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Educación popular y pedagogías críticas en América Latina y el Caribe: Corrientes emancipatorias para la educación pública del Siglo XXI Año de publicación: 2018 Autor: Estela Quintar | Inés Cappellacci | Anahí Guelman | Claudia Loyola | María Mercedes Palumbo | Shirly Said | Laura Tarrio | Silvya De Alarcón | Beatriz Areyuana | Fabián Cabaluz | Felipe Zurita | Jonathan Piedrahita | Yicel Giraldo | Cindy Guzmán | Yolanda Pino | Andrés Castaño | Mónica Salazar Castilla | Héctor Fabio Ospina | Piedad Ortega Valencia | María Teresa Cruz Bustamante | Juan Carlos Hernández | Cándida Chávez | Ariana Celeste Aquino | Suyapa Pérez | Danilo R. Streck | Alfonso Torres Carrillo | Alfredo Manuel Ghiso | Oscar Jara Holliday Autor corporativo: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) En las páginas y capítulos del libro se camina por los rincones de Bolivia con las voces y luchas indígenas, por un Chile y una Argentina que atraviesan historias, luchas y disputas por lo público en medio de contextos hostiles, por una Centroamérica (El Salvador, Costa Rica y México) que rescata un tremendo legado de procesos organizativos y revolucionarios, y por Colombia, que en su lucha por la paz, recoge las voces de jóvenes organizados. A su vez esta construcción retoma grandes pensadores/as y actores colectivos que han enriquecido los caminos de la Educación Popular y las Pedagogías Críticas. Así, atravesados por nuestra historia latinoamericana, por los angustiantes desafíos y tensiones por los que hoy pasan las democracias en cada uno de nuestros territorios y contextos, por las restauraciones conservadoras que nos condicionan y rodean, las Pedagogías Críticas y la Educación Popular no pueden menos, de acuerdo a lo que venimos viendo, que trabajar en la defensa del derecho a la educación que parece licuarse en varios de nuestros países, no pueden menos que ponerse el atuendo de maestro para resistir desde la escuela pública estatal, el derecho a aprender de niños, niñas y jóvenes y el derecho a ser docente, a enseñar, de miles de maestros y profesores que parecen querer ser sustituidos por “líderes educativos” y programas tecnológicos enlatados, con muy buenos dividendos para sus importadores. 
[Vídeo] Previniendo el Extremismo Violento (subtítulos en español) Año de publicación: 2017 Autor corporativo: Inter-agency Network for Education in Emergencies (INEE) El número de ataques extremistas violentos cometidos en todo el mundo ha aumentado considerablemente en los últimos años. Y hay más ataques que nunca en las escuelas y hacia estudiantes. Entonces, ¿por qué está sucediendo esto y qué se puede hacer para cambiar este patrón?La Red Interinstitucional para la Educación en Situaciones de Emergencia (INEE) ha desarrollado un video de pizarra para ilustrar el papel de la educación en la prevención del extremismo violento (PVE). El video de 5 minutos - disponible con subtítulos en inglés, árabe, francés, español y portugués - examina algunas definiciones de PVE y el papel de la educación en fomentar ambientes inclusivos y equitativos, fomentar el pensamiento crítico, promover la tolerancia y el respeto a la diversidad, Contribuyendo así a una mayor cohesión social ya la reducción de la violencia en todas sus formas.Para más información sobre educación y PVE, visite el sitio web de la INEE (www.ineesite.org/preventing-violent-extremism), donde encontrará actividades clave y recursos, incluyendo un catálogo de recursos de PVE. 
