus en cohérence avec les enjeux climatiques et, plus largement, sociétaux restent à la marge. Elles sont réalisées par des individus clairvoyants. Il est temps d’enclencher la vitesse supérieure. 
Que valent les apprentissages en histoire, géographie et éducation à la citoyenneté ? : Colloque international des didactiques de l'histoire, de la géographie et de l'éducation à la citoyenneté Año de publicación: 2014 Autor: Caroline Leininger | Angelina Ogier | Sylvain Genevois Autor corporativo: Institut national de recherche pédagogique L’histoire et la géographie scolaires, de même que l’éducation à la citoyenneté, sont des domaines sensibles, liés au politique et au contexte social et sociétal dans lequel ils s’inscrivent. Si les recherches en didactique ont constaté dans les années 1990 une grande stabilité de l’histoire et la géographie scolaires, elles interrogent aujourd’hui plus spécifiquement les changements curriculaires et les recompositions qu’ils entraînent (thèmes des deux dernières éditions du colloque (Nantes, 2008, Lausanne 2009). Ces changements découlent de choix politiques et de savoirs universitaires, et redéfinissent le projet de ces disciplines et ses finalités. L'élève devient ainsi à l'issue de sa scolarité : un acteur de la société, un citoyen, un acteur économique, membre de communautés culturelles et politiques, un individu épanoui etc.Ce choix de finalités est aussi un choix de valeurs, explicites ou non dans les prescriptions, assumées ou non par les enseignants, par les élèves, les parents. Ce constat amène à questionner les articulations entre les apprentissages disciplinaires d’une part, et les apprentissages sociaux et politiques d’autre part. Les définitions de ces apprentissages, leur légitimité et leurs évaluations posent également question. Enseignants, décideurs, formateurs, didacticiens peuvent ainsi se demander ce que valent les apprentissages en histoire, en géographie et en éducation à la citoyenneté, tant du point de vue de leur reconnaissance disciplinaire et sociale que du point de vue des valeurs qui leur sont associées. Cet ouvrage cherche à questionner les articulations entre les apprentissages disciplinaires et les apprentissages sociaux et politiques. 
L’école apprend la citoyenneté (Congrès des personnels d’encadrement MLF/OSUI 2016) Año de publicación: 2017 Autor corporativo: Mission laïque française Le groupe scolaire Louis-Massignon à Bouskoura (Casablanca, Maroc) a accueilli du 9 au 11 mai 2016 près de 300 acteurs de l’enseignement français, représentants des établissements du réseau mlfmonde, du réseau de l’AFLEC, des académiespartenaires (Dijon, Paris, Poitiers et Reims), des représentants du MAEDI, du MENESR, de la DNE, de la DGESCO et de l’AEFE, des grands établissements de l’Éducation nationale (CNED, Canopé, ESENESR, CIEP), des représentants de l’organisation du baccalauréat international, de l’Unesco et de la société civile.Les mesures qui entrent en vigueur sur l’éducation à la citoyenneté concernent les «valeurs de la République».Parce que l’enseignement moral et civique est conçu et établi pour et dans un contexte strictement national, se pose dès lors la question d’une adaptation à l’usage de l’enseignement français à l’étranger qui ne soit pas en contradiction avec l’intention et l’esprit de cette partie du programme. 
COUNTERING VIOLENT EXTREMISM: Developing an evidence-base for policy and practice Año de publicación: 2015 Autor: Sara Zeiger | Anne Aly Autor corporativo: Hedayah and Curtin University This volume reports on the range of papers presented at the Annual Countering Violent Extremism (CVE) Research Conference 2014 from 7-8 December 2014 in Abu Dhabi, United Arab Emirates. It presents two case studies on engaging with non-state actors within the community, namely families, community leaders and youth. COUNTERING VIOLENT EXTREMISM: Developing an evidence-base for policy and practice Año de publicación: 2015 Autor: Sara Zeiger | Anne Aly Autor corporativo: Hedayah | Curtin University Ce rapport présente une gamme des documents présentés à la Conférence annuelle de recherche sur la lutte contre l’extrémisme violent (CVE), qui a eu lieu du 7 au 8 décembre 2014 à Abou Dhabi, aux Emirats Arabes Unis. Il présente deux études de cas sur l’implication des acteurs non étatiques au sein de la communauté, à savoir les familles, les dirigeants communautaires et les jeunes. 
Realization of the Sustainable Development Goals by, for and with Persons with Disabilities (UN Flagship Report on Disability and Development 2018) Año de publicación: 2018 Autor corporativo: United Nations (UN) Realization of the Sustainable Development Goals by, for and with persons with disabilities 'Disability and the 2030 Agenda for Sustainable Development' this report represents the first UN systemwide effort to examine disability and the Sustainable Development Goals (SDGs) of the 2030 Agenda for Sustainable Development at the global level. The report reviews data, policies and programmes and identifies good practices; and uses the evidence it reviewed to outline recommended actions to promote the realization of the SDGs for persons with disabilities. The report shows that despite the progress made in recent years, persons with disabilities continue to face numerous barriers to their full inclusion and participation in the life of their communities. It sheds light on their disproportionate levels of poverty, their lack of access to education, health services, employment, their under-representation in decision-making and political participation. This is particularly the case for women and girls with disabilities. Main barriers to inclusion entail discrimination and stigma on the ground of disability, lack of accessibility to physical and virtual environments, lack of access to assistive technology, essential services, rehabilitation and support for independent living that are critical for the full and equal participation of persons with disabilities as agents of change and beneficiaries of development. Data and statistics compiled and analysed in the present report indicate that persons with disabilities are not yet sufficiently included in the implementation, monitoring and evaluation of the SDGs.