Recursos
Exploren una amplia gama de recursos valiosos en GCED para profundizar su comprensión y promover su búsqueda, incidencia, enseñanza y aprendizaje.
248 resultados encontrados
Los efectos del desplazamiento climático sobre el derecho a la educación Año de publicación: 2020 Autor corporativo: UNESCO Ce rapport tente d'expliquer les conséquences du réchauffement climatique sur l'éducation des populations, vouées à se déplacer pour fuir la dégradation de leur environnement, ce qui empêche les enfants de suivre une scolarisation complète et de qualité. This report attempts to explain the consequences of global warming on the education of populations, who are forced to move to escape the degradation of their environment, preventing children from receiving a complete, quality education. 
Guía de recursos digitales: Educación mediática contra el discurso de odio Año de publicación: 2022 Autor corporativo: Esplai Foundation Podríamos definir el discurso de odio como el conjunto de acciones comunicativas orientadas a la defensa, promoción o instigación al odio, la humillación o el menosprecio de una persona o grupo de personas. Si bien el discurso de odio no es algo exclusivo de Internet, sino que es parte de la realidad más allá de las redes, es cierto que el potencial de las redes facilita el movimiento de los flujos comunicativos, porque facilita tanto la producción como la creación de mensajes. Los discursos de odio también se han visto beneficiados por esto y, además, han encontrado en las redes otras características como el anonimato, la brevedad, los servicios gratuitos de mensajería o la legitimidad otorgada por número de seguidores. Con esta guía queremos aportar herramientas digitales para la creación de ese contradiscurso que permita realizar mensajes que ofrecen una alternativa positiva a la propaganda extremista. 
Guía para hacer verdes los currículos: enseñanza y aprendizaje para la acción climática Año de publicación: 2025 Autor corporativo: UNESCO Hacer verdes los currículos con el fin de preparar a todos los estudiantes para el cambio climático. La educación es una herramienta poderosa para transformar el mundo e impulsar la acción contra el cambio climático a largo plazo.Esta guía responde a los llamados de las juventudes en favor de un enfoque holístico del cambio climático y la sostenibilidad en los planes de estudio. Define un lenguaje en común sobre cómo debe reflejarse con calidad el cambio climático y la sostenibilidad en los planes de estudio, mediante el establecimiento de los resultados de aprendizaje esperados por grupo etario (grupos de 5 años hasta mayores de 18 años, incluyendo un enfoque de aprendizaje a lo largo de toda la vida).Esto es crucial para acelerar la acción a nivel de los países y garantizar el seguimiento conjunto de los progresos. La meta es lograr que el 90 por ciento de todos los países incluyan el cambio climático en sus planes de estudio para el año 2030, según lo establecido por la Alianza para una Educación Verde.Esta guía tiene el propósito de apoyar a países, escuelas y profesionales en la revisión de las prácticas que tienen en marcha para adoptar un enfoque del cambio climático más orientado a la acción, holístico, científicamente preciso, impulsado por la justicia y con una perspectiva de aprendizaje a lo largo de toda la vida. 
[Vídeo] Descubre las Diez Metas del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4... ¡con Elyx! Año de publicación: 2017 Autor corporativo: UNESCO La UNESCO presenta su nuevo vídeo para explicar las diez metas del Objetivo de Desarrollo 4. Junto a Elyx, la primera embajadora digital de la UNESCO, descubre como garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. 
