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Exploren una amplia gama de recursos valiosos en GCED para profundizar su comprensión y promover su búsqueda, incidencia, enseñanza y aprendizaje.
75 resultados encontrados
El derecho a la no discriminación Año de publicación: 2018 Autor corporativo: National Commission for Human Rights Documento que habla sobre el concepto de la discriminación, sus origenes y los cocepto que encierra este fenomeno, tales como: estereotipos, prejuicios y discriminación sistemática. También revisa las formas como se presenta la discriminación y sus consecuencias, para posteriormente refirse al derecho a la no discriminación y qué se puede hacer en caso de ser víctima. 
Poder, política y democracia Año de publicación: 2012 Autor: Manuel Rojas Bolaños | Rotsay Rosales Valladares Autor corporativo: Instituto Interamericano de Derechos Humanos (IIDH) | Centro de Investigación y Estudios Políticos Este material muestra los principales enfoques teorico-conceptuales y los elementos históricos centrales de la democracia como régimen político y forma de la organización de la vida social,con el fin de que sirva como contexto general para el estudio de la democracia en Costa Rica. 
Violencia sexual contra los niños y las niñas: Abuso y explotación sexual infantil; Guía de material básico para la formación de profesionales Año de publicación: 2012 Autor: Liliana Orjuela López | Virginia Rodríguez Bartolomé Autor corporativo: Save the Children Este documento pone de manifiesto la importancia de proteger a los niños y niñas de violencias sexuales, como el abuso, la explotación sexual, la pornografía infantil así como la trata de seres humanos. Posteriormente señala las maneras en las que se puede intervenir con respecto al abuso y la explotación infantil. 
Guía para prevenir el maltrato infantil en el ambito familiar Año de publicación: 2010 Autor: Cecilia Sirtori Autor corporativo: United Nations Children's Fund (UNICEF) Está guía busca señalar un camino que conduzca a un cambio cultural en el cual sea posible reemplazar la profunda tradición de usar la violencia física y verbal con el proposito de poner límites a los niños y niñas por otros métodos de disciplina. Está guía sustenta que los tratos humillantes no educan. 
Aprendiendo a vivir juntos en comunidad: Programa formación de formadores para la organización comunal; Guía 1 Año de publicación: 2007 Autor: Adolfo Aguilar Ávuila | María Consulo Sánches Plazas Autor corporativo: Columbia. Ministry of the Interior and Justice | National Pedagogical University El proposito de esta guía es generar condiciones que contribuyan a identificar elementos conceptuales y metodologicos que aporten al fortalecimiento, la integración y la creación de un ambiente de convivencia en la organización comunal, para que está pueda proyectarse con mayores probabilidades de éxito. 
Mejorando nuestra convivencia en la familia: Módulo 3 Año de publicación: 2018 Autor corporativo: Ecuador. Ministry of Economic and Social Inclusion En el marco de la consitución de 2008 se establece que el estado ecuatoriano garantizará la seguridad humana a través de políticas públicas y acciones interinstitucionales que aseguren la convivencia pacífica de las personas, promueva la cultuta de paz, así como la prevención de formas de violencia y discriminación. Para que esta política pueda ser cumplida es necesario adquirir herramientas y aprendizajes participativos que nos permitan fortalecer la convivencia familiar, mediante el uso de la palabra, el dialogo, la inclusión y el reconocimientos de los otros para llegar a acuerdos que nos permitan vivir juntos. 
