Recursos
Exploren una amplia gama de recursos valiosos en GCED para profundizar su comprensión y promover su búsqueda, incidencia, enseñanza y aprendizaje.
2,275 resultados encontrados
Традиция, стигма и инклюзия: преодоление препятствий к получению образования в Таджикистане Año de publicación: 2013 Autor: Manzura T. Juraeva | Benjamin Gatling В данной статье авторы обобщили свои наблюдения по внедрению инклюзивного образования в Таджикистане на примере истории одной сельской женщины и ее сына-инвалида. Кейс стади демонстрирует победу матери над социальными и структурными барьерами на пути внедрения инклюзивного обучения, показывает, как могут общественные организации и отдельные родители изменить социальную политику изнутри, действовать в интересах своих детей и побеждать. 
A Path to Inclusive Education in Petropavlovsk, Kazakhstan Año de publicación: 2013 Autor: Nils Joseph Kauffman | Larisa A. Popova The article examines the challenges faced by initiators of inclusive education in the Republic of Kazakhstan. The research was conducted in qualitative methodology, in a case study strategy, and the object was a small school in Petropavlovsk, which has ten years of experience in including students with motor disabilities in the regular educational process. The study of this school's experience shows that the inclusion of students with special educational needs can lead to broader integration, since children with emotional and behavioral disorders now also study at the school. The difficulties of implementing inclusion are analyzed, and it is shown that the success of this educational project is largely due to the cooperation between the rehabilitation center under the Ministry of Social Protection and the public school. Путь к инклюзивному образованию в городе Петропавловске Республики Казахстан Año de publicación: 2013 Autor: Nils Joseph Kauffman | Larisa A. Popova В статье рассматриваются испытания, с которыми сталкиваются инициаторы инклюзивного образования в Республике Казахстан. Исследование проводилось в качественной методологии, в стратегии кейс стади, в качестве объекта выступала небольшая школа в г. Петропавловске, которая имеет десятилетний опыт включения в обычный образовательный процесс учеников с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Изучение опыта этой школы показывает, что включение учащихся с особыми образовательными потребностями может привести к более широкой интеграции, поскольку теперь в школе обучаются также дети с эмоциональными и поведенческими нарушениями. Проанализированы трудности реализации инклюзии, а также показано, что успех данного образовательного проекта во многом обеспечен сотрудничеством между реабилитационным центром при Министерстве социальной защиты и государственной школой. 
Философия независимой жизни: состояние инклюзивного образования в Казахстане (обзорный анализ современных исследований) (Вестник ЕНУ им. Л.Н. Гумилева. Серия: Исторические науки. Философия. Религиоведение; Vol.142, No.1) Año de publicación: 2023 Autor: Абдина Айнур К. | Уызбаева Анар А. | Жанарстанова Марал Б. Люди с ограниченными возможностями имеют право на полноценное участие в жизни общества. Философия независимой жизни связана с самоопределением, с тем, чтобы люди с ограниченными возможностями решали, что для них лучше. Для преодоления ими барьеров, существующих в социальном пространстве, необходимы не только пандусы, специальное оборудование и обученный персонал, но и изменение отношения людей. Речь идет не о благотворительности, а о правах. Необходимо принятие соответствующих законов, создание полноценно развитой социальной инфраструктуры и дружелюбной окружающей среды. Авторы статьи рефлексируют над понятием «философия независимой жизни», выделяя его ключевой момент – концептуализацию проблем инвалидности и выстраивания адекватного отношения в обществе к людям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и особыми образовательными потребностями (ООП). Центральное место в философии независимой жизни занимает инклюзивный подход. Несомненно, проблема адаптации лиц с ООП к системе образования является одним из актуальнейших вопросов в глобальном дискурсе об инвалидности. В то же время, нельзя утверждать, что исследования в области инклюзивного образования получили достаточно широкое распространение в мировом научном сообществе и образовательном пространстве. Существуют огромные различия между национальными уровнями исследований и их интерпретационными рамками. Для выявления состояния инклюзивного образования в Казахстане, авторами предпринята попытка обзорного анализа современных научных исследований в данной области, проведенных отечественными учеными. Кроме того, делается акцент на еще одном важном моменте инклюзивного образования – на ассистивных технологиях. 