[Resumen] 3do Informe mundial sobre el aprendizaje y la educación de adultos: el impacto del aprendizaje y la educación de adultos sobre la salud y el bienestar, el empleo y el mercado de trabajo, y la vida social, cívica y comunitaria, mensajes clave y resumen ejecutivo Año de publicación: 2016 Autor corporativo: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) El tercer Informe mundial sobre el aprendizaje y la educación de adultos (GRALE III) se funda en los estudios de monitoreo completados por 139 Estados Miembros de la UNESCO a fin de producir una visión diferenciada sobre el estado global del aprendizaje y la educación de adultos (AEA). Evalúa el progreso de los países en lo que respecta al cumplimiento de los compromisos que hicieron en el Marco de acción de Bélem, aprobado en la VI Conferencia Internacional de Educación de Adultos (CONFINTEA VI) en 2009.Además, el informe examina el impacto del AEA en tres áreas importantes: salud y bienestar; empleo y mercado de trabajo, así como vida cívica y comunitaria. El GRALE III brinda a los responsables de la formulación de política, investigadores y practicantes pruebas convincentes de los más amplios beneficio del AEA en todas estas áreas. Al hacerlo, destaca algunas de las contribuciones más importantes que el AEA puede hacer para realizar los objetivos de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.El presente informe responde a tres objetivos: en primer lugar, analizar los resultados de una encuesta de seguimiento realizada entre los Estados Miembros de la UNESCO y determinar si los países están cumpliendo los compromisos que contrajeron en CONFINTEA VI; en segundo lugar, reforzar los argumentos en favor del aprendizaje y la educación de adultos con datos fehacientes sobre los beneficios que reportan en los ámbitos de la salud y el bienestar, el empleo y el mercado de trabajo y la vida social, cívica y comunitaria; y en tercer lugar, proporcionar un referente a partir del cual debatir y pasar a la acción a escala nacional, regional e internacional. 
Inclusión a la universidad de estudiantes meritorios en situación de vulnerabilidad social Año de publicación: 2015 Autor: Marcela Orellana | Karla Moreno | Francisco Javier Gil Autor corporativo: UNESCO Santiago | UNESCO Chair on Inclusion in Higher Education La primera edición de este trabajo fue publicada por la OREALC/UNESCO Santiago para su difusión entre los asistentes a la Reunión Ministerial Educación para Todos en América Latina y el Caribe: Balance y desafíos post 2015, en el marco del Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe (PRELAC), realizada en Lima, Perú el 30 y 31 de octubre de 2014. En esta segunda edición, nos complace sumar otros mecanismos de inclusión que surgen del compromiso de la Cátedra UNESCO de Inclusión en la Educación Superior, el valioso apoyo de fundaciones privadas sin fin de lucro y el apoyo de la OREALC/UNESCO Santiago. La generación de estas alianzas constituye un aporte fundamental para el levantamiento de información relevante para el diseño de propuestas de políticas públicas tendientes a disminuir las brechas de desigualdad en la educación superior, a garantizar el derecho a una educación de calidad y a colaborar a la construcción de sociedades con mayor justicia social. 
El docente como promotor de la pedagogía de la convivencia para la educación por la paz Año de publicación: 2014 Autor: María Elena López Serrano | Rosa María Medrano Domínguez | Patricia Villar López Autor corporativo: Universidad Católica Silva Henríquez Reconocer la diversidad en el espacio áulico permite propiciar espacios de convivencia armónica que promuevan y acepten la interculturalidad, por ello el docente se convierte en el eje nodal para propiciar las condiciones que permitan a los estudiantes reconocerse como seres iguales capaces de desarrollar al máximo sus capacidades académicas y personales. Para conseguir este objetivo es fundamental que el docente se reconozca en sí mismo y en los demás, de tal forma que genere espacios en el que los alumnos se identifiquen como seres sociales capaces de interactuar con sus pares, con la comunidad educativa y su entorno. Lo hasta aquí descrito sustenta la propuesta de la pedagogía de la convivencia en el espacio áulico como promotor de la educación para la paz que contribuya a la disminución de la violencia que se vivencia en la sociedad. La propuesta se sustenta en una investigación documental respecto a la pedagogía de la convivencia vinculada con la diversidad e interculturalidad para promover la educación por la paz.La propuesta reconoce al docente como el eje que impulsa la educación por la paz a través de propiciar ambientes armónicos en el aula. No es posible hablar de Convivencia armónica sin considerar la conciencia del docente respecto a su rol como educador social, que promueve a través de la Pedagogía de la Convivencia una educación intercultural que atienda a la diversidad y que favorezca la educación para la paz y contribuya a la disminución de la violencia cultural. 
