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Partnering for prosperity: education for green and inclusive growth; Global education monitoring report, 2016; summary Año de publicación: 2017 Autor: Sachs, Jeffrey D Autor corporativo: UNESCO. Director-General, 2009-2017 (Bokova, I.G.) This Report makes three messages starkly clear. Firstly, the urgent need for new approaches. On current trends only 70% of children in low income countries will complete primary school in 2030, a goal that should have been achieved in 2015. We need the political will, the policies, the innovation and the resources to buck this trend. Secondly, if we are serious about SDG 4, we must act with a sense of heightened urgency, and with long-term commitment. Failure to do so will not only adversely affect education but will hamper progress towards each and every development goal: poverty reduction, hunger eradication, improved health, gender equality and women’s empowerment, sustainable production and consumption, resilient cities, and more equal and inclusive societies. Lastly, we must fundamentally change the way we think about education and its role in human well-being and global development. Now, more than ever, education has a responsibility to foster the right type of skills, attitudes and behavior that will lead to sustainable and inclusive growth. 
Futures of Education: learning to become Año de publicación: 2019 Autor corporativo: UNESCO UNESCO’s Futures of Education initiative aims to rethink education and shape the future. The initiative is catalyzing a global debate on how knowledge, education and learning need to be reimagined in a world of increasing complexity, uncertainty, and precarity. Looking to 2050 and beyond, the Futures of Education initiative seeks to reimagine how education and knowledge can contribute to the global common good. The initiative will catalyze a global debate on how knowledge and learning can shape the future of humanity and the planet. 
Mesurer l'ODD 4: la contribution du PIRLS, comment le Programme international de recherche en lecture scolaire (PIRLS) peut aider au suivi des cibles de l'Objectif de développement durable 4 Año de publicación: 2017 Autor corporativo: International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) Cette brochure a été préparée en vue de la présentation internationale du Programme international de recherche en lecture scolaire (PIRLS) et d’ePIRLS 2016 à l’UNESCO. Le PIRLS est l’un des principaux projets d’étude internationale à grande échelle de l’Association internationale pour l’évaluation des acquis scolaires (International Association for the Evaluation of Educational Achievement, IEA), mené avec succès tous les cinq ans depuis 2001. Cette étude fournit des données comparatives internationales sur le niveau d’alphabétisation des enfants en évaluant les performances en lecture des élèves en 4ème année de scolarité, et livre des informations d’intérêt politique destinées à améliorer l’enseignement et l’apprentissage. De plus, inaugurée en 2016, ePIRLS est une extension du PIRLS visant à déterminer la façon dont les élèves en 4ème année de scolarité lisent, interprètent, et critiquent les informations en ligne dans un environnement semblable à celui d’Internet. 
Devlop’ Le journal de Louvain Coopération 8 - MARS 2019 Año de publicación: 2019 Autor corporativo: Louvain Coopération Dans ce numéro, nous partirons de Louvain-la-Neuve avec le plaidoyer agro-écologique de Philippe Baret, doyen de la faculté d’agronomie de l’UCLouvain ; nous nous envolerons ensuite vers le Cambodge où académiques et acteurs de terrains soutiennent des paysans cambodgiens dans la réappropriation de leurs activités ; nous transiterons chez nos partenaires boliviens, dans les quartiers marginalisés d’El Alto, qui eux aussi lancent des initiatives d’agriculture urbaine pour mieux atterrir en République démocratique du Congo où place est faite à l’agro-écologie. Finalement, nous reviendrons à Louvain-la-Neuve où les Ingénieux-Sud réfléchissent avec leurs contreparties locales à mettre en place des solutions intelligentes et adaptées aux problèmes agricoles rencontrés. Nous espérons qu’à la lecture de notre journal vous serez convaincus, comme nous, que tous ensemble, producteurs, consommateurs, gouvernements, entreprises privées, associations, face aux défis agricoles, nous sommes capables de transformer des risques en opportunités. 