Mirages and Harsh Reality of Inclusive Education in Kyrgyzstan Año de publicación: 2022 Autor: Kalys Meymanbekova Autor corporativo: Central Asian Bureau for Analytical Reporting (CABAR) The purpose of the article is to analyze the current state of accessibility of inclusive education for persons with disabilities in Kyrgyzstan. Inclusive education is understood as an activity to increase diversity and develop a sense of belonging, based on the fact that each person is valuable and has the potential for development. Миражи и суровая реальность инклюзивного образования в Кыргызстане Año de publicación: 2022 Autor: Kalys Meymanbekova Autor corporativo: Central Asian Bureau for Analytical Reporting (CABAR) Целью статьи является анализ текущего положения доступности инклюзивного образования для ЛОВЗ Кыргызстана. Инклюзивное образование понимается как деятельность по расширению разнообразия и развитию чувства сопричастности, основанная на том, что каждый человек ценен, и у него есть потенциал развития. 
Singapore’s educational reforms toward holistic outcomes: (Un)intended consequences of policy layering Año de publicación: 2023 Autor: Dennis Kwek | Jeanne Ho | Hwei Ming Wong Autor corporativo: Center for Universal Education at Brookings In the transition from economic imperatives to holistic drivers, there has been a gradual move over five policy phases (from 1965 to 2022 and beyond) toward curriculum and school diversification to cater to different students, with more autonomy given to schools to innovate their pedagogy and improve instructional quality to meet their students’ unique needs. Importantly, there has been a shift in policy rhetoric from focusing on educational structures to focusing on pedagogy and instructional quality. To shift pedagogy from being mainly didactic in nature—with emphasis on preparing students for national examination—the Singapore government recognized the need to focus on school leaders’ and teachers’ capacity building to enable new curricula and teaching practices. The school cluster structure was initiated in 1997 to enable collaboration and learning among school leaders, key personnel, and teachers. Opportunities for collaborative teacher learning are provided at different ecological levels: professional learning communities (PLCs) within schools and networked learning communities (NLCs) across schools. Beyond the education system, the Singapore government works with other ministries and community organizations, such as ethnic self-help organizations, to tackle educational equity issues. Ultimately, even though the official policy narrative post-1997 has been a de-emphasis on examination results and educational infrastructure to help improve the instructional quality in schools toward holistic outcomes and improved student well-being have been developed, education systems building co-exists with an alternative underlying shadow education system valued by parents who continue to chase narrow academic outcomes. Tuition and enrichment centers in Singapore constitute the shadow education system. 
Gender Equality Issues in Inclusive Education Año de publicación: 2024 Autor: Шахноза Тохтиярова Autor corporativo: Наука и ииновации This article explores the intersection of inclusive education and gender equality, addressing the vital need to consider gender aspects within inclusive educational frameworks. Examining the role of gender in an inclusive learning environment, the article delves into the impact of gender stereotypes on students with diverse needs and emphasizes the importance of teacher training in understanding and mitigating these stereotypes. It also highlights the significance of parental support and involvement in fostering a gender-inclusive educational atmosphere. Вопросы гендерного равенства в инклюзивном образовании Año de publicación: 2024 Autor: Шахноза Тохтиярова Autor corporativo: Наука и ииновации Данная статья исследует взаимосвязь инклюзивного образования и гендерного равенства, подчеркивая необходимость учета гендерных аспектов в рамках инклюзивных образовательных программ. Рассматривая роль гендера в обучающей среде, статья затрагивает влияние гендерных стереотипов на учащихся с разнообразными потребностями и выделяет важность подготовки учителей к осознанию и устранению этих стереотипов. Также акцентируется значимость поддержки и участия родителей в формировании гендерно-инклюзивной образовательной атмосферы. 
Внедрение инклюзивного образования в начальной школе. Отчего зависит успешность внедрения? (Международный научный журнал «ВЕСТНИК НАУКИ»; № 4 (73) Том 2) Año de publicación: 2024 Autor: Бейбитгул Шакаримкызы Турганбаева | Айгуль Бахтыровна Иксанова В статье анализируется внедрение инклюзивного образования в начальной школе.