[Resumen] Resumen del informe de seguimiento de la educación en el mundo 2023: tecnología en la educación; ¿una herramienta en los términos de quién? Año de publicación: 2023 Autor corporativo: UNESCO | Global Education Monitoring Report Team El papel de la tecnología en la educación lleva mucho tiempo suscitando intensos debates. ¿Democratiza el conocimiento o amenaza la democracia al permitir que unos pocos controlen la información? ¿Ofrece oportunidades ilimitadas o conduce a un futuro tecnodependiente sin retorno? ¿Nivela las desigualdades?¿Debe utilizarse en la enseñanza de niños pequeños o supone un riesgo para su desarrollo? El debate ha sido alimentado por el cierre de las escuelas debido al COVID-19 y la aparición de la inteligencia artificial generativa. Pero como los desarrolladores suelen ir un paso por delante de los responsables de la toma de decisiones, la investigación sobre tecnología educativa es compleja. Las pruebas sólidas e imparciales son escasas. ¿Se plantean las sociedades las preguntas adecuadas sobre la educación antes de recurrir a la tecnología como solución? ¿Reconocen sus riesgos mientras buscan sus beneficios? Las tecnologías de la información y la comunicación pueden contribuir a la equidad y la inclusión para llegar a los alumnos desfavorecidos y difundir más conocimientos en formatos atractivos y asequibles. En determinados contextos y para algunos tipos de aprendizaje, puede mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de las competencias básicas. En cualquier caso, las competencias digitales se han convertido parte de un paquete de habilidades básicas. La tecnología digital también puede respaldar la gestión y aumentar la eficiencia, ayudando a manejar volúmenes más grandes de datos educativos. Pero la tecnología también puede excluir y ser irrelevante y onerosa, cuando no directamente perjudicial. Los gobiernos deben garantizar las condiciones adecuadas para permitir un acceso equitativo a la educación para todos, regular el uso de la tecnología para proteger a los alumnos de sus influencias negativas y preparar a los profesores. Este informe recomienda que la tecnología se introduzca en la educación sobre la base de pruebas que demuestren que sería apropiada, equitativa, escalable y sostenible. En otras palabras, su uso debe estar en el mejor interés de los estudiantes y debe complementar la interacción cara a cara con los profesores. Debe verse como una herramienta a utilizar en estos términos. A medio camino de la fecha límite, el Informe de seguimiento de la educación en el mundo 2023 evalúa la distancia que queda por recorrer para alcanzar los objetivos educativos de 2030. La educación es la clave para alcanzar otros objetivos de desarrollo, entre ellos el del progreso tecnológico. 
Ser y Saber: Perfil docente para el Desarrollo Sostenible y la Ciudadanía Global Año de publicación: 2023 Autor corporativo: InteRed Documento de carácter pedagógico que describe qué características tiene el perfil docente necesario para educar en el Desarrollo Sostenible y la Ciudadanía Global. Identifica qué competencias necesarias para llevar a cabo una educación transformadora que dé respuesta a los retos globales conforme proponen movimientos sociales, ONG y sociedad civil. Esta publicación es el resultado de un trabajo colaborativo realizado durante los años 2022 y 2023 por un equipo del Movimiento 4.7 conformado con ese fin. 
Informe sobre la juventud 2022: Los actores no estatales en la educación; ¿quién elige? ¿quién pierde? Año de publicación: 2022 Autor corporativo: UNESCO Este informe fue redactado en colaboración con el Foro Mundial de Estudiantes (Global Student Forum) para ayudarte a conocer el punto de vista de las y los jóvenes sobre las diferentes funciones y el impacto de los actores no estatales en la educación. Para muchos, una discusión sobre el papel de los actores no estatales en la educación se reduce rápidamente a un debate sobre si las escuelas privadas apoyan o socavan la educación de buena calidad. Pero el papel de los actores no estatales repercute en muchos más aspectos del sector educativo, desde los libros de texto que utilizas, la comida de tus comedores, el apoyo tutorial adicional que recibes, las habilidades que puedes aprender en el trabajo y de muchas otras maneras. El informe invita a las y los jóvenes a unirse a un llamamiento a los gobiernos para #RedefinirLasReglas de tal manera que se garantice que la participación de los actores no estatales no comprometa la promesa de proporcionar 1 año de educación preescolar y 12 años de educación primaria y secundaria gratuita para todos. 
Los actores no estatales en la educación superior: ¿Una visión compartida de la calidad y la asequibilidad? (Policy Paper 47) Año de publicación: 2022 Autor corporativo: UNESCO Los actores no estatales acogen a más de un tercio del alumnado de educación superior en todo el mundo, un porcentaje considerablemente más elevado que en la educación primaria o secundaria. Los proveedores son diversos y responden a una variedad de necesidades, y a menudo no hay una división clara entre los sectores estatal y no estatal. Los actores no estatales son además protagonistas importantes en la financiación de la educación superior a través de los hogares, los mecanismos de mercado y las alianzas público-privadas. A raíz de ello, estos actores desempeñan un papel significativo e influyen en la elaboración de normativas y políticas, así como en la configuración del sistema de educación superior en su conjunto. Los gobiernos deben garantizar la calidad y equidad —las dimensiones clave de la meta 4.3 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)—, independientemente del modo en que los actores estatales y no estatales compartan responsabilidades.