Devlop’ Le journal de Louvain Coopération 9 - SEPTEMBRE 2019 Año de publicación: 2019 Autor corporativo: Louvain Coopération Le renforcement des capacites de nos partenaires locaux est pour nous un objectif crucial et un theme transversal a tous les projets de Louvain Cooperation, ceci dans le but d’augmenter l’autonomie et la resilience des populations. Alors, oui, il n’est pas evident de travailler dans le contexte socio-politico-economique de la RDC et, oui, nous devons parfois faire face a des echecs lorsque des evenements que nous ne pouvons controler surviennent. Mais nous pouvons aussi constater chaque jour l’utilite de nos actions et la difference concrete qu’elles peuvent faire pour les personnes qui en beneficient. Voila pourquoi nous croyons en notre travail et nous voulons continuer d’agir en RDC, malgre les difficultes rencontrees. Ce Devlop’ vous invite aujourd’hui a decouvrir ces beaux projets et a rencontrer celles et ceux qui les vivent et qui les font vivre au quotidien. 
Intégrer le genre dans la coopération non gouvernementale Año de publicación: 2019 Autor corporativo: Solidarité mondiale Solidarité Mondiale place l’attention et la prise en compte du genre au cœur de ses pratiques et ses programmes. Ainsi, notre organisation s’emploie à créer une culture institutionnelle sensible au genre, tant au sein de notre équipe que dans la coopération avec nos partenaires d’ici et d’ailleurs. En effet, l’égalité des genres est essentielle pour garantir le caractère durable et inclusif de la coopération. Tant au niveau des droits du travail que de la protection sociale, les femmes se trouvent souvent dans les positions les plus précaires. C’est pourquoi Solidarité Mondiale s’est engagée pour l’égalité des genres au sein de la coopération non gouvernementale et a signé la "Charte Genre" le 29 novembre 2018. La "Charte Genre" a été signée par 56 organisations qui se sont engagées à soutenir un élan positif en leur sein autour de l’égalité et à mettre en place les actions nécessaires pour que les intentions se matérialisent. Elle inclut l’égalité des sexes (entre hommes et femmes) ainsi que la reconnaissance des droits des personnes LGBQTI (lesbiennes, gays, bisexuelles, queer, transgenres, intersexuées). Toutefois, comme nous vous l’expliquions en 2018, cette charte est issue d’un processus plus large, auquel Solidarité Mondiale a pris activement part, visant notamment à créer un guide d’inspiration. Bonne nouvelle, depuis peu, ce guide d’inspiration « Intégrer le genre dans la coopération non gouvernementale » est finalisé et accessible à tou.te.s ! Celui-ci regroupe des bonnes pratiques et des pistes d’intégration du genre dans les différentes activités propres à l’Éducation à la citoyenneté mondiale et solidaire (ECMS) en Belgique (communication, plaidoyer, mobilisation, etc.). Il a été conçu à l’aide d’un processus participatif et piloté par les 5 structures fédératives (11.11.11, ACODEV, CNCD-11.11.11, ngo-federatie et FIABEL) accompagnées du Monde selon les femmes. 
Devlop’ Le journal de Louvain Coopération 1 - Oct 2015 Año de publicación: 2015 Autor corporativo: Louvain Coopération "On ne fait pas un monde different avec des gens indifferents." Nous sommes heureux de pouvoir partager avec vous ce condense d’actions et de projets. L’ histoire de Louvain Cooperation se compte en dizaines d’annees et se deroule sur 4 continents. a travers les evolutions politiques, sociales, economiques et technologiques nous avons transforme nos pratiques, nos projets, nos methodologies pour maintenir notre action a la hauteur de nos ambitions en restant proche des populations au Sud. Aujourd’hui, le secteur des ONG se positionne de plus en plus precisement : declaration de Paris : accroissement de l’efficacite de l’aide, controle et evaluation des progres, adaptation aux situations nationales, les principes d’Istanbul, avec en vue la creation conjointe de savoirs et le renforcement des societes civiles de par le monde. C’est dans ce sens et avec vous que nous voulons regarder le present et jouer un role visa-vis des acteurs politiques, conomiques et des futurs citoyens qui se forment ici a l’UCL. Si nous pouvons participer a un monde meilleur, c’est notamment en encourageant les etudiants a imaginer leur arcour citoyen et professionnel dans un cadre de solidarite et de responsabilite. Cette annee encore, vous avez ete tres nombreux a soutenir activement tout ces projets. Vous, nos donateurs, nos partenaires, les bailleurs publics et prives et toutes les personnes qui nous font confiance. Nous tenons a vous remercier sincerement, au nom de toute l’equipe de Louvain Cooperation ! 
