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[Resumen] Informe de seguimiento de la educación en el mundo 2021/2: Los actores no estatales en la educación; ¿quién elige? ¿quién pierde? Año de publicación: 2022 Autor corporativo: UNESCO El papel de los actores no estatales se extiende más allá de la escolarización a las intervenciones en diferentes niveles educativos y esferas de influencia. Junto con su revisión del progreso hacia el ODS 4, incluida la evidencia emergente sobre el impacto de la pandemia de COVID-19, el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2021/2 insta a los gobiernos a considerar a todas las instituciones, estudiantes y docentes como parte de un solo sistema. Los estándares, la información, los incentivos y la rendición de cuentas deberían ayudar a los gobiernos a proteger, respetar y cumplir el derecho a la educación para todos, sin apartar la vista de los privilegios o la explotación. La educación financiada por el estado no tiene que ser proporcionada por el estado, pero se debe abordar la disparidad en los procesos educativos, los resultados de los estudiantes y las condiciones de trabajo de los maestros. La eficiencia y la innovación, en lugar de ser secretos comerciales, deben ser compartidos y practicados por todos. Con este fin, se debe mantener la transparencia e integridad del proceso de formulación de políticas de educación pública para bloquear los intereses creados. El grito de guerra del informe: ¿Quién elige? ¿Quién pierde? – invita a los responsables de la toma de decisiones políticas a cuestionar las relaciones con los actores no estatales en términos de elecciones fundamentales: entre equidad y libertad de elección; entre fomentar la iniciativa y establecer estándares; entre grupos de diferentes medios y necesidades; entre los compromisos inmediatos bajo el ODS 4 y los que se lograrán gradualmente (por ejemplo, educación postsecundaria); y entre la educación y otros sectores sociales. 
Transformar la educación y formación técnica y profesional (EFTP) para transiciones exitosas y justas: Estrategia de la UNESCO 2022-2029 Año de publicación: 2022 Autor corporativo: UNESCO Esta estrategia que abarca del 2022 al 2029, guía a la UNESCO para promover el desarrollo de competencias para el empoderamiento, empleo productivo y trabajo decente, y facilitar la transición hacia economías y sociedades más digitales, verdes e inclusivas. En línea con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, la Agenda Educación 2030, y las recomendaciones de la Cumbre sobre la Transformación de la Educación, la UNESCO apoyará la transformación de la educación y formación técnica y profesional en todos los Estados Miembros y trabajara con socios bilaterales y multilaterales, instituciones, gobiernos, el sector privado y educadores de todo el mundo para posicionar a la EFTP como máxima prioridad en la agenda educativa. Es evidente que deben realizarse esfuerzos colectivos para preparar a los jóvenes y adultos en la adquisición de nuevas habilidades, ayudándolos a desarrollar su potencial para afrontar de manera exitosa los cambios sociales, económicos y medioambientales que el mundo está atravesando. 
Caja de herramientas para instituciones educativas: Líneas de acción de Habilidades socioemocionales orientación vocacional y profesional Año de publicación: 2017 Autor corporativo: ENEL Foundation | Organization of Ibero-American States (OEI) Esta caja de herramientas está dirigida a agentes educativos que se encuentren motivados en articular a su quehacer pedagógico acciones encaminadas a facilitar la toma de decisiones de los jóvenes durante su trayectoria de vida, mediante el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales y la orientación vocacional y profesional, con el fin de posibilitar transformaciones ya sea de tipo personal, familiar o social y en miras al desarrollo sostenible. 