Guía pedagógica para una educación intercultural, anti-racista y con perspectiva de género: ideas, experiencias y herramientas Año de publicación: 2017 Autor: Carolina Stefoni | Andrea Riedemann | Fernanda Stang | Andrea Guerrero | Antonia Garcés | Marta Camarena Autor corporativo: Programa Interdisciplinario de Estudios Migratorios (PRIEM) | Universidad Alberto Hurtado | Fundación para la Superación de la Pobreza (FUSUPO) El propósito principal de esta Guía es, entonces, compartir algunas ideas, herramientas y experiencias que puedan ayudar a construir y andar el camino hacia una educación intercultural, anti-racista y con perspectiva de género en diversos espacios educativos. Está dirigida principalmente -aunque no de manera exclusiva, por supuesto- a todas aquellas personas que sean parte de procesos de enseñanza-aprendizaje formales e informales. Es importante enfatizar que la Guía no pretende ser un recetario para una aplicación mecánica, sino una caja de herramientas que cada comunidad educativa puede usar considerando su contexto específico, sus necesidades particulares y sus potencialidades. 
Construir ciudadanía desde las universidades, responsabilidad social universitaria y desafíos ante el siglo XXI Año de publicación: 2011 Autor: Eduardo Gasca-Pliego | Julio César Olvera-García Autor corporativo: Universidad Autónoma del Estado de México El presente ensayo aporta una reflexión respecto al rol que deben adquirir las universidades como agentes de transformación y consolidación del modelo democrático, principalmente ante al reto de construir ciudadanos completos, interesados por las necesidades del entorno físico y social, por la toma de decisiones colectivas, que se conciben a sí mismos como ciudadanos partícipes y no únicamente como votantes con miras a satisfacer sus propios intereses. Destaca el papel prioritario de la responsabilidad social universitaria que promueva la gestión social del conocimiento para todos los actores sociales, que tenga como finalidad la construcción de una ciudadanía informada, responsable y participativa, que responda ante la injusticia, la insostenibilidad, la violencia y la corrupción. Repensar la función social de la universidad pública requiere defender los valores propios de la educación pública, en el sentido de que todos los ciudadanos tengan la igualdad de oportunidades para desarrollar sus capacidades, eliminando obstáculos de carácter económico y social, así como los culturales y políticos que afectan e impiden ese desarrollo. 
Las universidades públicas y el sentido común neoliberal: siete tesis iconoclastas Año de publicación: 2014 Autor: Carlos Alberto Torres Autor corporativo: Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF) El neoliberalismo ha fracasado completamente como un modelo viable de desarrollo económico, sin embargo, la política de la cultura asociada con el neoliberalismo sigue en vigor, convirtiéndose en el nuevo sentido común definiendo el rol del gobierno y de la educación. Este “sentido común“ se ha convertido en una ideología que juega un papel importante en la construcción de un liderazgo moral e intelectual hegemónico en las sociedades contemporáneas. La globalización neoliberal, basada en el predominio del mercado sobre el Estado y en modelos desregulados de gobierno, ha afectado profundamente a la universidad en el contexto del “capitalismo académico“. Las reformas resultantes, justificadas como avances en la competitividad internacional, han afectado a las universidades públicas en cuatro áreas principales: la eficiencia y la rendición de cuentas, la acreditación y universalización, la competitividad internacional y la privatización. También hay una creciente resistencia a la globalización y a las reformas impuestas de arriba hacia abajo reflejadas en los debates públicos sobre la reforma de la escolaridad, el currículo y la instrucción, la formación de docentes y la gestión escolar. Muchos se preguntan si las reformas neoliberales intentan limitar la eficacia de las universidades como lugares de disputa del orden nacional y global y así socavar los objetivos últimos de la educación. Las reformas neoliberales brindan un acceso y oportunidades limitadas según las clases y grupos raciales, incluyendo la restricción del acceso a la educación superior a través de la imposición de matrículas más costosas y la reducción del apoyo gubernamental a instituciones e individuos.