Review of UNESCO’s work on curriculum development Año de publicación: 2019 Autor corporativo: UNESCO In response to a request from the UNESCO Executive Board in Spring 2019, the UNESCO Internal Oversight Service (IOS) Evaluation Office has undertaken this Review to provide a mapping and analysis of UNESCO’s activities in curriculum; to provide an overview of the roles typically played by other national, regional and international actors in the field of curriculum, and to assess the demand for services from UNESCO Member States and donors in the area of curriculum. The review found that curriculum is widely considered as the foundational building block of the education system, resulting from a pedagogical and political consensus with regard to what is important in learning and why, according to both the learner’s needs and societal visions. In light of challenges of the 21st century and the need to strengthen the role of the humanities in a context dominated by technology and data, the redefinition of curriculum has become one of the main concerns of national education authorities around the world. It is also widely accepted that quality curricula can support the attainment of Sustainable Development Goal 4 (SDG 4). The review concluded that curriculum, particularly curriculum development and reform processes, should remain an area of UNESCO’s education programme as it addresses a clear need from Member States. As curriculum implies both technical and political dimensions, UNESCO can act as a neutral broker, to facilitate informed and inclusive policy dialogue. It also has a long-term tradition in facilitating complex curriculum processes in often difficult and sensitive contexts. In addition, UNESCO has the capacity to serve as a platform for international exchanges and comparative research, including through networks such as UNESCO Chairs, and coordinating knowledge hubs and communities of practice. To address curriculum with added value in the future, UNESCO should focus on providing methodological technical assistance, capacity development, standard-setting and policy advice to support the curriculum processes, products and competences in Member States while ensuring a coordinated and holistic perspective. Complementary to work on curriculum from a methodological point of view, thematic Sections at Headquarters should continue elaborating content on specific crosscutting topics. Looking to the future, the review recommends (i) maintaining a specialized category 1 institute as a lead entity on curriculum development; (ii) refining the offer of technical assistance and capacity development to Member States on curriculum development and reform; (iii) developing and maintaining a knowledge base of materials and a roster of experts on curriculum; (iv) providing a platform for policy dialogue and exchange of experience among Member States; and (v) systematizing the inclusion of curriculum in standard-setting and normative work. 
#CommitToEducation Año de publicación: 2019 Autor corporativo: UNESCO In December 2018, building on a series of regional consultations, the education community struck a common chord at the Global Education Meeting in Brussels, the first gathering of its kind since the adoption of the 2030 Agenda. Ministers, representatives of government, multilateral organizations, civil society and other stakeholders agreed on a set of priorities for collective action. These include an overarching focus on the right to inclusive quality education; eradicating illiteracy; including migrants, displaced persons, refugees and stateless persons in education; quality gender-responsive education and training; strengthened education for global citizenship and sustainable development; more flexible and open learning systems providing a broader range of knowledge, skills and competences at all levels; qualified teachers and domestic and international resource mobilization. This set the ground for the first review of SDG 4 by the July 2019 High level Political Forum, the UN apex platform for the follow-up and review of Agenda 2030. As the UN agency responsible for the coordination of SDG 4, mandated by the World Education Forum in Incheon (Republic of Korea, 2015), UNESCO provided an analysis of where the world stands on SDG 4, how countries have taken up the goal in their policies, and made recommendations to act better, differently and collaboratively. 
YouthXchange: green skills and lifestyles guidebook Año de publicación: 2016 Autor: Ryder. Guy, Steiner. Achim Autor corporativo: UNESCO | United Nations Environment Programme (UNEP) | UNESCO. Director-General, 2009-2017 (Bokova, I.G.) The YouthXchange Green Skills and Lifestyles Guidebook fills this gap. Developed by UNEP and UNESCO, in collaboration with the International Labour Organization (ILO), this Guidebook helps young people connect the talk about the green economy, green societies and green jobs to theirlifestyles. It focuses on the skills required to make these transitions – providing case studies and insight on green jobs and the skills they will require in terms of social innovation and entrepreneurship, the role of different stakeholders (government and private sector) and life skills. Young men and women are already driving change across the world. We must provide them with the skills they need to create new lifestyles and develop green jobs. Building a green future must start with training and education. It must start by listening to young people, by engaging their creativity and acting together.