Cultura oceánica para todos: kit pedagógico (COI Manuales y guías, 80) Año de publicación: 2017 Autor: Francesca Santoro | Selvaggia Santin | Gail Scowcroft | Géraldine Fauville | Peter Tuddenham Autor corporativo: UNESCO Venice Más que un concepto, la cultura oceánica es una herramienta fundamental para mejorar el conocimiento sobre el océano y estimular la participación activa de los ciudadanos y de las partes interesadas en la implementación de acciones sostenibles. Es también una manera de promover prácticas de producción sostenible, formular sólidas políticas públicas marinas, promover una ciudadanía más responsable, y animar a los jóvenes a iniciar una carrera en la economía azul o en las ciencias oceánicas. Esta publicación pretende describir y revisar los actuales enfoques, iniciativas, programas y proyectos sobre cultura oceánica. La primera parte ilustra los principios esenciales de la cultura oceánica y evidencia el conocimiento científico subyacente a través de estudios de casos, datos históricos e información cultural. Asimismo, muestra los esfuerzos actuales que realiza la cultura oceánica desde una perspectiva multidisciplinaria mediante entrevistas a expertos, educadores y científicos que trabajan y estudian en todo el mundo. La segunda parte presenta catorce actividades que proporcionan herramientas y buenas prácticas basadas en las competencias clave necesarias para que alumnos de todas las edades conozcan y se comprometan activamente con los temas sobre el desarrollo sostenible. Estas actividades pueden ser adaptadas a las necesidades y a los recursos disponibles. Las referencias adicionales que se proporcionan sirven para ampliar la información de los temas propuestos. Con este manual, la UNESCO y su Comisión Oceanográfica Intergubernamental (COI) pretenden que los países y las partes interesadas participen en el desarrollo de actividades interdisciplinarias y culturalmente diversas sobre cultura oceánica a escala mundial. 
Reflexiones Sobre el Progreso, el Desarrollo Sostenible y la Ciudadanía Mundial Año de publicación: 2013 Autor: Georges Haddad Autor corporativo: UNESCO Los argumentos desarrollados en esta breve ponencia ponen de manifiesto que el desarrollo sostenible, el progreso y la ciudadanía mundial sólidamente arraigados en la Sociedad del Conocimiento contribuyen indudablemente a construir este Nuevo Humanismo promovido por la Directora General de la UNESCO, y que todos coincidimos en considerar esencial para la riqueza y la prosperidad de la Humanidad, en un entorno común grato, pacífico y cordial. 
Informe sobre la juventud 2022: Los actores no estatales en la educación; ¿quién elige? ¿quién pierde? Año de publicación: 2022 Autor corporativo: UNESCO Este informe fue redactado en colaboración con el Foro Mundial de Estudiantes (Global Student Forum) para ayudarte a conocer el punto de vista de las y los jóvenes sobre las diferentes funciones y el impacto de los actores no estatales en la educación. Para muchos, una discusión sobre el papel de los actores no estatales en la educación se reduce rápidamente a un debate sobre si las escuelas privadas apoyan o socavan la educación de buena calidad. Pero el papel de los actores no estatales repercute en muchos más aspectos del sector educativo, desde los libros de texto que utilizas, la comida de tus comedores, el apoyo tutorial adicional que recibes, las habilidades que puedes aprender en el trabajo y de muchas otras maneras. El informe invita a las y los jóvenes a unirse a un llamamiento a los gobiernos para #RedefinirLasReglas de tal manera que se garantice que la participación de los actores no estatales no comprometa la promesa de proporcionar 1 año de educación preescolar y 12 años de educación primaria y secundaria gratuita para todos. 
Los actores no estatales en la educación superior: ¿Una visión compartida de la calidad y la asequibilidad? (Policy Paper 47) Año de publicación: 2022 Autor corporativo: UNESCO Los actores no estatales acogen a más de un tercio del alumnado de educación superior en todo el mundo, un porcentaje considerablemente más elevado que en la educación primaria o secundaria. Los proveedores son diversos y responden a una variedad de necesidades, y a menudo no hay una división clara entre los sectores estatal y no estatal. Los actores no estatales son además protagonistas importantes en la financiación de la educación superior a través de los hogares, los mecanismos de mercado y las alianzas público-privadas. A raíz de ello, estos actores desempeñan un papel significativo e influyen en la elaboración de normativas y políticas, así como en la configuración del sistema de educación superior en su conjunto. Los gobiernos deben garantizar la calidad y equidad —las dimensiones clave de la meta 4.3 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)—, independientemente del modo en que los actores estatales y no estatales compartan responsabilidades. 