Compendio de Datos sobre el ODS 4: Cómo utilizar datos de encuestas de hogares para monitorear el ODS 4 Año de publicación: 2020 Autor corporativo: UNESCO Institute for Statistics (UIS) La edición 2020 del Compendio de Datos sobre el ODS 4 del Instituto de Estadística de la UNESCO se centra en las encuestas de hogares como una importante e infrautilizada herramienta para la recolección de los datos necesarios para rastrear el progreso hacia el Objetivo de Desarrollo Sustentable 4 y para garantizar que nadie quede en el camino. El Compendio describe los programas de encuestas existentes y brinda consejos para el diseño y la implementación de nuevas encuestas. El Compendio identi ca una serie de ventajas en el uso de las encuestas de hogares y describe las categorías de indicadores más adecuados para el monitoreo con datos de encuestas. Los datos de encuestas de hogares complementan los datos administrativos recolectados en las escuelas y pueden ser desglosados a un grado mayor que los datos administrativos, facilitando el monitoreo de la exclusión en la educación. Se han expuesto las de niciones y métodos de cálculo de los indicadores seleccionados y se ha explicado cómo se combinan los datos de encuestas de hogares con los datos de otras fuentes. Esta edición del Compendio está dirigida a los funcionarios de gobierno, plani cadores nacionales, contribuyentes y quienes tomen decisiones sobre la implementación de las encuestas de hogares nacionalmente representativas. Describe los requisitos para la ejecución de una encuesta de hogares y los pasos que deben seguirse desde el diseño del cuestionario hasta la recolección y análisis de datos, además de dar consejos sobre cómo presentar los hallazgos. Una sección sobre el COVID-19 resume el impacto que tiene la actual pandemia sobre la recolección de datos. También se han incluido recursos adicionales, con preguntas de encuestas sugeridas para la recolección de datos educativos mediante las encuestas de hogares. 
[Resumen] Reimaginar juntos nuestros futuros: Un nuevo contrato social para la educación Año de publicación: 2021 Autor corporativo: International Commission on the Futures of Education | UNESCO La humanidad y el planeta Tierra se encuentran en peligro. Tenemos que adoptar medidas consensuadas de forma urgente para cambiar de rumbo y replantearnos nuestros futuros. En el plano educativo, que desde antaño se reconoce como un importante motor que propicia cambios positivos, se nos plantean desafíos nuevos, urgentes e importantes. Este informe de la Comisión Internacional sobre Los futuros de la educación, que se ha nutrido de un proceso mundial de consultas en el que han participado aproximadamente 1 millón de personas, insta a los gobiernos, las instituciones, las organizaciones y los ciudadanos de todo el mundo a preparar un nuevo contrato social en materia educativa que nos permita colaborar con el objetivo de forjar futuros pacíficos, justos y sostenibles para todas las personas. En el informe se abordan de forma detallada las tecnologías digitales, el cambio climático, el retroceso democrático y la polarización social, y el incierto futuro de la esfera laboral. Mediante este documento, no solo se pretende contribuir a que todas las personas participen en la conversación sobre la educación y promover la reflexión, sino también instar a todos los individuos a actuar. Según la tesis fundamental del informe, a través de millones de actos individuales y colectivos caracterizados por su valentía, liderazgo, resistencia, creatividad y atención, cambiaremos de rumbo y transformaremos el ámbito educativo a fin de forjar futuros justos, equitativos y sostenibles. 