[Resumen] Informe de seguimiento de la educación en el mundo 2021/2: Los actores no estatales en la educación; ¿quién elige? ¿quién pierde? Año de publicación: 2022 Autor corporativo: UNESCO El papel de los actores no estatales se extiende más allá de la escolarización a las intervenciones en diferentes niveles educativos y esferas de influencia. Junto con su revisión del progreso hacia el ODS 4, incluida la evidencia emergente sobre el impacto de la pandemia de COVID-19, el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2021/2 insta a los gobiernos a considerar a todas las instituciones, estudiantes y docentes como parte de un solo sistema. Los estándares, la información, los incentivos y la rendición de cuentas deberían ayudar a los gobiernos a proteger, respetar y cumplir el derecho a la educación para todos, sin apartar la vista de los privilegios o la explotación. La educación financiada por el estado no tiene que ser proporcionada por el estado, pero se debe abordar la disparidad en los procesos educativos, los resultados de los estudiantes y las condiciones de trabajo de los maestros. La eficiencia y la innovación, en lugar de ser secretos comerciales, deben ser compartidos y practicados por todos. Con este fin, se debe mantener la transparencia e integridad del proceso de formulación de políticas de educación pública para bloquear los intereses creados. El grito de guerra del informe: ¿Quién elige? ¿Quién pierde? – invita a los responsables de la toma de decisiones políticas a cuestionar las relaciones con los actores no estatales en términos de elecciones fundamentales: entre equidad y libertad de elección; entre fomentar la iniciativa y establecer estándares; entre grupos de diferentes medios y necesidades; entre los compromisos inmediatos bajo el ODS 4 y los que se lograrán gradualmente (por ejemplo, educación postsecundaria); y entre la educación y otros sectores sociales. 
Migraciones en América Central: Politicas, territorios y actores. Año de publicación: 2016 Autor: Carlos Sandival García Autor corporativo: Editorial Universidad de Costa Rica Migraciones en América Central. Políticas, territorios y actores procura ofrecer un acercamiento a las diversas dimensiones de la experiencia migratoria en Centroamérica. Cuatro puntos de partida caracterizan este libro: el carácter público de la convocatoria, la dimensión colectiva del trabajo, la perspectiva regional que se nutre del contraste y comparación de casos y, en cuarto lugar, la convocatoria que da origen a este libro. Lo anterior ha permitido contar con una tarea concreta para darle forma a las expectativas del trabajo público, colectivo y regional. 
Educación global para mejorar el mundo: Como impulsar la ciudadania desde la escuela Año de publicación: 2021 Autor: Fernando Reimers Dar prioridad a la educación global ayudaría a hacer relevante lo que se aprende en la escuela, más actual y atractivo tanto para las alumnas y los alumnos como para sus educadores. Este video ofrece una visión sobre este tema y el modelo teórico multidimensional de la educación global que sitúa a docentes, directivos y otros integrantes de la comunidad educativa en el centro de la definición de lo que debería ser la educación de ciudadanas y ciudadanos globales y cómo debería desarrollarse. Su objetivo es dar orientaciones acerca de cómo educar al alumnado con una mentalidad global para que sea competente y responsable a la hora de actuar ante los desafíos mundiales de su tiempo. 
Oportunidades y desafíos de la era de la inteligencia artificial para la educación superior: Una introducción para los actores de la educación superior Año de publicación: 2023 Autor: Bosen Lily Liu | Diana Morales | Jaime Roser-Chinchilla | Emma Sabzalieva | Arianna Valentini | Daniele Vieira do Nascimento | Clarisa Yerovi Autor corporativo: UNESCO | UNESCO International Institute for Higher Education in Latin America and the Caribbean (IESALC) El Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (UNESCO IESALC) es uno de los institutos clave de la UNESCO centrado en la educación y es el único instituto de las Naciones Unidas con un mandato específico para la educación superior. Adoptando un enfoque holístico e integrado de manera intersectorial y transectorial de la educación superior, el IESALC presta apoyo a los Estados miembros mediante investigaciones y publicaciones orientadas a la formulación de políticas y a la acción, al desarrollo de capacidades, la formación, la abogacía y la creación de redes. Tras la publicación de una Guía de inicio rápido sobre el uso de ChatGPT y la Inteligencia Artificial (IA) en la educación superior, UNESCO IESALC se complace en ofrecer a la comunidad en general interesada en la educación superior global este Manual en IA y educación superior. Proporcionando información y consejos para el desarrollo de pensamiento y de políticas relacionadas con el uso de la IA en las instituciones de educación superior, este Manual es una introducción comprensible y exhaustiva a la IA. También sirve como herramienta práctica de orientación y referencia con recomendaciones para su uso en la enseñanza superior.