Reimaginar juntos nuestros futuros: un nuevo contrato social para la educación Año de publicación: 2021 Autor corporativo: International Commission on the Futures of Education | UNESCO Nuestra humanidad y el planeta Tierra están bajo amenaza. La pandemia solo ha servido para demostrar nuestra fragilidad y nuestra interconexión. Ahora se necesita una acción urgente, tomada en conjunto, para cambiar el rumbo y reimaginar nuestro futuro. Este informe de la Comisión Internacional sobre el Futuro de La educación reconoce el poder de la educación para generar cambios profundos. Nos enfrentamos al doble desafío de cumplir la promesa incumplida de garantizar el derecho a una educación de calidad para todos los niños, niñas, jóvenes y adultos y realizar plenamente el potencial transformador de la educación como vía para futuros colectivos sostenibles Para ello, necesitamos un nuevo contrato social para la educación que pueda reparar las injusticias mientras transforma el futuro. Este nuevo contrato social debe fundamentarse en los derechos humanos y basarse en los principios de no discriminación, justicia social, respeto por la vida, la dignidad humana y la diversidad cultural. Debe abarcar una ética del cuidado, la reciprocidad y la solidaridad. Debe fortalecer la educación como un esfuerzo público y un bien común. Este informe, que se preparó durante dos años y se basó en un proceso de consulta global en el que participaron alrededor de un millón de personas, invita a los gobiernos, instituciones, organizaciones y ciudadanos de todo el mundo a forjar un nuevo contrato social para la educación que nos ayudará a construir un futuro pacífico, justo y futuros sostenibles para todos. Las visiones, principios y propuestas que aquí se presentan son meramente un punto de partida. Traducirlos y contextualizarlos es un esfuerzo colectivo. Ya existen muchos puntos brillantes. Este informe intenta capturarlos y construir sobre ellos. No es ni un manual ni un anteproyecto, sino la apertura de una conversación vital. 
Del desarrollo sostenible a la participación integrada: Ecopedagogías como opciones decoloniales Año de publicación: 2017 Autor: Elson Santos SilvaCarvalho | Dernival Venâncio Ramos Junior En este artículo, se presentarán reflexiones sobre las causas y efectos de la incorporación de lógicas alternativas de consumo (que se resumen en la sostenibilidad) percibidos en proposiciones de la educación formal que hacen hincapié en las relaciones históricas de apropiación de la naturaleza. Incluso realineada con una perspectiva amerindia de convivencia como el Buen Vivir, la relación matriz de la educación formal en los tiempos modernos - material, depredadora e individualista - prevalece en los formatos, las misiones institucionales y los compromisos de prosperidad. Se sostiene la tesis de la posible emergencia, mediante las nuevas dimensiones de la ecopedagogía, de una participación integrada a expensas de vicios y discursos relacionados con el desarrollo sostenible, reconociendo que la educación formal requiere un sistema complejo y adaptativo, no solo las intencionalidades de gestores para su proceso. 
Un nuevo contrato social para la educación (The UNESCO Courier Special Edition; November 2021) Año de publicación: 2021 Autor corporativo: UNESCO Reimagining Our Futures Together upholds the tradition of the major UNESCO reports that have already structured education policies throughout the world in the past. The Faure report, Learning to be, in 1972, and the Delors report, Learning: The Treasure Within, in 1996, have become benchmarks in the debate on learning. This third document presents a lucid assessment of the challenges confronting education today.Faced with the rapid changes in our environment, a change of direction is needed. We need to devote more importance to ecology; to provide students with the critical tools to detect misinformation, prejudices, and preconceived ideas; to strengthen teamwork, and to improve the professionalization of teachers. Beyond these imperatives, we must also rethink the multiple interdependencies, the links between generations and between cultures, and our relationship with living beings, to establish a new social contract for education. 
La Cultura: Un bien público mundial (The UNESCO Courier no. 3; July-September 2022) Año de publicación: 2022 Autor corporativo: UNESCO Culture is what defines us in space and time – our past and present roots, our prospects. Culture is an inexhaustible and renewable resource, which adapts to changing contexts and which speaks to humans first and foremost through their capacity to imagine, create and innovate. Culture is our most powerful global public good. In the words of Javier Pérez de Cuéllar, former Secretary-General of the United Nations, culture has a role “as a desirable end in itself, as giving meaning to our existence”. Today, more than ever, we need to find meaning, we need universality, we need culture in all its diversity. 
Recomendación sobre la Educación para la Paz, los Derechos Humanos y el Desarrollo Sostenible : nota explicativa Año de publicación: 2024 Autor corporativo: UNESCO En este folleto se presenta la versión actualizada de la Recomendación y se explica lo que ofrece y el modo en que las distintas partes interesadas en la educación pueden utilizarla de manera concreta en el día a día.